七年级语文第三次月考卷（全解全析）（苏州专用）

2024-2025学年七年级语文上学期第三次月考卷（满分130分，考试用时150分钟）注意事项：1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。2B4．测试范围：七年级上册第1~5单元（侧重第4~5单元）。5.难度系数：0.75。6．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。第一部分（20分）1．阅读下面的短文，按要求答题。（6分）我感动于牵牛花顽强的生命力，它被埋没在草丛里，还能从容地迎接阳光，从容地开花。虽然它被拘在草丛中动弹不得，但拘得了一时，______它必定会顽强地生长。原来，这世上的阻碍对于顽强的生命是无可奈何的。坚强勇敢的牵牛花，难道它会忧惧花朵被践踏、嫩茎被折断？只要生命在，只要有泥土，花朵便可在天地间尽情绽放。（1）语段中加点的“拘”字的意思恰当的一项是（

）（2分）A．逮捕 B．拘留 C．不变通 D．限制（2）语段中的画线句运用了和的修辞手法。（2分）（3）语段中的横线上应填写的句子，恰当的一项是（

）（2分）A．不知拘得了一世吗？ B．拘不了一世吗？C．拘得了一世， D．拘不了一世，【答案】（1）D（2）拟人反问（3）D【解析】（1）本题考查字义。语句“它被拘在枯草堆中动弹不得”中的“拘”，根据后面的语句“在枯草堆中动弹不得”可知，是受到了阻碍，制约。D项的“限制”最符合语境。故选D。（2）本题考查修辞手法。语句“一地的牵牛花，它哪里忧惧花朵被践踏、藤蔓被截掉？”赋予牵牛花以人的情态，运用了拟人的修辞手法；同时运用“哪里……？”反问句式，运用了反问的修辞手法。据此可填写作答。（3）本题考查语句的衔接。结合语境“但拘得了一时，______它必定会顽强地生长”分析，这里表达的是否定，即“拘不了一世”。拘得了一时，‌拘不了一世，‌表达强调的是某些行为或状态虽然可以暂时被限制或控制，‌但长期来看是无法持续维持的。‌故选D。2．用课文原句填空。（8分）情感种类古诗名句借助意象表达技巧思亲念友①“，”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》明月以景衬情羁旅愁思②“夕阳西下，”（马致远《天净沙·秋思》）夕阳③“，”（王湾《次北固山下》）大雁虚实结合征人思乡④“，应傍战场开”（岑参《行军九日思长安故园》）菊花⑤“，”（李益《夜上受降城闻笛》）芦管即事写情【答案】我寄愁心与明月随君直到夜郎西断肠人在天涯乡书何处达归雁洛阳边遥怜故园菊不知何处吹芦管一夜征人尽望乡【详解】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“君、郎、涯、雁、遥、怜、芦、征”等字词容易写错。3．子曰：“见贤思齐焉。”人们也常说：“榜样的力量是无穷的。”由此可见优秀人物、杰出人物对他人的影响是巨大的。为此，学习完本单元后，七年级某班就开展了“我心目中的杰出人物”综合性活动，请你一起参与。（6分）（1）下面是某学校对“十大杰出人物排行榜”的一个调查统计表，请结合相关数据，写出两条信息。十大杰出人物排行榜（2分）

答：（2）每个人都有自己景仰和崇拜的人。请仿照下面的例子，谈一谈你崇拜的人及崇拜的理由。（不少于50字）（4分）示例：我崇拜的人是“杂交水稻之父”——袁隆平。他把自己的一生都投入杂交水稻的研究中去，将水稻产量由过去的亩产两三百公斤提高到近千公斤，从推广种植杂交水稻以来，已累计增产稻谷3500亿公斤，解决了世界五分之一人口的温饱问题，产生了巨大的经济效益和社会效益。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。【答案】(1)①毛泽东是大家心目中最杰出的人物。②对一个时代有很大影响的人物更能够被大家评为杰出人物。（2）我崇拜的人是“沈飞”的总经理罗阳，他用生命践行了航空报国的伟大宗旨。他以敬业诚信、“鞠躬尽瘁，死而后已”的拼搏奋斗精神，组织实现了多项国家重点工程快速研究成果，特别是歼—15舰载机的成功着舰，开创了我国航母发展的新纪元。时代的进步离不开罗阳这样的英雄，祖国的强盛离不开罗阳这样的贡献者。