2024年秋季新人教版八年级上册物理全册教案（2024年新教材）

人教版八年级上册物理全册教案(2024年秋季新教材)第1节长度和时间的测量1。会使用适当的工具测量长度和时间.教学重点：使用适当工具测量长度和时间.教学难点：误差的产生；误差与错误的区别.生活中我们通过眼睛直接判断物体的长短，但是我们的感觉总是可靠的吗?这节课我们将一起来研究如何准(1)复习学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等.(二)长度的测量1。常用的长度测量工具尺、螺旋测微器)让学生观察。值的下一位；多次测量取平均值.4.学生分组实验测量.方法1(卡尺法):如图甲所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘，借助两量；或用一只三角板和一把刻度尺，如图乙，均可从刻度尺上读出硬币的直径d.根据公式L=πd求出硬币的周方法2(滚轮法):在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点.测出线段长度s,先求出每周的周长L=s/n,再利用L=πd求出硬币的直径d=s/nπ。方法3(替换法):把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的直径d,即为硬币的直径.根据公式L=πd求出硬币的周长。方法4(化曲为直法):拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L,就是硬币的周长。根据公式d=L/π求出硬币的直径.(3)测量一页纸的厚度，探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出两页纸的厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。以多测少法：测量时取若干页纸(纸的页数要足够多),压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L,然后将总厚度除以纸的页数n,求出每页纸的厚度1=L/n。(4)测量细铜丝的直径，测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)。测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n,用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度1,再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=1/n。总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位.测量结果=数字+单位.(三)时间的测量1。计时工具教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的.现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。让学生看课文了解古代和现代的几种计时工具。学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法?2。时间单位复习学过的时间单位及单位间进制。了解在国际单位制中时间的单位是秒，了解“秒”的准确定义：铯原子振动9192631770次所需的时间定义为3.秒表的使用：练习使用秒表的方法；利用秒表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间.任何实验测量结果都不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计的偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但应尽量减小误差.错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。减小误差的方法：多次测量求平均值、选用精密的测量工具、改进测量方法等。三、课堂小结1。长度的单位2。长度的测量(1)长度的测量工具；(2)刻度尺的使用方法。3。时间的测量(1)计时工具；(2)时间的单位；(3)秒表的使用方法.4。误差(1)误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。(2)错误：由于不遵守测量仪器的使用规则或读取、记录结果时粗心等原因造成的。(3)区别：误差不能消除，可以减小；错误可以消除。1.迷你型变色龙是世界上最小的变色龙。如图所示，变色龙在指甲盖上静止，根据图片信息估测变色龙的体长2.同学们在练习单位换算时有如下解法，下列计算过程中正确的是(C)3.播放一套完整的眼保健操的时间大约是(C)五、布置作业教学反思导入新课时用问题引入，激发学生的学习兴趣.在讲解长度的测量时，让学生估计常见物体的长度，再让他们尝试动手，用刻度尺测出长度，之后再对学生的操作进行评价，并讲解正确的测量方法，这样做有利于重难点的突破.第2节运动的描述教学目标1。知道参照物的概念。2。知道物体的运动和静止是相对的。教学重难点教学重点：机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物。教学难点：运动和静止的相对性；因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。教学过程一、新课导入同学们，大家都喜欢去操场上活动.我们来看看操场上的情景.谁来说一说在这个足球赛场中，哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。