统编版（2024）一年级上册语文：第八单元 阅读 教案

第第页统编版（2024）一年级上册语文：第八单元阅读教案人文主题这个单元编排了《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》三篇课文。这些课文都以动物或自然景物为主人公,充满了童真和童趣,能激发学生的阅读兴趣。通过学习这组课文,学生可以体会到只要留心观察,生活中处处都有学问。课文编排《比尾巴》讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点,告诉我们不同动物的尾巴是不一样的。《乌鸦喝水》介绍了乌鸦喝水的故事。重点是正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段。《雨点儿》是科学童话。课文用拟人化的语气,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了,说明了雨水和植物生长有着密切的关系。语文要素这个单元的语文要素是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第七单元学生了解了根据问题从文中提取明显信息的学习方法,这单元要继续培养学生根据问题,借助圈一圈、画一画的方法,从文中提取明显信息的能力。第八单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题。本单元围绕“学会观察”编排了《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》3篇课文，这些课文都以动物或自然景物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。2.本单元重点。培养学生寻找明显信息的能力。本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。二、单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议8比尾巴以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点。重点是正确朗读、背诵课文；读好问句。21.多元识字。2.朗读课文，模仿课文一问一答的形式做问答游戏，读好问句的语气。9乌鸦喝水课文介绍了乌鸦喝水的故事。重点是正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。21.多元识字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3.结合生活体验，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。10雨点儿课文用拟人化的手法，讲了大雨点儿和小雨点儿的对话。重点是分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。21.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.多元识字。语文园地八本次园地主要内容是了解汉字结构的相关知识,学习把字按结构进行归类,还要学习6个会认字,4个会写字。积累6组新词，会写一句新年祝福的话，按照正确的笔顺规则书写汉字，理解并积累古诗《风》，本次口语交际是我会想办法。正确阅读《春节童谣》。重点是认识生字，积累词语，正确书写生字，理解并积累古诗，大胆说出自己的想法，会读童谣。31.多元识字。2.注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。3.创设多种读的方式，适当进行扩词练习。4.参照图示上的贺卡书写格式，给祝福的人写贺卡。5.“一看、二写、三对照”书写汉字。6.采用多种形式朗读，理解和背诵古诗的意思。7.看图想方法，借助第二幅空白图想象“运南瓜”的多种方法。8.借助拼音自主阅读，不正确的地方，大人指正。8比尾巴课题8比尾巴主备教师【课前解析】《比尾巴》是一首充满儿童情趣的儿歌，以对话的形式介绍了六种动物尾巴的特点。课文分为两部分：第1、2小节通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点，是第一部分；第3、4小节同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子和孔雀尾巴的特点，是第二部分。儿歌句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂。关注朗读：本文采用三问三答的形式，要引导学生读好疑问句和陈述句。关注插图：本文配有六幅插图，生动形象地展示了六种动物的尾巴，教学时结合图片可以给学生直观的感受，帮助他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。关注课后题：本课有两道课后题。第1题要求学生背诵课文，教学时应结合多种方法指导学生背诵，例如结合课文插图回忆，或者引导学生想一想每小节讲述的内容有什么特点，不要死记硬背。第2题要求学生照样子做问答游戏，教学时应在引导学生反复朗读课文原句的基础上完成此题，学生的回答可以是课本上提供的，也可以是其他动物，句式不变即可。教师还可以与学生交换问答角色，学生问教师答。在此基础上，还可以继续拓展，做更多的问答游戏。关注科普常识：本文通过对话介绍了猴子、兔子、松鼠等六种动物尾巴的特点，可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的特点，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。例如老虎的尾巴也很长，马的尾巴很蓬松等等。关注识字写字：本课学习的偏旁中，八字头与人字头容易混淆，教师需注意引导学生区分；本课有不少表示事物名称的生字，可以组成词语让学生识记，也可以让学生联系生活经验或结合图片去理解；本课要学习新笔画竖提，容易和竖钩混淆，教师注意引导学生区分。【教学目标】1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“比、巴”等4个生字和竖提1个笔画。2.正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。3.