书写航空新篇章，仰望星空怀罗阳。【详解】（1）本题考查图文转换的能力。解答表格试题，主要看图表的标题和图表的数据，把数据的对比结果与标题内容进行综合分析，采用“对象+特点（变化趋势）”方式进行概括作答。结论可多个，注意题目要求。从图表中的数据可以明显看出，在“十大杰出人物排行榜”中，喜欢毛泽东的学生人数最多，由此可以概括出第一条信息：毛泽东是大家心目中最杰出的人物。在“十大杰出人物排行榜”中，这些人物虽然分别属于不同国家、不同时代，但他们有一个共同点：都在自己那个时代产生了很大影响，由此可以概括出第二条信息：对一个时代有很大影响的人物更能够被大家评为杰出人物。（2）本题考查仿写能力。解答时，首先分析结构找到仿点。每一个仿写题给出的例子都有一定的格式，确定句式仿格调；然后要研究例句仿修辞，看例句运用了什么修辞手法；还要看清要求定主题。仿写句子在内容上要与例句相一致。本题作答选择自己最崇拜的人并概述他的事迹，从而阐述清楚崇拜的理由即可。比如：我崇拜的人是“抗疫英雄”——钟南山院士。在2003年的非典疫情和今年的新冠疫情期间，钟南山院士都是一马当先，冲在抗疫最前线。“不要去武汉！”他的句句叮嘱人民铭记在心，可他却在病毒肆虐的武汉留下自己的足迹。研究疫苗，调查报告，到处写满了钟老的功绩。年过耄耋犹伏枥，南山不倒立天地。第二部分（50分）（一）名著阅读（6分）我至今还记得，一个躺在父母跟前的老头子，一个抱在母亲手上的小孩子，是怎样地使我发生不同的感想呵。他们一手都拿着“摇咕咚”。这玩意儿确是可爱的，北京称为小鼓……咕咚咕咚地响起来。然而这东西是不该拿在老莱子手里的，他应该扶一支拐杖。现在这模样，简直是装佯侮辱了孩子。我没有再看第二回，一到这一页，便急速地翻过去了。4.以上文字选自《朝花夕拾》中的《》（篇目名），选文中描述的故事是。（3分）5.这篇文章中作者还写了其他故事，作者写这些故事的用意是什么？（3分）【答案】4.二十四孝图老莱娱亲5.揭露封建孝道的虚伪和残酷，批判封建教育对儿童身心的摧残。【详解】4.本题考查名著内容。第一空：在《朝花夕拾》的《二十四孝图》这一篇目中，作者鲁迅对封建孝道进行了批判。文中提及了一些封建孝道故事。上述选段中提到的老莱子的故事便是其中之一，所以篇目为《二十四孝图》。第二空：根据“然而这东西是不该拿在老莱子手里的”可知，选文中描述的故事是“老莱娱亲”。从选段中可知，老莱子的行为在作者看来是很不自然的。正常情况下，一个老人应该以符合其年龄身份的行为举止出现，比如拄着拐杖。然而老莱子却拿着小孩子玩的“摇咕咚”，这种行为看似是为了娱亲，但在作者眼里却是一种“装佯侮辱了孩子”的行为。这显示出封建孝道故事中一些情节的荒诞性，它强调的是一种刻意为之的孝顺表象，而不是基于真诚和自然的情感表达。这也是鲁迅对封建孝道虚伪性批判的一个切入点，通过描述这个故事违背常理之处，揭示封建孝道所宣扬的观念与正常人性的冲突。5本题考查名著内容与理解。《二十四孝图》主要写了如下三个故事：（一）卧冰求鲤。晋代王祥的继母冬天想吃鱼，王祥就脱了衣服趴在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。这个故事中，王祥为了满足继母的需求，做出看似非常“孝顺”的行为，但这种行为存在一定的夸张性和不切实际性，将孝道置于一种极端的境地。（二）老莱娱亲。老莱子七十多岁了还穿着五彩斑斓的衣服，手持拨浪鼓，像小孩子一样在父母面前戏耍，装作婴儿啼哭来讨父母欢心。这种行为在鲁迅看来是“肉麻当作有趣”，不顾及成年人的尊严和正常的行为准则，只是为了迎合封建孝道的要求而做出的怪异举动，实际上违背了人性的真实情感。（三）郭巨埋儿。晋代郭巨原本家道殷实，父亲死后把家产分给两个弟弟，自己独自供养母亲，非常孝顺。但后来家境贫困，妻子生了男孩后，郭巨担心养孩子影响供养母亲，就和妻子商量要埋掉儿子，认为儿子可以再生，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子节省粮食供养母亲。这种行为完全不顾儿童的性命，是一种残忍且违背人性的所谓“孝道”，是封建孝道中“愚孝”的典型代表。作者用意：这些故事中的很多行为都将儿童置于非常危险或者被牺牲的境地。