二、新知探究(一)机械运动1。你都见过哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?说一说你的根据是什么。讨论日常生活中有关运动的现象，针对学生的讨论，提出如下问题：①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化?②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?③说天上飞的飞机是运动的，你的根据是什么?2。介绍地壳板块移动，播放动画，让学生形象地理解地壳的运动.讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动；而树木、房屋以及桌椅也都跟着地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动.可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。(二)参照物1。播放前一部分，选择不同参照物产生不同感觉的教学。让学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么会产生这思考：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?请同学们分组讨论。声音有音调的不同，也有强弱的不同。声音的强弱可以用响度来衡量.响度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响?响度与什么因素有关呢?同学们能设计一些实验来证实你们的猜想吗?(1)用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。(2)重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。(3)比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。(4)通过上面的探究活动，可以得出什么结论?总结：物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，产生声音的响度越大。实际中，响度还跟人距离发声体的远近有关。声音是从发声体向四面八方传播的，越到远处越分散。因此，人距离发声体越远，听到的声音越小。请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?注意：音调和响度是声音的两个不同的特征.响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度也不一定大。音调和响度可以从三个方面区别：定义方面，音调指声音的高低，即日常生活中所说的声音尖粗。声音尖的音调高，声音粗的音调低；决定因素方面，音调由声源振动频率决定，响度由振幅决定，还与距离声源的远近有关；波形方面，音调相同的不同乐器发出声音的波形总体上的疏密程度是相同的，响度相同的不同乐器发出声音波形的高低程度相同。频率的高低决定声音的音调，振幅的大小影响声音的响度.但是，不同物体发出的声音，即便音调和响度相同，我们还是能够分辨出它们的不同。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色。播放录音(分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》)。让学生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用找几名同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其他同学不许回头，能否判断出每一句分别是哪一位同学念总结：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音音色不同.三、课堂小结1.乐音的三个特征：音调、响度和音色。2.音调是由发声体振动的频率决定的。3.响度是由发声体的振幅决定的。4。不同的发声体具有不同的音色。1。小刚在艺术节上用吉他弹奏优美的乐曲。对于吉他发出的声音，下列说法中正确的是(A)A。乐曲的声音是通过空气传入人耳的B.用力拨动吉他弦可以提高声音的音调C.拨动不同的吉他弦可以改变吉他的音色D.变换手指按压弦的位置可以改变声音的响度2.如图是敲击音叉时示波器在相同时间内截取的二列声波图，下列说法正确的是(D)B.甲的响度比乙的响度小C。甲的音调比乙的音调高。D.甲的响度比乙的响度大3。“许昌越调”是国家级“非遗”项目之一，如图是许昌越调的主要伴奏乐器产生的，短杆坠胡。演奏者在拉坠胡时发出的声音是由琴弦的振动产生的，演奏者在演奏前通过调节琴弦的松紧程度来改变发出声音的音调特性，观众可以根据发出声音的音色分辨出演奏的乐器是坠胡.五、布置作业完成《练习册》相关练习。教学反思这节课是本章的重点内容，在设计时我们突出了以学生为主的方法，增加了不少学生的活动，对一些学生不易观察的现象我们进行了录像、放慢等措施，增加了学生对细微变化的观察。在典型声音的素材搜集上，我们还需要些努力，在声音的对比音效上，在学生不易认识到的特殊声音上，我们还要进一步通过采集利用起来.第3节声的利用教学目标。了解现代技术中与声有关的知识应用。教学重难点重点：现代技术中与声有关的知识应用。难点：声在现代技术中的应用.教学过程一、新课导入。多媒体展示几种声音在生活中的应用实例：铁路工人用铁锤敲击钢轨会从异常的声音中发现松动的螺栓；医生通过听诊器诊断疾病；远处轰隆隆的雷声预示着一场可能的大雨；海豚利用声波识别食物、敌人和它自然界中的声现象非常多，声音在生活和生产中有很多的应用，你能列举一些例子吗?