仿照课文做问答游戏，积累语言表达。【教学重点】1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“长、巴”等4个生字和竖提1个笔画。2.正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。【教学难点】仿照课文做问答游戏，积累语言表达。【课前准备】课件、6种小动物图片。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“比、长”2个生字和竖提1个笔画。2.正确朗读课文，学习前2个小节，读好问句的语气。背诵前2个小节。【教学过程】一、游戏导入，揭题识字1.游戏：看尾巴，猜动物。（出示课件3）教师引导：图中的尾巴是分别属于哪种动物呢？快乐猜一猜吧！预设：金鱼、燕子、斑马。2.揭题识字。（1）教师引导：动物的尾巴各有不同，谁的尾巴长？谁的尾巴短？让我们一起去看一看，比一比吧！齐读课题。（板书：8比尾巴）（2）认识“比”字。（出示课件4）①结合“比”字字形演变，了解“比”是对比、比较的意思。②给“比”组词：比赛、比分。（3）认识“尾巴”。（出示课件5）①教师范读“尾巴”，学生跟读，教师提醒学生“巴”在“尾巴”中读轻声。②借助课件中图片了解动物的尾巴都有毛，进而记忆“尾”中含有“毛”。二、初读感知，读准生字1.教师范读。（出示课件6）教师提出要求：听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个小节。预设：（出示课件7）本课有4个小节。2.学生初读。（出示课件8）教师提出要求：●借助拼音朋友读准字音。●圈一圈哪些小动物参加了这次比赛。3.学生汇报，教师总结（出示课件9）：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。4.检查字词认读。（1）认读生字。（出示课件10）①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字。如：“谁”要读成“shuí”不能读成“shéi”。②去掉拼音齐读，开火车读。（2）认读词语。（出示课件11）①学生先自由认读，再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。（3）学习偏旁：提手旁、斜刀头、八字头。教师过渡：同学们，这篇课文中出现了3个新的偏旁宝宝，我们快来找到它们，看谁先和它们交朋友吧！①（出示课件12）教师引导：第一个偏旁叫提手旁，“提手旁”的字大多数和手有关系，那提手旁是怎么写的？大家还知道哪些提手旁的字？预设1：打预设2：找教师点拨：你发现了吗？“巴”字加上提手旁就是“把”。我们还可以给“把”组词，如门把手、一把伞。②（出示课件13）教师引导：我们再来看看第2个偏旁。第2个偏旁叫斜刀头。“兔”是斜刀头的字，还有两种小动物也有斜刀头这个偏旁，谁能来说一说？预设1：鱼预设2：龟教师过渡：大家真了不起，已经见过这么多斜刀头的字了。以后我们再见到斜刀头的字时，就更亲切啦！③（出示课件14）我们再来学习最后一个偏旁，教师提问“公”字上面是什么字。预设：八教师点拨：“公”的这个偏旁就叫八字头，我们可以利用这个偏旁记住“公”字，还可以用组词的方法记住“公”字，如公鸡、公园。这个偏旁和这篇课文里另外一个字的偏旁长得很像，你能找到吗？预设：伞教师引导：你的眼睛好厉害啊，一下子就找到它了，请你仔细看看课本，“伞”的上半部分是个什么字？预设：人教师引导：对了，所以它叫“人字头”，和我们今天学的这个“八字头”是不一样的，大家注意它们的区别哦。（4）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①（出示课件15）长、短：长和短是一对反义词，联系生活想一想，什么是长的，什么是短的？（反义词、联系生活）②兔、伞：学生观察小兔子和雨伞的图片进行识记。（联系生活）③（出示课件16）尾、巴、伞、兔：尾巴、雨伞、兔子。（组词识记、结合图片）（6）识字游戏。（出示课件17）5.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读通顺。三、学习第1、2小节1.（出示课件18）请同学们自由读一读第1、2小节，说说你发现了什么。2.学生观察，交流，教师指名学生回答。预设：第1小节是问句，第2小节是答句。3.教师点拨，指导朗读。（出示课件19）问句就是带问号的句子，表示有问题，有疑问。问句的重音要放在疑问词“谁”和“长、短”等表示动物尾巴特点的词语上，问句末尾的语气要上扬。答句的语气比较平缓，答句的重音要放在“松鼠、兔子”等称说动物的词语上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。4.（出示课件20）用肯定的语气读一读答句，看看动物的尾巴有什么特点。预设1：猴子的尾巴长。预设2：兔子的尾巴短。预设3：松鼠的尾巴好像一把伞。（板书：猴子长兔子短松鼠像把伞）5.结合图片理解猴子、兔子、松鼠的尾巴特点。（出示课件21、22）6.多种形式朗读。（1）同桌对读。（2）男女生对读。（3）全班齐读。7.填一填，背一背。（出示课件23）谁的尾巴？谁的尾巴？谁的尾巴好像？的尾巴。的尾巴。的尾巴好像。（1）背诵指导：第2小节说到的动物都有四条腿。（2）同桌合作背诵。（3）独立背诵。（设计意图：通过多种形式的朗读使学生体会问句的语气，通过生生合作调动学生的课堂参与度和学习积极性，并在用图片及填空做扶手，在反复朗读中熟读成诵。）8.联系实际，仿照课文说一说。（出示课件24）牛的尾巴。羊的尾巴。马的尾巴。（答案示例：长短像辫子）四、观察比较，练习书写1.学习新笔画：竖提。（出示课件25）（1）教师范写，提示学生书写要点：下笔写竖，到适当处略顿笔向右上写斜提，一笔写成。（2）引导学生边说笔画名称边学写。2.指导书写“比”。（出示课件26）（1）老师带读“比”字组词，学生跟读。（2）学生观察“比”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示学生“比”的笔顺及其他书写要点。笔顺：横、竖提、撇、竖弯钩。★左右结构，左窄右宽。★短撇略高于短横。★竖弯钩从竖中线起笔，略高于竖提。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。3.指导书写“长”。（出示课件27）（1）老师带读“长”字组词，学生跟读。