例如“卧冰求鲤”，儿童如果模仿这种行为可能会对自己的生命安全造成极大威胁；“郭巨埋儿”更是直接要剥夺儿童的生命权。这反映出封建孝道在追求所谓的道德高度时，是非常残酷的，完全不考虑儿童的权益和生命，把儿童当成实现封建孝道的工具，对儿童的身心造成了极大的摧残。封建孝道的这种虚伪和残酷，通过这些故事在社会上广泛传播，会影响人们的价值观和行为方式。它让人们盲目地遵循这种不合理的孝道标准，使得整个社会的道德观念被扭曲，人们在这种封建礼教的压迫下，失去了对真正的爱、人性和道德的正确判断，进一步说明了封建孝道的残酷性和落后性。（二）古代诗文阅读阅读下面的诗文，完成6～7题。（6分）春山夜月[唐]于良史春山多胜事，赏玩夜忘归。掬①水月在手，弄花香满衣。兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微②。【注】①掬（jū）：两手捧（东西）。②翠微：山腰青翠幽深处，泛指青山。6．下列对诗歌内容理解不正确的一项是（

）（2分）A．首联破题，总揽全诗。既交代了节令、时间和地点，又点明了“赏玩忘归”的原因——“春山多胜事”。B．颔联上句将明月与泉水合二为一，写泉水清澄明澈照见月影；下句将花香与衣香合为一体，写山花香气溢满衣衫。诗句表现了诗人可爱的童心和游玩的兴致。C．尾联运用了以静衬动的手法，以远处楼台的钟鸣之音表现出山中月下的幽静。D．这是一首五言律诗，词语清丽超逸，风格清淡雅致。7．说说这首诗歌蕴含了作者怎样的思想感情。（4分）【答案】6．C7．表达了诗人沉醉于山中月下的美景，将要离开时依依惜别的深情。【解析】6．本题考查内容理解。尾联“南望鸣钟处，楼台深翠微”，意思是翘首南望，钟声悠扬，翠微深处，楼台掩映，运用了以动衬静的手法，以远处楼台的钟鸣之音表现出山中月下的幽静。C项中“以静衬动的手法”理解有误。故选C。7．本题考查诗人情感。此诗描写春夜山中赏月的乐趣，诗人描绘了一幅清幽淡远的春山夜月图，流露出一种悠然自得、纵情山水的畅快心情。开篇两句“春山多胜事，赏玩夜忘归”交代了全篇诗情产生的原因，写出了“多胜事”是“赏玩忘归”之因。接下来的六句是对“胜事”与“赏玩忘归”的具体描述。全诗描摹物态历历如绘，极富神韵，尤其是颔联两句“掬水月在手，弄花香满衣”，诗人沉醉于山中月下的美景之中，物我交融，意境鲜明，妙趣横生，历来脍炙人口。“欲去惜芳菲”中的“惜”的意思是惜别，难舍，表现了作者离开时的依依不舍之情，也衬托了山中月下景色的美丽。据此回答即可。阅读下面的诗文，完成8～11题。（14分）齐奄家畜一猫，自奇之，号于人曰“虎猫”。客说之曰：“虎诚猛，不如龙之神也，请更名曰‘龙猫’。”又客说之曰：“龙固神于虎也龙升天须浮云云其尚于龙乎不如名曰‘云猫’。”又客说之曰：“云霭蔽天，风倏散之，云故不敌风也，请更名曰‘风猫’。”又客说之曰：“______。”又客说之曰：“维墙虽固，维鼠穴之，墙斯圮①矣，墙又如鼠何？即名曰‘鼠猫’可也。”东里丈人嗤之曰：“噫嘻！捕鼠者固猫也，猫即猫耳，胡为自失其本真哉？”（有删改）【注释】①圮（pǐ）：倒塌。学校要举行故事会，小文想为大家讲述上面这则寓言故事，但她对讲述的内容和形式还有些苦恼，请你帮助她完成以下任务。[故事会文本设计]8．小文对故事中个别词语的意思有困惑，请你借助各位“老师”的力量为她答疑。（3分）《古代汉语词典》（第2版）中“诚”的释义：①真诚，真心；②真实，实情；③确实，的确；④如果，果真。语文老师：“穴”与“一狼洞其中”的“洞”，都使用了相同的活用手法。（1）虎诚猛：（填序号）（2）维鼠穴之：9．小文的笔记本不小心被弄脏了，请你根据她的求助内容补全笔记。（4分）（1）小文：“之前的翻译内容看不清了。你能告诉我下面这句话的意思吗？”云霭蔽天，风倏散之，云故不敌风也，请更名曰“风猫”。（2）小文：“故事中缺失了一部分内容，你能结合上下文，用自己的话帮我补全吗？”又客说之曰：“____________________________。”[故事会演讲设计]10．对文中画线部分的断句，正确的一项是（3分）A．龙固神/于虎也龙升天/须浮云/云其尚于龙乎/不如名曰“云猫”B．龙固神于虎也/龙升天/须浮云/云其尚于龙乎/不如名曰“云猫”C．