小学数学趣味教学活动设计参考范例

小学数学趣味教学活动设计参考范例引言：为何趣味教学是小学数学的钥匙小学数学，作为孩子们系统接触抽象逻辑思维的开端，其重要性不言而喻。然而，传统教学中单一的讲授、枯燥的计算练习，往往难以激发低年级学生的学习兴趣，甚至可能导致他们产生畏难情绪。趣味教学，正是打开这扇大门的钥匙。它并非简单的娱乐，而是将数学知识融入生动有趣的活动中，让学生在玩中学、在做中思，从而主动建构知识，培养数学核心素养。本范例集旨在提供一系列经过实践检验的趣味教学活动设计，供一线教师参考与借鉴，以期共同提升小学数学教学的活力与效果。活动设计范例范例一：低年级数感培养——“身体数字操”与“数字捉迷藏”活动目标：1.帮助学生熟练认读10以内（或20以内）的数字。2.初步建立数与量的对应关系。3.通过肢体活动和游戏，激发学生对数字的兴趣。适用年级：一年级（可根据实际情况调整数字范围，用于二年级巩固）活动准备：1.数字卡片（1-10或1-20）。2.轻柔的背景音乐（可选）。3.宽敞的活动空间。活动过程：第一部分：身体数字操(10-15分钟)1.热身与导入：教师提问：“小朋友们，我们的身体能做什么呀？”引导学生自由回答。“今天，我们要用身体来表示数字，玩一个‘身体数字操’的游戏，好不好？”2.示范与模仿：*教师出示数字卡片“1”，提问：“这是几？我们能用身体做出‘1’的样子吗？”（如：站直，伸出一只手臂向上）。*依次出示数字2（如：小兔耳朵，双手在头顶弯曲）、3（如：小山，身体弯曲，双手搭肩）……鼓励学生大胆想象，创造不同的身体姿势来表示数字。教师对有创意的表示方法给予肯定。*播放音乐，教师随机出示数字卡片，学生集体用身体做出相应数字的姿势。可加入“我说你做”、“你做我说”等互动形式。3.小组创编：将学生分成小组，每组分配1-2个数字，让他们合作创编新的身体表示方法，并进行小组展示。第二部分：数字捉迷藏(15-20分钟)1.布置“数字屋”：课前，教师将数字卡片藏在教室的各个角落（如书架后、门把手上、窗台边等，但要注意安全和易于寻找）。2.寻找数字宝宝：“数字宝宝们和我们玩捉迷藏，它们躲在教室的各个地方了。请小朋友们当小侦探，轻轻地去找一找，找到后先看一看是数字几，然后悄悄地回到座位上，把找到的数字记在心里，不要告诉别人哦。”（提醒学生注意安全，不要争抢）。3.数字宝宝排排队：*请找到数字卡片的学生依次上台，展示自己找到的数字，并大声读出来。*教师引导全班同学将这些数字按顺序排列起来（可在黑板上贴出或用磁贴展示）。*对于未找到的数字，引导学生思考：“我们还少了哪个数字宝宝呢？它可能躲在哪里？”可以组织第二轮寻找或教师提示。活动延伸：*数字连线画：给出按顺序排列的数字点，让学生连线形成图案。*我是数字小演员：学生用表情、声音模仿数字（如“0”像个小鸡蛋，圆滚滚；“7”像个小拐杖）。设计思路：本活动将抽象的数字与学生的身体动作、游戏体验相结合，符合低年级学生具象思维的特点。“身体数字操”调动了学生的积极性和创造性，“数字捉迷藏”则在情境中强化了数字的认读和记忆，整个过程充满乐趣，有效培养了学生的数感。---范例二：中年级运算能力——“数学超市”与“运算接力赛”活动目标：1.巩固100以内（或更大数）的加减乘除基本运算。2.提高运算的速度和准确性。3.培养学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力和合作竞争意识。适用年级：二年级下册至四年级（根据运算难度调整）活动准备：1.“数学超市”：*各种学习用品、小玩具、零食图片或实物作为“商品”，并标上价格标签（如橡皮2元，铅笔3元，故事书15元等）。*制作“购物篮”（可用废纸盒代替）。*“人民币”学具（或自制纸质币）。*“收银台”标识。2.“运算接力赛”：*准备若干组不同类型的口算或笔算题目卡（根据班级人数和运算内容设置）。*接力棒（可用空瓶子、小木棒代替）。*秒表、黑板或白板（用于记录时间和结果）。活动过程：第一部分：数学超市(20-25分钟)1.角色分配与规则讲解：*学生分为“顾客”、“收银员”和“导购员”（可轮流扮演）。*教师讲解购物规则：顾客需在规定“预算”内（如20元）挑选商品，计算总价，并到收银台付款；收银员负责核对价格和收钱找零；导购员可介绍商品。2.模拟购物：*“超市”开张，学生开始进行模拟购物活动。教师巡视指导，重点关注学生是否正确进行价格计算和钱物交易。*例如，顾客购买一块橡皮（2元）和一支铅笔（3元），需要计算2+3=5元，并付给收银员5元。若购买3支铅笔，则是3×3=9元。3.购物分享：活动结束后，请几位“顾客”分享自己购买的商品和花费，“收银员”分享收款经验。第二部分：运算接力赛(15-20分钟)1.分组与准备：将学生分成若干小组（如4-6人一组），每组排成一列。教师在每组前方相同距离处放置一组运算题目卡。2.接力规则说明：*每组第一名学生手持接力棒，听到口令后跑向题目卡，拿起最上面的一道题迅速算出答案（可心算或在旁边提供的草稿纸上笔算），并将答案写在指定位置或告诉老师/记录员。