（2）学生观察“长”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示学生“长”的笔顺及其他书写要点。笔顺：撇、横、竖提、捺。★长横写在横中线上。★竖提略靠左。★撇和竖提相交。★捺与撇对称，收笔高于竖提。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。五、课堂小结这节课我们认识了许多生字宝宝，还知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。一起来做做练习题吧！（出示课件28）下节课我们再继续学习这篇课文，看看其他小动物的尾巴有哪些特点。第二课时【课时目标】1.会写“巴、公”2个生字。2.正确朗读课文，学习后两小节，读好问句的语气。背诵课文。3.仿照课文做问答游戏，积累语言表达。【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1.游戏一：生字组词小红花。（出示课件29）2.游戏二：抢答赛。教师提出问题，学生抢答。问题1：谁的尾巴长？预设：猴子问题2：谁的尾巴短？预设：兔子问题3：谁的尾巴好像一把伞？预设：松鼠3.游戏三：男女生合作背诵第1、2小节。教师过渡：看来大家对上节课的内容掌握得非常好，这些问题都难不倒大家呀。这节课我们继续走进这篇课文，再认识三种小动物的尾巴！（设计意图：用游戏的方式引导学生回顾上节课学习的内容，能够充分调动学生的学习兴趣，使教学环节变得有趣，同时也达到了“温故知新”的目的。）二、学习第3、4小节1.（出示课件30）男女生合作朗读第3、4小节，注意问句末尾语气要上扬。3.（出示课件31）用肯定的语气读一读答句，看看动物的尾巴有什么特点。预设1：公鸡的尾巴弯。预设2：鸭子的尾巴扁。预设3：孔雀的尾巴最好看。（板书：公鸡弯鸭子扁孔雀最好看）4.结合图片理解公鸡、鸭子、孔雀的尾巴特点。（出示课件32）（1）和“弯”意思相反的词是什么？预设：直。（2）“扁”还可以用在什么地方？预设：扁豆、扁担、鼻子扁扁的。（3）（出示课件33）把六种动物放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会“最”的意思。（4）（出示课件34）播放孔雀开屏视频，加深学生对“孔雀的尾巴最好看”的理解。5.多种形式朗读。（1）师生合作读。（2）同桌合作读。（3）全班齐读。三、反复朗读，背诵全文1.朗读指导。（1）男女生对读。（2）分组接读。2.背诵指导。（出示课件35）（1）听一听，唱一唱。教师播放歌曲《比尾巴》，学生聆听跟唱，帮助背诵。（2）回忆第4小结说到的动物有什么特点：只有两条腿，都有翅膀。（3）教师展示6种小动物的图片，引导学生结合图片背诵。（4）同桌合作背诵。（5）独立背诵。四、问答游戏，生字书写1.照样子做问答小游戏。（出示课件36）（1）教师引导：课后练习第2题是一个问答小游戏，我们先来一起读一读左边两句话吧！学生齐读文中的句子。（2）观察句式，模仿问答。①教师借助课件引导学生发现原句的一问一答句式。②师生互动，交换问答。●谁的样子最可爱？预设1：兔子的样子最可爱。预设2：小猫的样子最可爱。预设3：小狗的样子最可爱。●预设1：谁的尾巴卷？教师回答：小猪的尾巴卷。预设2：谁的字最好看？教师回答：班长的字最好看。预设3：谁的声音最好听？教师回答：花花的声音最好听。（设计意图：重视朗读，以读为本，让学生在反复朗读中达到背诵的目的；通过做游戏的方式调动学生的积极性，以课文为支架训练学生的表达能力，积累语言。）2.指导书写。（1）学写“巴”。（出示课件37）①老师带读“巴”字组词，学生跟读。②学生观察“巴”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点.★上面部分较扁。★横折在竖中线右侧折笔。★第三笔在横中线上起笔，略上扬。★竖弯钩要写得舒展。③学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（2）学写“公”。（出示课件38）①老师带读“公”字组词，学生跟读。②学生观察“公”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★上下结构，上宽下窄。★“八”撇笔斜跨在横中线;捺起笔于竖中线上端,捺脚过横中线;顶部和底部都是撇低捺高。③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。④教师反馈评价。（设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。）五、拓展延伸，巩固练习1.拓展延伸：同学们，通过两节课的学习，我们不仅学会了生字，还知道了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，知道了不同动物的尾巴是不一样的。你知道吗？动物的尾巴还有很多妙用，一起来读读尾巴妙用儿歌吧！（出示课件40）2.巩固练习。（出示课件41）【板书设计】8比尾巴猴子长公鸡弯兔子短鸭子扁松鼠像把伞孔雀最好看9乌鸦喝水课题9乌鸦喝水主备教师【课前解析】《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。学生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝水喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲折调，将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。教学中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认识自然段的基础上的复习与巩固。教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。关注培养学生寻找明显信息的能力：学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共5个，书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。【教学目标】1.认识“喝、只”等12个生字。会写“只、个”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。