龙固神于虎也/龙升天/须浮云云/其尚于龙乎/不如名曰“云猫”D．龙固神于虎也/龙升天须浮云/云其尚于龙乎不如名曰/“云猫”11．东里丈人的话告诉了我们怎样的道理？（4分）【答案】8．③打洞9．（1）云雾遮蔽天空，风很快就把它吹散了，所以云不敌风，请改名为“风猫”。（2）示例：大风刮起来，用墙就可以挡住它，风和墙比如何？改名为“墙猫”吧10．B11．示例：事物的本来面貌是怎样就是怎样，要看重其本质，勿失本真。【解析】8．本题考查文言词语解释。（1）根据使用词典法，推测“诚”的释义为③确实，的确，代入句中，“虎诚猛”句意：老虎确实凶猛。符合语境，语义通顺，故选③。（2）“一狼洞其中”句意：一只狼在那里打洞。洞：名词作动词，打洞。“穴”与“一狼洞其中”的“洞”，故“穴”也是名词作动词，打洞。“维鼠穴之”句意：可老鼠能在那里打洞。9．本题考查根据文章内容补写语句。根据“维墙虽固，维鼠穴之，斯墙圮矣”可知，此处的客人劝他的话应该与“墙”有关，再结合上句“云霭蔽天，风倏散之，云故不敌风也，请更名曰‘风猫’”可知，补写句子应该围绕“墙”和“风”来写，注意题干要求用自己的话来补写。示例：大风狂起，用墙就足够挡蔽了，风和墙比如何？给它取名叫“墙猫”好了。10．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。句意为：龙确实比虎更神通，龙升天必须浮在云上，云比龙更高级吧？不如叫云猫。“龙”是名词，做主语；“固”意思是确实；“也”放在句末，表陈述；第二个“云”作主语，前面应断开；“其……乎”是固定句式，其后应断开。故断句为：龙固神于虎也/龙升天/须浮云/云其尚于龙乎/不如名曰“云猫”。故选B。11．本题考查内容理解与道理分析。由“捕鼠者固猫也，猫即猫耳，胡为自失其本真哉”可知，东里丈人对齐奄给猫不断更换名字的行为进行了批评，强调了应该尊重事物的本来面貌，这启示我们在面对生活中的各种事物时，不能被表面的名称、外在的形式所迷惑，而要看到其内在的本质。【点睛】参考译文：齐奄养了一只猫，自己觉得它很奇特，对别人宣称说“这是只虎猫”。有客人劝他说：“老虎确实凶猛，但不如龙神奇，请改名叫‘龙猫’。”又有客人劝他说：“龙固然比老虎神奇，但龙升天时需要浮云，云难道比龙还神奇吗？不如叫‘云猫’。”又有客人劝他说：“云雾遮蔽天空，风很快就能把它吹散，云本来就比不上风啊，请改名叫‘风猫’。”又有客人劝他说：“风刮起来，墙能挡住，风难道能比墙还厉害吗？不如叫‘墙猫’。”又有客人劝他说：“墙虽然坚固，可老鼠能在那里打洞，墙就会倒塌，墙又能把老鼠怎么样？就叫‘鼠猫’好了。”东里丈人嗤笑他说：“唉呀！捕鼠的本来就是猫，猫就是猫罢了，为什么要自己失去它本来的真实面目呢？”（三）现代文阅读阅读下面材料，完成12～14题。（8分）【材料一：压力理论】French和Caplan在1972年提出的“个体——环境匹配理论”认为，引起压力的因素不是单独的环境因素或个人因素，是个人和环境相联系的结果。只有个体与工作环境相匹配，才会出现较好的适应。现代的压力管理理论均认为：中等水平的压力有利于促进个体工作效率的提高。因此，需要个体根据实际情况采取一定的措施来调整自我与环境的关系。处于低压力区的人，往往对自我的要求过低，长此以往，个体的能力得不到提高，这样的状态很难提高效率。建议处在该区域的人寻找外部压力来源，提高自我期望值，以此来督促个体努力进取，提高学习效率。处于中等压力区的人，学习效率较高，但是如果中等水平的压力持续的时间过长，则会使工作效率降低。处于高压力区的人，往往承受着来自不同任务的多重压力，同时思考不同类型的问题，专注力会受到很大影响，效率很难提高，建议处于该区域的人根据当前的工作重心，合理安排时间，逐个击破。【材料二：经典案例】小吴是一名男子短跑运动员。刚进入训练队的时候，他认为自己还是一个新人，不需要多好的成绩。这种目标定位所产生的压力很小，导致小吴的训练状态很差，个体的能力得不到锻炼，存在的价值得不到证明，他对体育竞技的热情也下降了，差一点儿就离开了训练队。这时候教练及时找小吴谈话，重新定位了小吴在训练队中的重要地位，说他是队里的主力军，决定着训练队明天的崛起，并给他重新分配了具有挑战性的训练任务，充分表达了对小吴个人成绩的强烈期望。