人教版初中历史与社会八年级上册 3.1 秦始皇开创大一统基业的教学设计

人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业的教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业的教学设计教学内容人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业的教学设计，内容包括秦始皇统一六国、建立中央集权制度、推行郡县制、统一度量衡、文化统一等方面的历史事件和制度。核心素养目标1.培养学生的历史意识，理解秦始皇统一六国的历史意义。

2.提升学生的史料实证能力，通过分析史料，认识中央集权制度的形成。

3.增强学生的家国情怀，体会统一多民族国家的形成与发展对后世的影响。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生可能已经了解了一些关于战国时期的历史背景，包括诸侯争霸、百家争鸣等，但对于秦始皇统一六国的具体过程和中央集权制度的内容可能了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对历史课程通常表现出一定的兴趣，特别是对中国古代历史。他们的学习能力强，能够通过课堂讲解和自主学习获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉结合的方式学习，如通过地图、图片和视频资料来理解历史事件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对秦始皇统一六国的历史事件可能存在理解上的困难，如对中央集权制度的内涵和影响理解不够深入。此外，学生可能对历史人物的评价存在主观性，难以客观分析秦始皇的功过。在学习过程中，学生可能需要克服对复杂历史事件的记忆和理解难题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版初中历史与社会八年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与秦始皇统一六国相关的历史图片、地图、图表和视频资料，以增强直观教学效果。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流；准备投影仪和屏幕，以便展示多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习秦始皇统一六国的历史背景和主要成就。

设计预习问题：围绕秦始皇统一六国的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“秦始皇统一六国的过程中遇到了哪些困难？”“中央集权制度对后世有哪些影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过课堂提问或小组讨论的方式了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦始皇统一六国的历史背景和主要成就。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于秦始皇统一度量衡的具体措施和影响的问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解秦始皇统一六国的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放秦始皇统一六国的历史纪录片片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的过程、中央集权制度的特点和影响，结合实例帮助学生理解。例如，讲解秦始皇统一度量衡的具体措施时，可以展示不同度量衡单位的图片。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦始皇统一六国的利弊，以及中央集权制度的历史意义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦始皇统一六国的历史过程和中央集权制度的特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握历史分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解秦始皇统一六国的历史过程和中央集权制度的特点。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据秦始皇统一六国的课题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于秦始皇统一六国的短文，或设计一张秦始皇统一六国的思维导图。

提供拓展资源：提供与秦始皇统一六国相关的拓展资源，如推荐历史书籍、相关网站和纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-秦始皇统一六国的历史地图：提供一幅详细的历史地图，展示秦国统一六国的过程，包括各国的地理位置和边界变化。

-秦始皇陵兵马俑图片集：收集一系列秦始皇陵兵马俑的图片，展示古代雕塑艺术和秦朝的军事力量。

-中央集权制度发展历程图表：制作一张图表，展示中国历史上中央集权制度的发展演变过程，从秦朝到清朝。

-秦始皇时期的文化成就资料：搜集秦始皇时期在文学、艺术、法律等方面的成就，如《泰山刻石》、《琅琊台刻石》等。

-秦始皇时期的社会生活描述：整理一些关于秦朝时期社会生活的描述，如农业、手工业、商业、交通等方面的信息。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《史记》中关于秦始皇的记载，深入了解秦始皇的生平事迹和统一六国的历史背景。

-鼓励学生参观博物馆或历史遗址，如秦始皇陵兵马俑博物馆，通过实物和展览了解秦朝的历史和文化。

-组织学生进行小组合作，研究秦始皇时期的法律制度，分析其对后世的影响。

-让学生撰写一篇关于秦始皇统一六国对后世政治制度影响的论文，培养学生的研究能力和写作能力。

-设计一个模拟古代朝会的小游戏，让学生扮演不同的角色，体验古代中央集权制度下的政治决策过程。

-鼓励学生参加历史知识竞赛，通过竞赛的形式加深对秦始皇统一六国的理解。

-利用网络资源，如历史论坛、博客等，让学生交流学习心得，拓宽知识面。

-观看与秦始皇统一六国相关的纪录片，如《大秦帝国》，通过视听结合的方式加深对历史的认识。

-设计一个关于秦始皇统一六国的历史剧本，让学生通过表演的形式再现历史场景，提高学生的历史感和表达能力。典型例题讲解1.例题一：秦始皇统一六国后，采取了一系列巩固统一的措施，以下哪项措施不属于其中？