【教学难点】懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【课前准备】课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.认识“喝、只”等12个生字。会写“只、个”2个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3.学习第1自然段内容。【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣1.猜谜语。（出示课件3）浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。（打一鸟类）预设：乌鸦教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：9乌鸦喝水）二、初读课文，整体感知1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。（出示课件4）2.交流初读情况。（1）（出示课件5）课文有3个自然段。（2）认读生字。（出示课件6）①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“放”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”读音相同，与“今”读音近似；“处、找、着”是翘舌音。②去掉拼音齐读，开火车读。（3）认读词语。（出示课件7）①学生先自由认读，再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。（4）通过组词，认识多音字：着。（出示课件8）（5）“一”的变调。（出示课件9）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。乌鸦把小狮子一颗一颗地放进瓶子里。指名学生读——全班齐读。（5）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①（出示课件10）喝水、到处、找出、办法、放进、许多、升高（组词识记）。②（出示课件11）找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的方法技艺，还可以给“找”组词识记；“进”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来。进去（偏旁识记）。③（出示课件12）法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结合生活）。（6）识字游戏——乌鸦吃玉米。（出示课件13）教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。）3.（出示课件14）整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。（板书：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了）三、学习第1自然段1.自由读第1自然段，数一数共有几句话。预设：4句话。2.学习第1句话。（出示课件15）朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？预设：好渴啊，真想找水喝。（出示课件16）提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处，有客来访登记处指示牌。点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。（出示课件17）教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？预设1：它会飞到森林里找水喝。预设2：它会飞到田野里找水喝。教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。自由读一读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，提出乌鸦四处找水的辛苦。3.学习第2-4句话。（1）（出示课件18）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？预设1：瓶子里水不多。预设2：瓶口又小。（2）（出示课件19）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？提示：水不多，口小的瓶子。4.多种形式朗读第1自然段。（1）教师范读，提示朗读重点。①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。（2）体会心情指名读。（出示课件20）着急——高兴——失望——疑问。（3）开火车读。四、指导写字，养成习惯1.指导书写“只”。（出示课件21）（1）老师带读“只”字组词，学生跟读。（2）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。★上下结构。★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。★“口”的大小适中。★撇与点要对称。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。2.指导书写“个”。（出示课件22）（1）老师带读“个”字组词，学生跟读。（2）学生观察“见”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★撇捺要舒展。★竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。五、巩固练习，布置作业1.巩固练习。（出示课件23）2.布置作业：熟读课文。第二课时【课时目标】1.会写“出”字。2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.词语卡片，巩固识字。（出示课件24）学生认读词语卡片翻转后的词语。2.回顾课文内容。（1）（出示课件25）给图画排序。1喝不着水——2想到办法喝水——3喝着水了。（2）（出示课件26）齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。