有了这样一份压力，小吴开始严格要求自己，提高训练的意愿，极大地激发了自己的潜能。在当年的区运会上，小吴取得了初中男子组百米第一的好成绩。【材料三：破解压力】1.把压力当作动力。我们的各种思想观念会让我们产生不同的方法去应对外界的环境、压力。在中国，许多成功人士都会说“把压力当作动力，将压力视为能量”这样的话，这会让我们表现得更好，同时也会让我们用更积极的态度对待压力。2.对自己充满自信。无论何时，无论遇到什么事情，都要对自己充满信心，要有舍我其谁的气概。3.帮助他人。有人也许会问，帮助他人也是和压力做朋友吗？当然，很多人肯定都有这样的感觉，当我们帮助他人的时候，内心总会感到愉悦，就会忘记那些压力带给我们的烦恼。所以，帮助他人，也是帮助自己，缓解压力。4.保持运动。每个热爱运动的人都知道，在运动的时候，人会忘记所有的不愉快，运动过后人的精神状态也会变得更好。所以，要坚持运动，尤其是面对压力的时候。12.班会活动开始前，班级组织了一次“学生压力状态自我评价”问卷调查，调查结果如下图所示。请概括你从中得出的结论。（2分）13.活动中，同学们想要在教室中张贴海报，帮助大家更好地缓解学习压力。请你为下面这张海报写一段文字，向同学们介绍。（不少于60字）（2分）14.讨论环节，组内同学们畅所欲言。有的同学认为处于低压力区没什么危害；有的同学想与压力交朋友，却苦于没有好办法。针对以上两种情况，请作为组长的你把想要说的话写下来。（不少于120字）（4分）【答案】12.示例：大部分学生认为自己处于高压力区，可见同学们的压力大，需要心理疏导。13.示例：这张海报的主体是一个戴着耳机正在悠闲看书的学生，他享受着音乐和文字带来的快乐。在他上方写有文字“自我减压”“压力是把‘双刃剑’”“学会减压，才能化压力为动力”。海报提醒我们要善于寻找适合自己的方式化解压力。14.示例：同学们，当人处于低压力区时会导致学习效率降低，个体能力得不到锻炼，价值难以实现，长此以往，就会产生放弃的念头。所以，处于低压力区是有危害的。而要想与压力交朋友，就应视压力为动力，如对自己充满信心，乐于帮助他人以及保持运动的习惯等，这些都有助于我们破解压力。适当增加压力，可以激发潜能，希望同学们都能学会与压力做朋友，使自己取得更大进步。【详解】12.本题考查图文转换。这是一张关于“学生压力状态自我评价”问卷调查分析表。处于高压力区的占比59.4％，占比最大；其次是低压力区的30.5％；最少的是中压力区10.1％。由此可知，大部分同学处于高压力区，同学们的压力大，需要心理疏导。13.本题考查图文转换。解答此题，应仔细观察海报组成内容，画面中的各个要素以及文字内容，按一定顺序介绍，要能总结出海报的宣传意图。先观察海报的主体，“一个坐在石头上看书的学生，一边看书，一边戴耳机听音乐，神情很悠闲”，再看上半部分文字，大字是“自我减压”，小字是“压力是把‘双刃剑’”“学会减压，才能化压力为动力”，由此得到海报的宣传意义。注意字数限制。示例：这幅海报的画面是一个坐在石头上看书的学生，一边看书，一边戴耳机听音乐，神情很悠闲，他享受着音乐和文字带来的快乐。在他上方写有文字“自我减压”“压力是把‘双刃剑’”“学会减压，才能化压力为动力”。海报提醒我们要学会自我减压，要能找到合适的减压方式。14.本题考查拟写发言稿。针对有同学认为低压力区没什么危害，可以从材料一第③段“长此以往，个体的能力得不到提高，这样的状态很难提高效率”得知，处于低压力区的人，个人能力得不到提高，工作效率得不到提高；针对有的同学想与压力交朋友，却苦于没有好办法，可以从材料三筛选信息，可知想与压力交朋友，应“把压力当作动力”“对自己充满自信”“帮助他人”“保持运动”。根据以上信息结合两种情况，总结发言稿，字数不少于120字。示例：同学们，处于低压力区的人，往往对自我的要求过低，长此以往，个体的能力得不到提高，这样的状态很难提高效率。小吴以前认为自己不需要多好的成绩，导致训练状态很差。自从教练说他是队里的生力军之后，教练重新分配了具有挑战性的训练任务，小吴开始严格要求自己，提高训练的意愿，取得了初中男子组百米第一的好成绩。这个例子说明适当增加压力，可以激发潜能，提高成绩。如果要与压力做朋友，就要学会把压力当做动力，对自己充满自信，经常帮助他人，热爱运动坚持运动。