2023二年级数学上册 二 购物第1课时 买文具配套说课稿 北师大版

2023二年级数学上册二购物第1课时买文具配套说课稿北师大版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习“购物”的相关知识，包括人民币的认识、简单的加减法计算以及购物过程中的找零问题。具体内容涉及北师大版二年级数学上册第二单元“购物”第1课时“买文具”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的数学基础知识紧密相关。学生在一年级已经学习了基本的加减法，本节课将在此基础上，通过购物情境，引导学生运用加减法解决实际问题，进一步巩固和深化对加减法的理解和应用。同时，本节课还将帮助学生认识人民币，了解人民币的换算关系，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标包括：1）通过购物情境，提高学生的数学建模能力，使其能够将实际问题转化为数学问题；2）增强学生的逻辑思维能力，通过计算练习，提高其对数学运算的准确性；3）培养学生的数学应用意识，使其认识到数学在生活中的重要性；4）提升学生的沟通与合作能力，在小组活动中，学会与他人交流数学思路。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在进入本节课之前，已经掌握了基本的加减法运算，能够进行简单的10以内的加减计算。此外，他们对人民币有一定的认识，能够识别1元、5角、1角等面值的人民币。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对购物这一生活情境有着浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观的教具和活动快速理解新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手操作和游戏活动来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过听讲和观察来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在购物情境中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对人民币面值的混淆，特别是在进行找零计算时；二是将实际问题转化为数学问题时的逻辑思维能力不足；三是小组合作中可能出现的沟通不畅或意见分歧。针对这些挑战，教师需要提供足够的指导和支持，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版二年级数学上册第二单元“购物”第1课时“买文具”的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的购物场景图片、人民币面值图表、购物找零计算视频等多媒体资源，以增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备一定数量的购物小票、玩具文具模型等，供学生进行模拟购物和找零练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室一角布置实验操作台，用于展示购物计算过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“预习人民币的基本面值和简单的加减法”。

设计预习问题：围绕“购物”课题，设计问题如“如何用10元买5元的东西？如果还有剩余，应该找回多少？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解人民币面值和简单的加减法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解购物情境下的数学问题，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过购物故事或视频，引出“买文具”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人民币的换算和简单的加减法计算，结合购买文具的实例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生计算购买文具的总价和找零。

解答疑问：针对学生在计算过程中遇到的困难，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验购物计算过程。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解购物计算中的数学知识点。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中掌握购物计算技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解购物计算中的数学知识点，掌握计算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与购物计算相关的家庭作业，如计算购物清单的总价和找零。

提供拓展资源：提供与购物计算相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的购物计算知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课“购物”的教学过程中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

（1）人民币的认识：学生在本节课结束后，能够正确识别和说出人民币的各种面值，如1元、5角、1角等。

（2）简单的加减法计算：学生能够熟练运用加减法计算购物过程中的总价和找零，解决实际问题。

（3）购物情境下的数学问题：学生能够将购物情境中的实际问题转化为数学问题，并运用所学知识进行解决。

2.技能提升

（1）动手操作能力：通过模拟购物和找零练习，学生的动手操作能力得到有效提升。

（2）逻辑思维能力：学生在解决购物计算问题时，逻辑思维能力得到锻炼，能够逐步提高。

（3）解决问题的能力：学生在购物情境中遇到问题时，能够主动思考、寻找解决办法，提高解决问题的能力。

3.学习兴趣和动机

（1）兴趣激发：通过购物这一贴近生活的情境，学生的学习兴趣得到有效激发，愿意主动参与学习。

（2）动机提升：学生在学习购物计算过程中，体会到数学在生活中的应用，提高了学习动机。

（3）成就感增强：学生在解决购物计算问题时，体验到成就感，增强学习自信心。

4.合作与沟通能力

（1）小组合作：学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同解决问题。

（2）沟通能力：学生在讨论和交流过程中，沟通能力得到锻炼，能够更好地表达自己的想法。

（3）团队意识：通过小组活动，学生的团队意识得到提高，学会了为团队目标共同努力。

5.价值观和态度

（1）理财意识：学生在购物计算过程中，逐渐培养理财意识，认识到合理消费的重要性。

（2）生活实践能力：学生能够将所学知识运用到生活中，提高生活实践能力。

（3）责任意识：学生在购物情境中，学会了承担责任，为自己的消费行为负责。教学反思教学反思

今天上了“购物”这一课，我觉得整体来说效果还不错，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们对于人民币的认识比较基础，能够识别出基本的面值，但在进行实际计算时，有些学生还是会出现混淆。这说明我们在日常教学中，可能需要更加注重对人民币知识的巩固和深化。比如，我可以在课堂上增加一些关于人民币换算的练习，让学生在实际操作中加深理解。

其次，课堂活动的设计上，我尝试了小组讨论和角色扮演的方式，发现这种方式能够激发学生的学习兴趣，让他们在互动中学习。但同时，我也发现有些学生不太善于表达自己的观点，或者在与他人合作时，不太懂得倾听。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的沟通能力和团队合作精神，比如可以通过一些团队建设的游戏或者角色扮演的情景剧来锻炼他们。

再来说说教学手段，我使用了多媒体资源，如图片、视频等，这些资源确实让学生对购物情境有了更直观的认识。但是，我也发现有些学生对于这些多媒体资源的依赖性较强，可能会影响他们独立思考的能力。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生独立思考，减少对多媒体资源的过度依赖。

此外，我在讲解知识点时，发现有些学生对于购物计算中的逻辑关系理解不够清晰。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对数学逻辑的讲解，让学生明白每个步骤背后的原因，而不是仅仅记住公式和计算步骤。

最后，我想说的是，这节课让我更加深刻地认识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣、培养他们的能力。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，力求让每个学生都能在课堂上有所收获。板书设计①本文重点知识点：

-人民币面值：1元、5角