预设：水不多；瓶口小。这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。二、学习第2、3自然段1.学习第2自然段。（1）（出示课件27）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。预设3：它特别聪明，爱观察。（2）自由练读第2自然段。2.学习第3自然段。（1）（出示课件28）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（2）互动交流，朗读指导。教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？预设：一颗一颗。教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。（3）（出示课件29）做做小实验。①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。②（出示课件30）用上“渐渐”仿说句子。瓶子里的水渐渐升高。渐渐。（示例：太阳升起花朵开放）3.（出示课件31）根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。主人公乌鸦工具方法现象结果乌鸦喝着水了（答案：石子往瓶子里一颗一颗放石子瓶子里的水渐渐升高）4.（出示课件32）开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。5.（出示课件33）体会心情读一读。焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦6.体会道理。（出示课件34）教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？预设1：小乌鸦可真聪明呀！预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。（板书：认真思考积极想办法解决）（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明白道理。）三、指导写字，养成习惯1.指导书写“多”。（出示课件35）（1）老师带读“多”字组词，学生跟读。（2）学生观察“多”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★上小下大，上下垂直对齐。★上“夕”的点与下“夕”的点垂直对齐，都在竖中线左侧。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。2.指导书写“石”。（出示课件36）（1）老师带读“石”字组词，学生跟读。（2）学生观察“石”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★第一笔横不要过长。★撇要舒展，从竖中线起笔。★“口”在横中线下，要写得略扁。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。指导书写“出”。（出示课件37）1.老师带读“出”字组词，学生跟读。2.学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。★左右对称。★笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖。★第一笔竖折的横段要写在横中线上。★中间的竖要写在竖中线上。3.学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。4.教师反馈评价。四、课文小结，巩固练习1.回顾课文（出示课件39）：课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。2.拓展延伸。（出示课件40）听一听唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》3.巩固练习。（出示课件41）【板书设计】9乌鸦喝水认真思考积极想办法解决喝不着水认真思考积极想办法解决想到办法喝水喝着水了10雨点儿课题10雨点儿主备教师【课前解析】本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。关注朗读：这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，需重点指导。课文中有两个角色，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。两个角色说的话中既有陈述句又有问句，可以创设情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。关注课后思考题：本课的课后题提示了分角色朗读和读好逗号和句号的停顿，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。关注科普常识：本文是一篇科普类的童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，介绍了雨可以灌溉农作物，利于植树造林，对大地上的万物起到了生长的作用，能够减少空气中的灰尘，降低气温，可以补充地下水等等，为学生拓展知识面。关注识字写字：书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化；重点指导横钩的书写，注意与横折的区别。【教学目标】1.认识“点、数”等12个生字和灬、穴宝盖2个偏旁，读准其中的多音字“数、长”。会写“来、半”等5个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学难点】理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【课前准备】课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.认识“点、数”等12个生字和灬、穴宝盖2个偏旁，读准其中的多音字“数、长”。会写“来、半”2个字。2.正确朗读课文。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1.