希望每一个同学都能将压力变为动力，促进自己的进步。阅读下面一篇文章，完成15～18题。（16分）①“鱼在水”本名叫于在水，是我的一位小学启蒙老师。②于在水这个名字很特别，有说是出自《诗经》里“所谓伊人，在水一方”的，有说是“于”与“鱼”谐音，鱼在水中，可谓得其所哉！不是有个成语叫“如鱼得水”吗？也有的说是，小时候取名时算命先生说他五行缺水，故用“水”字来补。总之，这名字用现在的话说，叫有文化。③于在水确实有文化，他是我们村最早的高中生，在村耕读小学刚创办时就被安排做教师，后来还被任命为校长。在祖祖辈辈都没有一个人识字的村人眼里，能做教师、校长的人就是“圣人”，孔夫子不就叫“孔圣人”吗？④于在水个子不高，又长得瘦，但却很精干，说话有点女人声，尖利而响亮。他不但会教学，而且能写，笔头快。村里要写个汇报材料什么的，找到他，一个晚上就能完成，让领导很满意。他还会画画、写毛笔字，学校的山墙上有一块黑板报，被他画得图文并茂，吸引了许多村民和过路行人停下观看。每年春节前，大队搞文娱宣传队，他集编、导、演于一身，不少节目在公社和县里都得了奖，为大队争得了很多荣誉。大家都觉得他是个难得的人才。大队党支部就把他发展为党员，提拔为支委，还把他作为支部副书记的人选进行培养。村里的人遇见他，没有谁不恭恭敬敬叫一声“于校长”的。那段时间，于在水真可以说是“如鱼得水”。⑤我在村耕读小学读书时，于在水做我的老师。他既教我们语文，又教我们算术，还教我们音乐、美术、体育、自然等课程。上课的时候，于老师那矮小的个子在教室前跳来跳去，像演戏一般。记得于老师教我们唱“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”这首歌，于老师唱一句，我们跟在后面学一句，有人故意把它唱成“鱼——在——水呀，瓜——在——秧”，于老师听出歌词不对，反复纠正，待到明白过来是有人在故意捣蛋时，气得把歌本往讲台上“啪”地一摔。有时于老师正在上课，忽然一只麻雀从外面飞进来，或者一只老鼠在屋顶窜过，教室里就会产生一阵骚动，一些调皮的孩子甚至会爬到桌子上大惊小怪地叫唤。这时的于老师就会停止讲课，用教鞭敲敲黑板，做出严肃的样子。非到忍无可忍，于老师决不打人。⑥大概在我读初二年级时，于在水被调到离我们村十几里远的一所完小去做校长。这次调动对他是一种破格重用，更是一次脱胎换骨。果然，于在水担任那所完小校长没几年，就转为了国家正式教师，农村户口转成了国家户口，吃粮由原来靠生产队分，变成了拿粮本儿到粮管所买，他这条“鱼”终于跳了龙门！⑦多年以后，我师范毕业，也走上了教师岗位。不过这时，我的小学启蒙老师于在水早已不做校长了，连教师也不做了。听说是因为领导能力差，教学水平低，实在弄不下去了自己辞的职。完小不同于耕读小学，那里面是藏龙卧虎啊。做了几年校长，于在水被弄得心力交瘁，变成了一条“涸辙之鱼”。辞去校长职务后，于在水就到校办厂跑外勤。那时校办厂正红火，教师转行办厂的不少，国家发的工资照拿，还能多一块奖金、业务费，不少人都争着去。⑧我在做了几年教师后，调离了学校，不久又到县城工作，此后与于在水老师就断了联系。也不知他在校办厂情况如何。我曾认为，于老师做一个小学校长应该是“如鱼得水”的，现在才悟到：鱼也有自己生活的水域，不是每条鱼都能游向大海啊！⑨有一次，父亲从乡下来城里看我，喝酒聊天时谈到于在水。父亲告诉我，于在水现在不得过身了！办厂被人骗了十几万，天天有人上门要债，每天都东躲西藏的不敢见人呢！临走时，父亲还叮嘱我，要是他来向你借钱可千万不能借，借给他可就有去无回啦！⑩于在水并没有来向我借钱，不过有一次回老家时，我却在村口遇见了他。只见他又矮又瘦又黑，脸上胡子拉碴的、五十多岁的人，好像六七十岁一样，完全是一个猥琐的农村小老头，看不出一点年轻时的精明、干练，看不到一点曾经做过教师、校长的那种“有文化”的影子。我正想问候几句，他却跟我说正要找我，准备办个剧团。我说，剧团可不同于文娱宣传队啊，演员从哪儿来？而且难管理，赚钱也不易。他笑笑，并不分辩什么，只是叫我帮忙。我答应下来。但此后他又并未再找我，可能是改变主意了，我也就未再过问。⑪大约是在08年5月初的一天，我接到一个电话，是老家的同学打来的，他告诉我，于在水出事了。