第9课 《木兰诗》教学设计-七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

第9课《木兰诗》教学设计-七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《木兰诗》教学设计

2.教学年级和班级：七年级语文

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升其语言建构与运用能力。通过《木兰诗》的学习，学生能够领略古代诗歌的韵味，理解家国情怀，培养审美情趣；同时，通过分析诗句，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。然而，对于《木兰诗》这样的叙事长诗，学生可能对其结构特点和叙事手法还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对文学作品普遍抱有浓厚兴趣，尤其是富有传奇色彩的故事。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更依赖合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《木兰诗》时，可能会遇到以下困难：（1）理解古代战争背景和人物形象；（2）把握诗歌的节奏和韵律；（3）分析诗歌中的比喻和象征手法。此外，由于语言表达与现代社会存在一定距离，学生可能难以完全融入诗歌的情感和意境。针对这些挑战，教师需引导学生通过多种方式，如角色扮演、小组讨论等，增强学生的参与感和理解力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《木兰诗》课文和《七年级语文下册》教材。

2.辅助材料：准备与《木兰诗》相关的图片、古代战争背景视频以及相关的音乐片段，以增强学生的直观感受和情感体验。

3.教学工具：准备黑板或白板、粉笔或马克笔，以便进行板书和绘图。

4.教室布置：布置一个适合分组讨论的学习区域，并确保投影仪和音响设备正常工作，以便播放多媒体资源。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于古代战争的视频，引导学生思考：什么是家国情怀？为什么战争中的英雄会受到人们的尊敬？

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗，如《将进酒》、《登鹳雀楼》等，讨论这些诗中的英雄形象。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《木兰诗》的背景、作者、内容等，引导学生了解这首诗的文学价值。

2.举例说明：选取诗中的关键句子，如“唧唧复唧唧，木兰当户织”，分析其意象和修辞手法，帮助学生理解诗中的情感和意境。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨木兰代父从军的原因，以及她在军中的表现，引导学生思考家国情怀的内涵。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生尝试用自己的语言复述《木兰诗》的故事，加深对诗意的理解。

2.教师指导：对学生的复述进行点评，指导学生如何更好地把握诗中的情感和意境。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.引导学生思考：木兰的形象对后世有何影响？如何理解“女子当自强”这一观念？

2.学生活动：让学生结合自身实际，谈谈自己对家国情怀的认识。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调《木兰诗》的文学价值和家国情怀的内涵。

2.学生分享：鼓励学生分享自己的学习心得和感悟。

六、课后作业（约10分钟）

1.让学生撰写一篇关于《木兰诗》的读后感，表达自己对家国情怀的理解。

2.布置预习下一课《观沧海》的任务，让学生提前了解课文内容。知识点梳理1.《木兰诗》的背景与作者：

-《木兰诗》是一首古代叙事长诗，创作于南北朝时期。

-诗中讲述了花木兰代父从军，历经千辛万苦，最终战胜敌人，荣归故里的故事。

-作者不详，但据推测，可能是北朝的民歌或民间故事。

2.诗歌的结构与形式：

-诗歌采用叙事长诗的形式，共分为五个部分，共计三百五十五字。

-结构上，诗歌以木兰的视角展开，通过叙述她的经历和心理活动，展现了一位女英雄的形象。

3.诗歌的主题与情感：

-主题：家国情怀、忠诚勇敢、孝顺父母。

-情感：诗歌表达了木兰对国家的忠诚、对父母的孝顺以及对战争的恐惧和胜利的喜悦。

4.诗歌的意象与修辞手法：

-意象：诗歌中运用了丰富的意象，如“唧唧复唧唧，木兰当户织”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等，生动地描绘了战争场景和人物形象。

-修辞手法：诗歌运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。

5.诗歌的语言特点：

-语言朴实自然，富有韵律感，符合古代民歌的特点。

-诗歌中运用了大量的叠词，如“唧唧”、“杳杳”、“皎皎”等，增强了语言的节奏感和音乐性。

6.诗歌的教育意义：

-诗歌展现了木兰的勇敢和忠诚，具有强烈的爱国主义精神，对后世产生了深远的影响。

-诗歌传递了孝顺父母的传统美德，强调了家庭的重要性。

-诗歌中的家国情怀和英雄主义精神，对培养学生的道德品质和民族精神具有积极意义。

7.诗歌的鉴赏方法：

-通过阅读诗歌，了解诗歌的背景和作者。

-分析诗歌的结构、意象、修辞手法和语言特点。

-把握诗歌的主题和情感，体会诗歌的意境和美感。

-结合时代背景和现实生活，思考诗歌的教育意义。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《木兰诗》，要求能够流利地朗读并正确背诵全文。