A.推行郡县制

B.实行焚书坑儒

C.统一度量衡

D.修建长城

答案：B

2.例题二：秦始皇统一六国后，为了加强中央集权，他废除了什么制度？

A.世袭制

B.分封制

C.郡县制

D.官僚制

答案：B

3.例题三：秦始皇统一六国后，为了统一文字，他采纳了哪位学者的建议？

A.李斯

B.赵高

C.韩非

D.荀子

答案：A

4.例题四：秦始皇统一六国后，为了加强中央集权，他在全国范围内推行了哪项制度？

A.官僚制

B.郡县制

C.分封制

D.世袭制

答案：B

5.例题五：秦始皇统一六国后，为了加强中央集权，他在全国范围内推行了哪些措施？

A.统一度量衡、货币、文字

B.焚书坑儒、加强中央集权、修建长城

C.推行郡县制、实行焚书坑儒、修建长城

D.加强中央集权、实行焚书坑儒、推行郡县制

答案：A

补充说明：

1.例题一中的错误选项B“实行焚书坑儒”是秦始皇统一六国后为了加强思想控制而采取的措施，不属于巩固统一的措施。

2.例题二中的正确选项B“分封制”是秦始皇统一六国前各诸侯国采用的制度，秦始皇废除了分封制，实行郡县制，以加强中央集权。

3.例题三中的正确选项A“李斯”是秦始皇统一六国后采纳其建议，推行小篆作为全国统一的文字。

4.例题四中的正确选项B“郡县制”是秦始皇统一六国后为了加强中央集权而实行的制度，将全国划分为若干个郡县，由中央政府直接管理。

5.例题五中的正确选项A“统一度量衡、货币、文字”是秦始皇统一六国后为了加强中央集权而采取的措施，这些措施有助于促进经济文化交流和国家的统一。教学评价1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师可以通过提问来检验学生对秦始皇统一六国相关知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“秦始皇统一六国后，他采取了哪些措施来巩固统一？”通过学生的回答，教师可以了解学生对统一措施的理解和记忆情况。

-观察：教师需要通过观察学生的课堂参与度、讨论积极性和回答问题的准确性来评估学生的学习状态。例如，观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极发表自己的观点，以及是否能够倾听他人的意见。

-测试：在课程结束后，教师可以设计一些小测验或随堂测试，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式，以全面考察学生的知识应用能力。

2.作业评价

-批改：教师需要认真批改学生的作业，包括课后阅读材料、课堂笔记、小论文等。在批改过程中，教师应关注学生的答题思路、知识点的运用和书写规范。

-点评：教师应在作业批改后给予学生详细的点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。例如，对于学生的错误答案，教师可以指出错误的原因，并给出正确的解答过程。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。反馈可以通过个别谈话、班级会议或在线平台等方式进行。

-鼓励：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于表现不佳的学生，教师应给予更多的关注和支持，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

3.形成性评价

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。学生可以通过填写学习日志、撰写学习心得等方式进行自评。

-同伴互评：组织学生进行同伴互评，让学生之间互相评价作业和课堂表现，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-教师综合评价：教师根据学生在课堂、作业和测试中的表现，综合评价学生的学习成果，为学生的进一步学习和发展提供指导。

4.评价工具和方法

-课堂观察记录表：教师可以根据课堂观察记录学生的表现，包括参与度、回答问题的情况、小组合作等。

-作业批改记录表：教师可以记录学生的作业完成情况，包括正确率、答题思路、书写规范等。

-测试成绩分析表：教师可以根据测试成绩分析学生的整体表现，找出普遍存在的问题和学生的个体差异。

-学生学习档案：教师可以建立学生的学习档案，记录学生的成长过程，包括学习目标、学习计划、学习成果等。板书设计①