【高中语文+】《子路+曾晳+冉有+公西华侍坐》教学设计+2025-2026学年统编版高一语文必修

教学设计

课程基本信息授课老师授课班级班级人数课题子路、曾晳、冉有、公西华侍坐教学目标（1）语言建构与运用：通过研读《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》，掌握文言文中的重点词语和句式，提升文言文阅读能力，理解《论语》的语言表达习惯。（2）思维发展与提升：通过分析孔子与弟子的对话，理解孔子通过言行分辨弟子性格特点的思维方式，并思考其对政治才能的推及，培养学生的逻辑思维与批判性思维。（3）审美鉴赏与创造：通过品味文章中的对话描写，感受人物性格的生动刻画，体会《论语》言简意赅的语言魅力，提升学生的审美鉴赏能力。（4）文化传承与理解：通过了解孔子的教育观、人格魅力及古人的政治思想，认识儒家思想的文化价值，思考其现代意义，增强学生对中华优秀传统文化的认同与传承意识。教学重难点（1）理解并掌握文中关键文言词语和句式的用法，如“如、夫、则、尔、以、而”等，提升学生对文言文的阅读理解能力。（2）通过分析子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生思考并树立正确的人生观，培养他们的批判性思维和价值观。教学内容（1）本节课的主要教学内容是通过对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的学习，让学生深入理解孔子与其弟子们的对话，从中领略古代思想家的政治理念和个人修养。（2）本节课主要介绍了孔子及其弟子子路、曾皙、冉有、公西华的志向与性格特点，以及如何从这些对话中理解儒家的仁治、德治、礼治等核心思想。同时，通过文中的言辞和行动描写，分析孔子的人物形象和教育理念。（3）通过学习本节课，学生能够提升文言文的阅读理解能力，掌握相关的文言词汇和句式。更重要的是，学生能够学会从古人的对话中汲取智慧，思考这些古老的政治理念对现代社会的意义，并培养自身的道德判断和人文素养。教学过程一、导入激趣导入“历史如镜，可以知兴替。”古人的思想智慧至今仍熠熠生辉。从诸子百家到浩瀚史籍，这些文化遗产是我们宝贵的精神财富。通过学习古人治国哲学，我们可以更好地理解当下并展望未来。今天我们一起来探究一篇古代经典——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，感受其中的思想精髓。二、知人论世1.了解作者孔子，名丘，字仲尼，生于公元前551年，卒于公元前479年，鲁国人。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，也是儒家学派的创始人。他一生勤学不辍，“学而不厌，诲人不倦”。孔子出身贵族，年轻时贫寒却好学多才。50岁时担任鲁国司寇，后因政见不同而辞职。他带着弟子周游列国，推广他的政治理念。晚年致力于教育，广收门徒，相传弟子三千，著名者七十二人。他还整理了《诗》、《书》，修订了《春秋》，使之成为中国第一部编年体史书。现存《论语》记录了孔子的言行及其与弟子的问答，成为研究孔子思想的重要资料。（学生：听取并记录重要信息）2.了解孔子的思想①仁治“仁”是孔子治国思想的核心。在《论语》中，“仁”的概念出现频繁。孔子认为：“仁者爱人”，尤其是亲近家人最为关键。（学生：理解并记录“仁治”的核心思想）②德治孔子提倡以德治国，他认为德治能使国家和谐稳定。他有言：“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之”，即君主若能施德政，则百姓会心甘情愿地服从。（学生：理解并记录“德治”的核心思想）③礼治孔子强调用礼治理国家。他认为没有礼则无法立身治国，曾说：“为国以礼，不以礼制国，犹如无耜而耕田”，意思是礼就像工具一样重要。（学生：理解并记录“礼治”的核心思想）④人治在治国上，孔子强调统治者个人的示范作用。他认为，在以礼治国的前提下，各级官员都应有相对独立的权力，同时，实行德治还需依赖贤德之人处于高位。因此，领导者的榜样作用至关重要。（学生：理解并记录“人治”的核心思想）3.了解《论语》《论语》是孔子弟子及再传弟子辑录孔子言行的著作，全面反映了其哲学、政治、文化和教育思想。它与《大学》、《中庸》、《孟子》一起被称为“四书”。《论语》共有20篇，每篇包含若干章，语言简练，含义丰富，不仅传达了孔子的学识和经验，还生动刻画了人物形象，许多言论成为后世流传的格言和成语。（学生：理解并记录《论语》的性质和内容）4.了解语录体语录体是一种散文体裁，主要用于记录导师或重要人物的言行。这种文体特点在于简短精炼，不注重文采和篇章结构，主要记录只言片语。因其内容简短且直接，故被称作语录体。（学生：理解并记录语录体的定义）5.相关背景春秋战国时期是一个思想大繁荣的时代，知识分子对社会现状不满，纷纷提出自己的救国主张，形成了诸如儒家、道家、墨家、法家等多家思想流派。这一时期出现了“百家争鸣”的局面，产生了诸多影响深远的思想成果。经过历史选择，儒家思想最终成为汉代以后中国主流的意识形态。（学生：理解并记录相关背景）6.解题①子路、曾皙、冉有、公西华是孔子的学生，他们分别51岁、39岁、31岁和18岁，而孔子当时60岁。②“侍”是指陪侍老师。（学生：理解题目中的关键信息）三、初读感悟（一）预习检查明确字音：曾皙（xī）哂(shěn)雩(yú)铿(kēng)尔小相(xiàng)冠(guàn)者喟(kuì)然（学生：跟读并正确发音）（二）整体感悟任务：划分文章层次明确：第一部分（从开头到“则何以哉”）：孔子问志。第二部分（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）弟子述志。第三部分（从“三子者出”到结束）：孔子评志。（学生：划分并理解文章结构）四、文本研究【思考1】研读下面选段活动一：解释词语子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。孔子说：“因为我比你们年纪大一些，不要因为我而有所顾虑。平时你们常说：‘不了解我！’如果有人了解你们，你们将如何行动呢？”侍：陪伴长者以：因为一日：短暂的时间乎：于，比尔：你们毋：不要以：同“已”，停止居：日常不吾知也：宾语前置句，我不被了解或：有的人何以：怎么做（学生：理解并记录重点词语的含义）活动二：内容探究这两段主要讲述了什么内容？这一部分体现了孔子怎样的性格特点？教师引导：教师提问：这两段文字主要讲了什么？（孔子询问弟子们关于未来的打算）学生讨论：孔子为什么会这样问？（希望了解弟子们的志向和想法，以便更好地指导他们）教师总结：孔子平易近人，循循善诱，关心弟子的发展。进一步讨论：教师提问：从这段话中可以看出孔子的性格特点是什么？（生：温和、耐心、关爱学生）学生发言：通过孔子与弟子的对话，可以看出他对待学生的关心和期望。（生：孔子希望通过了解弟子的想法，更好地引导他们成长。）教师总结：孔子是一位非常亲切、善于启发学生思考的老师。【思考2】研读下面选段活动一：解释词语子路匆忙回答说：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，外有军队侵略，内有饥荒困苦；由我去治理，三年之内，可以使人民勇敢，并且懂得礼仪。”孔子微微一笑。率尔：轻率的样子千乘之国：拥有千辆兵车的国家摄：夹在中间乎：于师旅：指军队因：继之饥馑：粮食短缺为之：去治理比及：等到活动二：内容探究子路的回答表现了他怎样的性格特点？孔子为什么对子路的回答感到不满意？教师引导：教师提问：子路的回答表现出什么性格特点？（生：自信、果断）教师追问：你认为孔子对子路的回答满意吗？为什么？（生：孔子可能觉得子路