二、新知探究(一)声与信息学生阅读课本并思考：日常生活中，哪些事例说明了人们可以利用声来传递信息?对这些例子，可以分类吗?按怎样的依据来分?1。从异常声音中获取信息轰隆隆的雷声——预示下雨听诊器听心跳声诊断心脏的情况听敲铁轨的声音——判断螺栓松动汽车修理师听汽车发动机的声音——判断故障2。次声波传递信息阅读课本并思考问题：次声波为什么能传递信息呢?次声波一般在什么情况下产生?(1)通过研究自然现象所产生的次声波的特性和产生的原理，更深入地研究和认识这些自然现象的特征与规律。例如，利用极光所产生的次声波，可以研究极光活动的规律。(2)利用所接收到的被测声源产生的次声波，可以探测声源的位置、大小和研究其他特性。例如，通过接收核爆炸、火箭发射或者台风产生的次声波，来探测出这些次声波的有关参量。(3)预测自然灾害性事件。许多灾害性的自然现象，如火山爆发、龙卷风、雷暴、台风等，在发生之前可能会辐射出次声波，人们就有可能利用这些前兆现象来预测和预报这些灾害性自然事件的发生。(4)次声波在大气层中传播时，很容易受到大气介质的影响，它与大气层中的风和温度分布等因素有着密切的联系.因此，可以通过测定自然或人工产生的次声波在大气中的传播特性，探测出某些大规模气象的性质和规律。这种方法的优点在于可以对大范围大气进行连续不断的探测和监视。(5)通过测定次声波与大气中其他波动的相互作用的结果，探测这些活动特性。例如，在电离层中次声波的作用使电波传播受到行进性干扰，可以通过测定次声波的特性，进一步揭示电离层扰动的规律。(6)人和其他生物不仅能够对次声波产生某些反应，而且他(或它)们的某些器官也会发出微弱的次声波。因此，可以利用测定这些次声波的特性来了解人体或其他生物相应器官的活动情况.3。超声波传递信息阅读课本并思考问题：(1)蝙蝠是怎么确认目标的?它采用的方法叫做什么?(2)受蝙蝠的启发，科学家发明了什么?主要应用在什么方面?归纳总结：(1)回声定位：根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置和距离。(2)蝙蝠靠超声波探测飞行中的障碍物和发现昆虫，人们利用这个现象研制了声呐.讨论：根据声呐探测海底深度需测哪些量?a.声音在海水中的传播速度v.b.声音在海水中的往返时间t。(3)应用：利用声呐探测海洋深度、利用声呐探测鱼群、探测敌方潜艇等。思考问题：“B超”是利用什么获得人体内部疾病信息的?医生用B型超声波诊断仪向病人体内发射超声波，然后接收体内脏器的反射波，反射波携带的信息经过处理后显示在屏幕上，可以准确地获得人体内部疾病的信息.交流讨论：超声波在生活中的其他应用。回忆思考：把一块石头扔进水里，可以看到一圈一圈的水波向四周散去，水面上的树叶也随之起伏。这能否说明石头的能量通过水波传给了树叶?结论：水波是一种波动，水波能传递能量。声波也是一种波动，那么,声波能传递能量吗?你能用实验证明吗?实验探究：实验1:去掉可乐瓶的瓶底，给开口处蒙上橡皮膜并扎紧，对着火焰敲橡皮膜，膜的振动引起空气的振动，从而使蜡烛熄灭.实验2:在扬声器前放一点燃的蜡烛，使扬声器音量大一些，可以看见摇曳的火焰。实验3:对着塑料薄膜敲鼓，在塑料膜后面用手电光源照着，使光源能反射到墙面上，当鼓面振动使塑料膜振动时，研究墙上的光源位置变化，如图所示。塑料膜光源声波学生交流讨论：从实验中看到了什么现象?这说明了什么问题?(2)在工业上，常用超声波来清洗精密零件，原理是利用超声波在清洗液中产生震荡波，使清洗液产生瞬间的小气泡，从而冲洗零件的每个角落。(3)用超声波探测金属、陶瓷混凝土制品，甚至水库大坝内部是否有气泡、空洞和裂纹。三、课堂小结1。声在医疗上的应用(B超，彩超，雾化).2.声在军事上的应用(声呐)。3。声在工业上的应用(转孔，探伤，清洗)。4.声在生活中的应用(超声波加湿器)。1。医生给病人检查身体时，经常使用到听诊器，可以听到心脏跳动发出的微弱声音。下列说法中正确的是(D)A.我们平时不能听到心跳的声音，因为这个声音属于次声波B.听诊器增大了心脏的振幅，从而增大了声音的响度C.听诊器是利用了固体可以传声的原理D.医生可以判断病人的病情，是因为声音可以传递信息2。下列事例中不是利用声音传递信息的是(D)A.根据发动机的声音我们判断它是远离还是靠近我们B。学生听到体育课上体育老师的指令C.医生通过听诊器给病人诊断疾病D.利用超声波清洗脏了的眼镜3。有一种电动牙刷，它能发出超声波，直达牙刷棕毛刷不到的地方，这种刷牙方式既干净又舒服。下列声音的利用与电动牙刷的声音利用方式不同的是(C)A。登雪山时不许高声讲话B.超声波清洗钟表C。彩超观察胎儿的生长情况D.超声波为结石患者击碎结石完成《练习册》相关练习。教学反思该课属于应用课，是前面声音知识的大集合，声现象具有广泛的应用空间，所以实例很多，但这些现象让学生直接回答，他们又一下子说不上来，所以我们通过及时播放录像的方式把学生引领到一个个生动的情景中，录像能给人以真实的感觉，所以很少使用课件，学生参与积极，热情很高，也说明把他们的举起调动了起来。但在录像素材方面，下一步还应进一步提供一些学生见得少的情景，如地震时动物的表现、龙卷风的情景等；在能体现国家高科技发展方面也应积极探索，以进一步提高学生的积极性。第4节噪声的危害和控制1.了解噪声的来源和危害。2。知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。教学重难点难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识。放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么,令人心烦意乱的声音是怎样产生的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这些声音的产生呢?