教师播放雨中美景视频，引导学生欣赏。（出示课件3）2.教师过渡：多么美丽，多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（1）教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。（板书：10雨点儿）（2）教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以雨中美景的视频导入，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)二、初读课文，定位识字1.教师范读。（出示课件4）听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。学生举手回答标注情况，教师评价。（5个自然段）2.学生初读。（出示课件5）自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。3.检查字词认读。（1）认读生字。（出示课件6）①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“点、半、问”是前鼻音，“空、方、更、长”是后鼻音。教师还可以将“半”和“方、长”、“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。②去掉拼音齐读，开火车读。（2）认读词语。（出示课件7）①学生先自由认读，再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。（4）多音字。①（出示课件8）“数”在本课“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目。读成“shǔ”。教师引导学生了解“数”表示清点数目时，还可以组词：数数；它的另一个读音是“shù”，可以组词：数学、数目。②（出示课件9）“长”在本课“长出绿的草”中的意思是生长，读成“zhǎng”。教师引导学生了解“长”表示生长时，还可以组词：长大；它的另一个读音是“cháng”，可以组词：长长的、长短。（5）学习“灬”“穴宝盖”2个偏旁。①（出示课件10）“点”的偏旁是灬，我们可以给“点”组词：雨点、红点。借助斑点狗的图片理解“点”的意思。②（出示课件11）“空”的偏旁是穴宝盖，运用儿歌区分穴宝盖、宝盖和秃宝盖。房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。给“空”组词：半空、天空。（6）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①（出示课件12）问：闪-人+口=问。（熟字换偏旁）②（出示课件13）半：出示一张纸和半张纸图片，帮助学生理解“半”。（对比识记）（7）识字游戏。（出示课件14）（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）4.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。）三、学习第1自然段1.（出示课件15）朗读课文第1自然段，边读边想：天空中的雨点儿是怎样的？预设1：数不清的雨点儿。预设2：雨点儿从云彩里飘落下来。2.（出示课件16）教师播放课件中视频，引导学生借助视频体会雨点儿的特点：雨点儿很多、雨点儿轻柔。3.（出示课件17）仿照句式说一说。数不清的（）从（）飘落下来。（答案示例：雪花/树叶天空/树上）4.指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。四、指导书写，巩固练习1.指导书写“来”。（出示课件18）（1）老师带读“来”字组词，学生跟读。（2）学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师范写，提示书写要点。★（1）字形左右对称，竖要写在竖中线上。★上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过远或过近。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。2.指导书写“半”。（出示课件19）（1）老师带读“半”字组词，学生跟读。（2）学生观察“半”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★左右对称。★第二横要长。★竖写在竖中线上，要直。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。3.师生共议，展示优秀作品，发“笑脸”奖。4.巩固练习——涂色游戏。（出示课件20）（设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。）第二课时【课时目标】1.会写“你、有”等2个字，学习横钩一个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学过程】一、游戏导入，复习生字1.教师导入：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——好朋友。2.教师过渡：既然我们成为好朋友了，那就一起玩词语小红花的游戏吧！（出示课件21）（设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。）二、学习第2——4自然段1.（出示课件22）教师过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？朗读第2、3、4自然段：用“”画出大雨点儿说的话，用“”画出小雨点儿说的话。（板书：小雨点儿大雨点儿）2.学生自由朗读，画出答案。3.汇报交流，教师总结。（出示课件23）大雨点儿问：你要到哪里去？小雨点儿说：我要去有花有草的地方。你呢？大雨点儿说：我要去没有花没有草的地方。（板书：有花有草没有花没有草）4.教师引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？预设1：小雨点儿问大雨点儿，你要去哪里呢？预设2：大雨点儿说要去没有花没有草的地方。5.（出示课件24）联系实际说一说：哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？