2.选择诗中的两个或三个片段，分析其意象、修辞手法和表达效果，撰写不少于200字的赏析。

3.结合《木兰诗》的内容，撰写一篇短文，题目自拟，内容围绕“忠诚与勇敢”的主题展开，字数不少于300字。

4.搜集有关花木兰的传说或故事，整理成一份报告，分享给同学，要求报告内容丰富，结构清晰。

作业反馈：

1.背诵检查：在下一节课开始时，进行随机抽查，检查学生的背诵情况，对背诵准确的学生给予表扬，对背诵不熟练的学生进行个别辅导。

2.赏析作业：对学生的赏析作业进行批改，重点关注学生对诗歌意象、修辞手法和表达效果的分析是否准确，是否能够结合具体诗句进行论证。对于分析深刻、见解独到的作业，给予积极评价；对于分析不够深入或存在错误的学生，指出具体问题，并提供相应的改进建议。

3.短文作业：对学生的短文作业进行批改，评价其主题是否明确，内容是否充实，结构是否合理。鼓励学生发挥创意，同时强调忠实于原文精神的重要性。对表现优秀的学生给予鼓励，对存在问题的学生指出不足，并指导其如何改进。

4.故事报告：对学生的故事报告进行批改，评估其内容的丰富性和报告的结构清晰度。对于能够结合历史背景和文化内涵进行讲述的学生，给予肯定；对于内容单薄或结构混乱的学生，指出问题，并提供改进的方向。板书设计1.诗歌背景与作者

①《木兰诗》

②南北朝时期

③叙事长诗

2.诗歌结构与内容

①五部分

②木兰代父从军

③战争经历与胜利

3.诗歌主题与情感

①家国情怀

②忠诚勇敢

③孝顺父母

4.诗歌意象与修辞

①意象：战争场景、人物形象

②修辞：比喻、拟人、排比

5.诗歌语言特点

①朴实自然

②韵律感强

③叠词运用

6.教育意义

①爱国主义

②孝顺美德

③道德品质

7.鉴赏方法

①背景了解

②结构分析

③意象解读

④情感体会典型例题讲解1.例题：

花木兰在诗中表现出的家国情怀主要通过哪些诗句体现？

答案：花木兰的家国情怀主要通过以下诗句体现：

-“唧唧复唧唧，木兰当户织。”

-“愿为市鞍马，从此替爷征。”

-“将军百战死，壮士十年归。”

2.例题：

请分析“朔气传金柝，寒光照铁衣”这句诗中的意象和修辞手法。

答案：这句诗中的意象是“朔气”、“金柝”、“寒光”、“铁衣”。通过这些意象，诗人描绘了战场上的寒冷和紧张气氛。修辞手法上，使用了拟人手法，将“朔气”和“寒光”拟人化，增强了诗句的生动性和感染力。

3.例题：

花木兰在诗中是如何表现她的孝顺之心的？

答案：花木兰的孝顺之心主要通过以下诗句体现：

-“阿爷无大儿，木兰无长兄。”

-“愿为市鞍马，从此替爷征。”

-“归来见天子，天子问所欲。”

这些诗句表明花木兰为了替父从军，不惜牺牲自己的幸福，体现了她对父母的孝顺和尊敬。

4.例题：

请解释“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这句诗中的比喻意义。

答案：这句诗使用了比喻手法，将战场上的兔子的行为比喻成士兵在战斗中的状态。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，形象地描绘了战场上的混乱和紧张，同时也反映了士兵在战斗中的疲惫和迷茫。

5.例题：

分析“将军百战死，壮士十年归”这句诗中的对比手法。

答案：这句诗使用了对比手法，将将军和壮士的命运进行对比。将军在百战中英勇牺牲，而壮士则经过十年的战争最终归来。这种对比突出了战争的残酷和壮士的坚韧，同时也表达了对将军英勇牺牲的敬意和对壮士归来的喜悦。教学反思与改进这节课下来，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思。首先，我觉得课堂氛围营造得还不错，学生们在讨论和分享中表现出很高的热情。但是，也有一些地方让我觉得可以改进。

1.学生参与度的问题

我发现，虽然大部分学生都能参与到课堂讨论中来，但也有一些学生似乎不太愿意发言。我猜想这可能是因为他们对《木兰诗》的内容不太熟悉，或者是对自己的表达能力不够自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对诗歌的内容有初步的了解，同时，我也会鼓励学生勇敢地表达自己的观点，不管是对是错，都要给予他们积极的反馈。

2.诗歌理解深度的问题

在讲解诗歌时，我发现学生对诗歌的深层含义理解得不够深入。例如，对于“将军百战死，壮士十年归”这样的诗句，学生可能只停留在表面的理解上，而忽略了其中蕴含的英雄主义和牺牲精神。为了提高学生的理解深度，我打算在课堂上增加一些拓展活动，比如让学生扮演诗中的人物，通过角色扮演来体会人物的情感和心境。

3.教学资源的利用

在准备这节课的教学资源时，我使用了图片、视频等多媒体手段，但感觉效果并不理想。有些学生表示