⑫我忙问：出了什么事？⑬同学说，于在水伪造中央文件，私刻公章，以举办奥运会名义，到企业去拉赞助、涉嫌诈骗，公安局可能要抓呢！⑭我吃了一惊，半晌说不出话来——⑮于在水，他……他……他真是脑子进了水啊！15．阅读过程中小宜善于巧借成语或俗语来对于在水的事迹进行评价，请你帮她完成下面的表格。（4分）评价事件①写汇报材料、画黑板报图文并茂、宣传表演得奖、作为人才培养、被村民恭敬“于校长”鱼跃龙门②③做了几年校长，被弄得心力交瘁，自己辞职脑子进水④16．阅读过程中小诚发现第⑧段划线句子意蕴深刻，请你帮他写下批注。（4分）17．小宜认为第⑩段划线句子在文章中有着重要作用，请你帮他分析。（4分）18．小诚和小宜读了文章深有感触，环境和性格在人的成长过程中十分重要，你能结合本文和自己的阅读体验或者生活实际谈谈你的理解吗？（4分）【答案】15．如鱼得水从耕读小学转到完小做校长，成为国家正式教师涸辙之鱼伪造中央文件，私刻公章，以举办奥运会名义，到企业去拉赞助、涉嫌诈骗。16．比喻，把于在水比作鱼，于在水在耕读小学风生水起，但是调去完小去做校长后，被弄得心力交瘁，说明于在水更适合在耕读小学工作，每个人有合适自己发展的环境17．第⑩段划线句子运用外貌描写，通过对于在水“又矮又瘦又黑”“脸上胡子拉碴的”一系列描写，生动地展现出于在水办厂被人骗后，天天有人上门要债的生活窘态（或困难或猥琐或狼狈的样子），与前文于在水的如鱼得水形成鲜明的对比，同时为下文于在水伪造中央文件，私刻公章，以举办奥运会名义，到企业去拉赞助、涉嫌诈骗埋下伏笔（作铺垫）18．于在水在耕读小学时写汇报材料令领导满意、画黑板报图文并茂、宣传表演得奖、作为人才培养、被村民恭敬“于校长”；去到完小后“因为领导能力差，教学水平低，实在弄不下去了自己辞的职”可见于在水在耕读小学的环境中更能发挥自己的能力。所以每个人都有自己合适的领域，每个人都需要找准能发挥自己能力的环境。于在水在办厂失败后十分落魄，最后“造中央文件，私刻公章，以举办奥运会名义，到企业去拉赞助、涉嫌诈骗”也可以看出，一个人想要有所成就，不仅要有好的环境，个人的品质也很重要。只有坚持自我、找准发展的方向，才能真正如鱼得水个人体验言之有理即可。于在水在耕读小学时风生水起；去到完小后被弄得心力交瘁，可见每个人都有合适自己的环境/每个人都需要找准能发挥自己能力的环境。于在水在办厂失败后干了违法的事，也可以看出，一个人想要有所成就，不仅要有好的环境，个人的品质也很重要。只有坚持自我、找准发展的方向，才能真正如鱼得水。15．本题考查对文章主要内容的梳理概括。①结合题干中的“写汇报材料、画黑板报图文并茂、宣传表演得奖、作为人才培养、被村民恭敬‘于校长’”可以定位到第④段，根据“村里要写个汇报材料什么的，找到他，一个晚上就能完成，让领导很满意。他还会……村里的人遇见他，没有谁不恭恭敬敬叫一声‘于校长’的。那段时间，于在水真可以说是‘如鱼得水’”可知，第一个空如果要填写一个和“鱼”或者“水”有关的词，可以从文中选择“如鱼得水”一词。②结合题干中的“鱼跃龙门”，第⑥段的“果然，于在水担任那所完小校长没几年，就转为了国家正式教师，农村户口转成了国家户口，吃粮由原来靠生产队分，变成了拿粮本儿到粮管所买，他这条‘鱼’终于跳了龙门”可知，于得水在耕读小学干得不错，一下子实现了身份的转变，从耕读小学调到另一所完小当校长，转为了国家正式教师。③结合⑦段“不过这时，我的小学启蒙老师于在水早已不做校长了，连教师也不做了。……做了几年校长，于在水被弄得心力交瘁，变成了一条‘涸辙之鱼’”可知，做了几年校长，被弄得心力交瘁，自己辞职。就像一条鱼离开了自己熟悉的水域一样，非常狼狈，所以可以从文中选择“涸辙之鲋”一词来概括他的状况。④结合题干中的“脑子进水”可知，他发了昏，做错了事。结合第⑬段“同学说，于在水伪造中央文件，私刻公章，以举办奥运会名义，到企业去拉赞助、涉嫌诈骗，公安局可能要抓呢”可以概括他的事件是：伪造中央文件，私刻公章，以举办奥运会名义，到企业去拉赞助、涉嫌诈骗。16．本题考查赏析句子。此句使用了比喻的修辞手法，将“于在水”比作“鱼”。于在水在不同的工作环境中的表现就如同鱼在不同的水域中生存的状态。