预设：花园、河边有花有草，旱地、沙漠没有花没有草。6.教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。（1）教师引导：课文中有几个角色？预设1：两个。预设2：大雨点和小雨点。（2）教师点拨：课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？（3）教师启发：读它们说的话时要注意什么呢？预设1：读小雨点儿的话时声音要天真一点。预设2：读大雨点儿的话时可以稳重一些。（4）同桌练习、展示。教师适时指导学生读好问句。（5）男女生分角色读。（出示课件25）（6）师生合作读。（出示课件26）（设计意图：这是学生第一次分角色朗读，要详细指导。一步一步扶着走，学习分角色朗读的方法，更好得理解课文内容，体会情感。）三、学习第5自然段1.教师引导：数一数第5自然段共有几句话？预设：两句话。教师追问：你是怎么数的？预设：一个句号一句话。2.指导朗读第5自然段。（1）教师提出要求并范读：我们大家都认识“逗号”和“句号”朋友了，读得时候要注意什么呢？仔细听老师来读一读。预设1：逗号停顿的时间稍短一些。预设2：句号是一句话说完了，停顿的时间比逗号稍长一点。（2）学生练读，师生评价。3.（出示课件27）朗读第5自然段：大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？学生举手回答，教师总结：小雨点儿去的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿去的地方开出了红的花，长出了绿的草。（板书：花更红草更绿开出红的花长出绿的草）4.（出示课件28、29）师生播放课件中的视频，引导学生结合填空进一步体会雨点儿给大地带来的美好变化。小雨点儿去的地方：不久，有花有草的地方，花（）了，草（）了。大雨点儿去的地方：没有花没有草的地方，开出了（），长出了（）。（答案：更红更绿红的花绿的草）5.（出示课件30）按节奏划分读齐第5自然段。不久，有花/有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。四、想象说话，指导书写1.想象说话。（1）如果你就是这些麦苗、桃树，你会对雨点儿说什么呢？预设1：谢谢你，雨点儿。预设2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。预设3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。预设4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”预设5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。预设6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？预设7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？（2）如果你是雨点儿，最想去哪呢？预设1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。预设2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。预设3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。2.伴乐朗读：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，大雨点儿和小雨点儿虽然去的地方不同，但它们都滋润了花草，给大地带来了变化。你喜欢雨点儿吗？请你带着对雨点儿的感情，伴着音乐分角色朗读课文吧！注意用稳重的语气读大雨点儿的话，用天真的语气读小雨点儿的话。（出示课件31）3.学习新笔画“横钩”。（1）教师范写，提示学生书写要点：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。（出示课件32）（2）引导学生边说笔画名称边学写。4.指导书写“你”。（出示课件33）（1）老师带读“你”字组词，学生跟读。（2）学生观察“你”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★左右结构，左窄右宽。★竖钩在竖中线的右侧。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。5.指导书写“有”。（出示课件34）①老师带读“有”字组词，学生跟读。②学生观察“有”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★半包围结构。★第一笔横要写得长一些，要写平直。★撇从竖中线上起笔，要写得舒展。③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。4.师生共议，展示优秀作品，发“笑脸”奖。五、课后延伸，巩固练习1.教师导入：学完课文后，我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，它们都给大地带来了很多美好的变化，接下来我们一起听听歌曲《小小雨点》，看看雨点儿还落在了哪里吧！（出示课件36）《小小雨点》小小雨点小小雨点，沙沙沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小小雨点小小雨点，沙沙沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。小小雨点小小雨点，沙沙沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。2.巩固练习。（出示课件37、38）【板书设计】10雨点儿小雨点儿大雨点儿有花有草没有花没有草花更红开出红的花草更绿长出绿的草语文园地八核心素养目标文化自信:了解春节的习俗,体会童谣中的淳朴情趣和传统文化的魅力。语言运用:与人交流,能大胆说出自己的想法。思维能力:积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并说出理由。审美创造:体会大胆交流、积极参与活动的快乐。热爱阅读,品味阅读的乐趣。课前解析语文园地八共安排了六个板块的内容。