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文档简介

7身边的能一、教学目标1.科学观念能说出生活中各种能的形式，如动能、声能、光能等。知道运动的物体具有能量。2.科学思维通过实验探究玩具运动与能量的关系，培养学生的推理能力。能设计多种让风车转动的方法，发展发散思维。3.探究实践能通过实验观察物体运动与能量的关系。能设计图表展示能与衣食住行的关系。4.态度责任对能量的形式表现出探究兴趣。愿意合作探究，分享自己的想法。二、教学重难点重点：认识常见的能的形式。难点：理解能量与物体运动的关系。三、教学准备教师准备：纸风车、青蛙玩具、磁力小车、电扇等。学生准备：笔、尺子。四、教学过程（一）玩具总动员，聚焦“能量”（5分钟）1.教师活动：出示发条青蛙、遥控小车、纸风车等玩具。提问：“不动它们，它们会自己动吗？怎样才能让它们动起来？”（上发条、按开关、用嘴吹）2.学生活动：操作玩具，思考并回答，意识到需要“施加某种东西”。（二）实验探究，感知能与运动（15分钟）1.教师活动：任务一：让风车转得更快。提供纸风车，提问：“你能用多少种方法让它转动？哪种方法让它转得最快？”（用手转、嘴吹、风扇吹、跑起来带动的风）任务二：青蛙跳远比赛。规定发条转动圈数（3圈、5圈、10圈），测量青蛙跳动的距离，记录数据。2.学生活动：尝试各种方法让风车转动，发现风力越大、风车转得越快。进行对比实验，发现发条拧的圈数越多，青蛙跳得越远。3.教师活动：引导概括：总结：“像风、拧紧的发条，都能让玩具运动起来。它们都具有‘能量’。能量越大，物体运动得越快/越远。”引出“动能”概念。（三）寻找发现，认识多种形式的能（15分钟）1.教师活动：图片寻能：出示一组生活图片（太阳能热水器、亮着的灯泡、正在发声的音响、燃烧的蜡烛、磁悬浮地球仪）。引导分类：提问：“图片中分别利用了哪种形式的能？”并介绍其科学名称：光能、电能、声能、热能、磁能。2.学生活动：小组讨论，将图片与能量名称配对。开展“教室寻能”活动，找出教室里存在的不同形式的能。3.教师活动：深化认识：强调：“能量有多种形式，并且可以相互转换。比如电灯将电能转换成光能和热能。”（四）设计应用，建立能量观（10分钟）1.教师活动：挑战学生设计一张“能量与衣食住行”的概念图或海报，展示能量在人类生活中无处不在的作用。2.学生活动：小组合作，绘制海报，例如：衣（太阳能晒干衣服）、食（热能煮熟食物）、住（

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