在耕读小学时，于在水就像在适合自己的水域中的鱼，教学、文艺等各方面工作都做得风生水起，例如第④段中“于在水个子不高，又长得瘦，但却很精干……大家都觉得他是个难得的人才”，他在村耕读小学能够充分发挥自己的才能，无论是教学、写汇报材料、画画、办文娱宣传队等都做得很好，在村里受到尊敬，真可谓“如鱼得水”。然而，当他被调到完小做校长后，情况就发生了变化。完小的环境对他来说可能就像不适合自己生存的大海，在这里他“被弄得心力交瘁，变成了一条‘涸辙之鱼’”（第⑦段），最后连校长和教师的工作都做不下去了。这表明于在水更适合在耕读小学那种相对简单的工作环境，说明不是每个人都能适应所有的工作环境，就像不是每条鱼都能游向大海一样。通过对比于在水在耕读小学和完小不同的工作状态，体现出环境对人的重要性，每个人都有适合自己发展的环境，一旦脱离了适合自己的环境，就难以发挥出自身的能力。17．本题考查句子的作用。第⑩段划线句子“只见他又矮又瘦又黑，脸上胡子拉碴的、五十多岁的人，好像六七十岁一样，完全是一个猥琐的农村小老头”运用了外貌描写的手法。通过对人物外貌的细致刻画，展现了于在水在遭遇生活困境后的状态。这种描写不仅描绘了于在水的外貌特征，也反映了他内心的疲惫和生活的艰难。这一段的描写与前文中的于在水形成了鲜明的对比。在前文第④段中“他不但会教学，而且能写，笔头快。村里要写个汇报材料什么的，找到他，一个晚上就能完成，让领导很满意。他还会画画、写毛笔字，学校的山墙上有一块黑板报，被他画得图文并茂，吸引了许多村民和过路行人停下观看。每年春节前，大队搞文娱宣传队，他集编、导、演于一身，不少节目在公社和县里都得了奖，为大队争得了很多荣誉。大家都觉得他是个难得的人才。大队党支部就把他发展为党员，提拔为支委，还把他作为支部副书记的人选进行培养”，于在水被描述为一个有文化、有能力、在学校和社区中备受尊敬的人物。他的形象是积极向上、充满活力的。然而，现在的描写则展示了一个完全不同的形象，一个生活困顿、精神萎靡的小老头。这种对比突显了于在水命运的巨大转变，强调了他的生活境遇从高峰跌落到低谷的过程。这段描写也为后文的情节发展作了铺垫。于在水的外貌变化和生活状态暗示了他可能采取了一些极端的行动来试图改善自己的处境。果然，第⑬段提到“同学说，于在水伪造中央文件，私刻公章，以举办奥运会名义，到企业去拉赞助、涉嫌诈骗，公安局可能要抓呢”，于在水因为伪造中央文件、私刻公章、以举办奥运会名义拉赞助而涉嫌诈骗，最终被抓捕。这段外貌描写预示了他未来的行为和结局，增加了故事的戏剧性和深度。综上所述，第⑩段划线句子通过外貌描写和对比手法，不仅展现了于在水的生活困境和心理状态，还为后文的情节发展作了铺垫。这些描写和对比增强了文章的表现力和深度，使读者能够更加深刻地理解和感受到主人公的命运变迁。18．本题考查阅读启示，开放类试题，联系文本内容和生活实际拟写即可。于在水的故事为我们展示了环境对个人成长的重要性。在耕读小学时，于在水凭借他的才华和能力，成为了学校的教师和校长，得到了村民的尊敬和爱戴。他的教学方法生动有趣，能够吸引学生的注意力，同时也能够在其他方面展现出自己的多才多艺，如绘画、书法和戏剧表演等。这些活动不仅丰富了学生的学习生活，也为他自己赢得了更多的机会和发展空间。然而，当于在水被调到一所完小担任校长时，他的表现却大不如前。由于完小的环境和要求与耕读小学不同，于在水发现自己难以适应新的挑战，最终选择了辞职。这表明，即使是一个有能力的人，也需要找到适合自己发展的环境才能充分发挥潜力。除了环境因素，个人的性格特质也是影响成长的重要因素。于在水在耕读小学的成功部分归功于他的聪明才智和勤奋努力。他能够迅速完成村里的汇报材料，组织文娱宣传队并在比赛中获奖，这些都是他个人能力和努力的结果。然而，在面对挫折和困难时，于在水的性格特质也暴露了他的弱点。在办厂失败后，他选择了伪造中央文件和私刻公章来试图解决问题，这种行为不仅违法，也反映出他在面对困境时缺乏正确的应对策略和道德底线。结合个人体验来看，每个人的成长过程都是环境和个人性格相互作用的结果。例如，一个学生在学校中可能会因为遇到了一位优秀的老师而激发学习兴趣，或者在一个支持性的家庭环境中更容易建立自信和自尊。相反，如果一个人在不利的环境中成长，可能会面临更多的挑战和障碍。因此，对于个人来说