“识字加油站”编排了“连一连”,内容与汉字结构有关,引导学生了解汉字结构的相关知识,学习把字按结构进行归类,还要学习6个会认字,4个会写字。“字词句运用”由两道题组成:第一题引导学生扩展积累12个词语,第二题引导学生尝试写一句有关新年祝福的话。“书写提示”总结了“先外后内”和“先中间后两边”的笔顺规则,培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯。“日积月累”编排的是古诗《风》。“口语交际”采用看图补白编故事的形式,配有三幅插图:第一幅图,小兔站在南瓜地里,望着大南瓜想:怎么把大南瓜运回家呢?第二幅图,内容空缺,只有一个大大的问号。第三幅图,南瓜已经被运到家了,小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样,以此为话题,可以深入开展交际:“你喜欢哪种方法?为什么?”小贴士明确了这次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”,激励学生与人交流能放开胆子,敢于表达自己的想法。这对低年级的学生克服从众心理,增强表达的自信心有积极的推动作用。“和大人一起读”编排的是《春节童谣》,通过和大人一起阅读,学生不仅能了解春节的习俗,也能体会到童谣中的淳朴情趣。教学目标1.初步了解汉字的上下结构、独体字和左右结构,将汉字按照结构进行归类。(重点)2.积累6组由熟字构成的新词。(重点)3.学习写新年贺卡,能给家人或朋友写一句祝福的话。(重点)4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则,能按规则正确书写。(难点)5.朗读、背诵《风》。(难点)6.与人交流,能大胆说出自己的想法。积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并说出理由。(重难点)7.试着把《春节童谣》读给大人听,了解春节的习俗,体会过年的快乐。(难点)课前准备教师准备课件。学生准备贺卡,自己画好图案,留出写话的位置。课时安排4课时第一课时课时目标初步了解汉字的上下结构、独体字和左右结构,将汉字按照结构进行归类。教学过程一、揭题导入同学们,欢迎大家来到一年级上册课本的最后一个板块的学习——语文园地八,相信大家在这里一定会大有收获!师生齐读题目,教师板书。(板书:语文园地八)二、学习“识字加油站”1.教师过渡:让我们开始今天的语文之旅吧!先来“识字加油站”的果园里看看吧!(板书:识字加油站)(出示课件3)教师过渡:地上掉了好多苹果,看图并思考为什么将带“只”字的苹果装在写有“花”的果篮里?学生观察,教师提示:可以关注学习伙伴的提示哟!学生得出结论:是按汉字的上下结构分类的。(板书:上下结构)教师追问:“口”字和“作”字的果篮又分别代表什么结构呢?预设:“口”字是独体字,“作”字是左右结构。(板书:独体字左右结构)教师总结:这些生字按结构可以分为上下结构、独体字和左右结构。2.教师引导:我们一起连连线,按结构将生字分成这三类吧!3.教师拓展:(出示课件4)你还知道哪些左右结构、独体、上下结构的字?4.自主识记,交流方法。(出示课件5)(1)教师指名让学生读,学生齐读会认字。(2)师生互动交流识字方法。“牛”和“午”对比识记:“牛”的竖出头,“午”的竖不出头。“音、旦”加一加识记。“羊、爪”图片识记。“拼”组词识记:拼音、拼图。5.指导书写“牛、羊、果、白”。(出示课件6—9)(1)出示“牛、羊、果、白”4个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。第二课时课时目标1.积累6组由熟字构成的新词。2.学习写新年贺卡,能给家人或朋友写一句祝福的话。3.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则,在田字格中正确书写。教学过程一、复习导入1.(出示课件10)复习生字:星星卡片翻一翻。2.教师过渡:这节课,让我们先来看看“字词句运用”吧!(板书:字词句运用)二、字词句运用1.读一读。(出示课件11)(1)读词语,说发现。预设:每组词语都有一个相同的字。(板书:一字多词)教师点拨:围绕这个发现,我们知道不仅同一个字可以组成不同的词语;同一个字在不同的词里,含义可能不一样。(2)多种形式读词语,积累巩固:开火车读,男女生对读,全班齐读。(3)(出示课件12)扩词练习——虎头卡翻一翻。2.学写祝福语。(1)欣赏祝福语。(板书:祝福语)情境引入:新年就要到了,大家是不是已经准备好贺卡送给自己的亲朋好友呢?我们先来一起读一读课本上小华送给妈妈的贺卡吧!学生自由读,齐读。(2)创设情境,交流祝福语。(出示课件13)引导:同学们,你们想要把自己的祝福送给谁呢?请大家在小组内自由讨论交流吧!教师指名让学生回答,相机指导:祝福语要真诚、有礼貌;针对不同的人,祝福语要恰当。预设1:祝奶奶身体健康!预设2:祝妈妈永远年轻!预设3:祝我的好朋友学习进步!(3)教师引导学生关注贺卡书写格式。(出示课件14)①教师引导学生观察课本中贺卡的书写格式,同桌交流格式。②教师点拨:祝福的人写在左上方,要顶格写,后面加冒号;祝福的话要写在称呼的下一行,空两格;名字和日期要写在右下角。(4)根据要求练写祝福语:可以照着课本上的祝福语写,也可以写自己想的祝福语。(5)展示学生制作的贺卡。(出示课件15)三、书写提示1.书空汉字,发现书写规则。(出示课件16)我们一起书空生字,仔细观察,你发现同组的两个汉字有哪些共同的书写规则了吗?预设1:“月”和“风”是先写外边再写里面。预设2:“小”和“水”是先写中间后写两边。学生观察泡泡框里的提示语,总结笔顺规则。(板书:先外后内先中间后两边)2.学生练写,教师适时指导。(出示课件17、18)教师指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置,交流提醒关键笔画所在的位置,再进行书写。设计意图:通过自己的观察发现书写顺序,提高学生的观察能力和书写能力,让学生美观、规范地书写生字。3.想一想:在我们学过的汉字中,还有哪些字运用了“先外后内”和“先中间后两边”的书写规则?(出示课件19)预设1:先外后内的字有“同”“用”“回”。预设2:先中间后两边的字有“木”“山”。4.谁来说一说我们这学期都学习了哪些笔顺规则。(出示课件20)预设1:先横后竖,先撇后捺。预设2:从上到下,从左到右。预设3:先外后内,先中间后两边。第三课时课