*然后拿起接力棒跑回，将接力棒交给本组第二名学生。*第二名学生重复上述过程，直到本组所有题目完成。*速度最快且答案全部正确的小组获胜。3.开始比赛：教师宣布开始，各小组进行激烈的接力运算。教师和助手负责计时和核对答案。4.公布结果与颁奖：比赛结束后，公布各小组成绩，为获胜小组颁发小奖品（如“运算小能手”奖状或小文具）。活动延伸：*“超市促销”：增加“满减”、“打折”等促销活动，引入更复杂的运算。*“错题医院”：针对接力赛中出现的共性错误，进行集体订正和讲解。设计思路：“数学超市”将枯燥的运算置于真实的生活情境中，让学生体会到数学的实用性，增强了应用意识。“运算接力赛”则通过竞赛形式，激发了学生的好胜心和集体荣誉感，在紧张刺激的氛围中提高了运算技能。两者结合，动静交替，有效提升了练习的趣味性和效率。---范例三：高年级空间观念与逻辑思维——“图形变变变”与“数学谜题闯关”活动目标：1.认识并理解各种平面图形和立体图形的特征及关系。2.培养学生的空间想象能力和动手操作能力。3.通过解决趣味谜题，发展逻辑推理能力和问题解决能力。适用年级：四年级至六年级活动准备：1.“图形变变变”：*各种平面图形卡片（正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形、梯形等）、立体图形模型（正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等）。*剪刀、胶水、彩纸、吸管、橡皮泥、牙签等制作材料。*展示板或大张白纸。2.“数学谜题闯关”：*收集或设计与所学知识相关的数学谜题、逻辑推理题、趣味应用题（如：一笔画问题、数独入门、鸡兔同笼的变形题、图形规律题等）。*将谜题按难度分级，制作成“闯关卡”。*闯关成功的“通行证”或小印章。活动过程：第一部分：图形变变变(25-30分钟)1.图形认知与分类：教师出示各种图形，引导学生回忆图形名称、特征，进行分类（平面与立体、按边数、按角等）。2.“我是小小设计师”——平面图形的组合与创造：*“我们已经认识了很多平面图形，它们就像神奇的积木，可以变出很多有趣的东西。”*学生分组合作，利用提供的平面图形卡片或彩纸（可裁剪），通过拼、剪、贴等方式，创作一幅主题作品（如“我们的校园”、“海底世界”）。*鼓励学生大胆想象，尽可能使用多种图形，并说出作品中用到了哪些图形，它们有什么特点。3.“立体图形我来造”——动手搭建：*提供吸管、橡皮泥、牙签等材料，让学生尝试搭建简单的立体图形（如正方体、长方体、三棱柱）。*挑战：用最少的材料搭建一个能站稳的高塔；或者用给定的立体图形组合成一个新的物体（如用圆柱和圆锥做一个“火箭”）。4.作品展示与评价：各小组展示自己的平面图形作品和立体搭建成果，介绍设计理念和所用图形知识。第二部分：数学谜题闯关(20-25分钟)1.闯关规则介绍：“今天我们要进行一场‘数学谜题闯关’大挑战，一共有三关，每闯过一关就能获得一枚‘智慧星’，集齐所有‘智慧星’的同学将成为‘数学小博士’！”2.分组闯关：学生可以独立闯关，也可以2-3人一组合作闯关。教师发放第一关谜题卡。*第一关（图形规律）：如根据图形的排列规律，画出下一个图形。*第二关（逻辑推理）：如简单的数独、A、B、C分别代表什么数字的算式谜。*第三关（趣味应用）：如经典的“鸡兔同笼”问题，或“一根木头锯成几段需要几分钟”的植树问题变形。3.教师巡视与引导：教师在各小组间巡视，对遇到困难的学生给予适当提示，但不直接给出答案，鼓励他们独立思考。4.颁发荣誉：成功闯过所有关卡的学生获得“数学小博士”称号及相应奖励。活动延伸：*“图形故事汇”：学生利用图形创编数学小故事。*“家庭谜题大赛”：鼓励学生将学到的谜题带回家，与家人分享和比赛。设计思路：“图形变变变”通过动手操作和创作，让学生在“做”中“思”，深化了对图形特征和空间关系的理解，培养了空间观念和创新能力。“数学谜题闯关”则以学生喜闻乐见的闯关形式，将抽象的逻辑思维训练融入趣味谜题中，激发了学生的探究欲望和挑战精神，有效锻炼了其分析问题和解决问题的能力。趣味教学活动设计的小贴士1.目标明确，服务教学：趣味活动是手段，不是目的。所有活动设计都应紧密围绕教学目标和重难点展开。2.贴近生活，激发共鸣：从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发设计活动，更容易引起他们的共鸣。3.动手实践，多维参与：尽可能设计让学生动手、动脑、动嘴、动身体的活动，鼓励全员参与，多感官体验。4.鼓励探索，允许犯错：营造轻松、安全的课堂氛围，鼓励学生大胆尝试、积极探索，不怕犯错，从错误中学习。5.及时反馈，积极评价：对学生的参与和成果给予及时、积极的反馈和鼓励性评价，保护其学习热情。6.灵活调整，因材施教：根据班级学生的实际情况（年龄、认知水平、兴趣点）灵活调整活动内容和难度，关注个体差异。7.