(一)噪声的来源噪声是严重影响我们生活的污染之一。从物理学的角度讲，发声体做无规则振动时会发出噪声。(1)演示：观察噪声的波形观察泡沫塑料块刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉发出的声音的波形作比较。(2)分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声?总结学生的分析，得出噪声的含义：①发声体做无规则振动时发出的声音。(物理角度)②凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音.(环境保护角度)(二)噪声的危害学生活动(1)阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的?(2)不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的?(3)认真阅读课本小资料中“人对不同强度的声音的感觉”的表格。(1)人们以分贝为单位来表示人耳感知声音强弱的等级。(2)0dB是人刚能听到的最微弱的声音；(三)控制噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音—-空气等介质的传播—-振动经人耳引起听觉(声源发生处)(声音的传播过程)(人耳)学生活动(1)观察课本图2.4—3,指出分别用什么措施来控制噪声的.(2)分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子。(3)观看录像。加深对噪声的了解。综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：控制噪声也要从三个方面着手，即：防止噪声产生——阻断噪声传播——防止噪声进入耳朵1.噪声的来源及其波形特点.问：(1)温度计上面的数字和字母是什么意思?(3)它的分度值是多少?(4)0℃是怎样确定的?100℃又是怎样确定的?(5)1℃是怎样确定的?(2)最高温度100℃,最低温度—20℃。步的了解).100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃.(5)1℃:0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。几种常见温度的写法及读法：人体的正常体温是37℃左右(口腔温度),读作：37摄氏度。珠峰营地的帐篷内，温度为-15℃,读作：负15摄氏度或雾下15摄氏度。黑龙江省漠河市2023年1月的最低气温是-53℃,读作：负53摄氏度或零下53摄氏度.(四)温度计的使用归纳总结：温度计的使用规则(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围—-测量的范围。教师引导学生观察并根据自己的推测判断.2.让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。并讨论要准确测出温度应注(2)温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读学生阅读教材上有关体温计的介绍.问：(1)体温计的结构与实验用温度计相相比较有什么不同?2.从物理学的角度，对烹饪过程中发现的一些问题提出改进建议或总结认识体会。3.实施改进建议，描述实施后的情况，并评估其效果。描述这些物态变化发生的条件、过程与结果。分析物态变化的有关规律或相关参数对烹饪的影响.厨房中的现象为了煮熟饺子，需要持续烧水一段时间100℃,一些水会从液态变为气态的水蒸气水沸腾后打开锅盖，会出现大量“白雾”水蒸气接触周围的冷空气或低温物品，会液化成小水滴长时间敞口放置的食用油会减少食用油由液态变为气态，蒸发了空气中的水蒸气在低温条件下凝华成冰，包裹在食材外部，食材中的水在低温环境中凝固结冰“柔软”将食材从冰箱的冷藏室内取出，表面会出现“水滴”空气中的水蒸气在食材表面液化形成小水滴空气中的水蒸气在食材表面凝华形成小冰晶放在室内的蔬菜会比放进冰箱冷藏室中的蔬菜“干”蔬菜的水分蒸发，造成蔬菜变“干”沸厨房中还有哪些物态变化现象呢?(二)从物理学角度分析从物理学的角度分析这些现象给烹饪带来的影响。1。煮饺子时会观察到汽化和液化现象，要煮熟饺子，需要一定时间，虽然加大火力可以加速水的沸腾，但是当水沸腾后，加大火力并不会让饺子更快煮熟.这是因为水在沸腾后温度保持不变，加大火力只会加速水的汽化，浪费水和燃料。所以在水沸腾后应该减小火力.2。水沸腾后打开锅盖，会出现大量“白雾”,这是水蒸气遇冷的液化现象，大量的热散失到空气中。所以煮饭时，应该盖上锅盖.注意：水蒸气变成同温度的热水时要放出大量的热，所以锅中冒出的水蒸气造成的烫伤比热水更严重，因此在水煮沸时，要揭开锅盖或注意避开水蒸气。3。长时间敞口放置的食用油会减少，是因为食用油蒸发到空气中。所以使用后应该给食用油盖上盖子.度与温度有关，温度越高，蒸发越快。所以可以将蔬菜放至冰箱中，避免蔬菜水分蒸发。注意：厨房中应该注意蒸发造成的浪费和对食材品质的影响。蒸气的爆沸声；溅起油也是爆沸的水蒸气带起来的。所以应该注意在烹饪时应该擦干油锅再加入食用油(三)实际操作选择一个改进建议，在家人的帮助下，在厨房中进行实际操作，检验效果。注意：进行实验前确保处于安全的操作环境中，并且能正确使用各种厨具，还应有成年人在场，操作时注意避免烫通过这节课你学到了什么?学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结.1.生活处处有物理，留心观察皆学问。小西在厨房中观察到很多与物态变化相关的现象，下列说法正确的是(B)A。胡萝卜放久了会变蔫，属于升华现象B.从冰箱中拿出的冻肉上有白霜，属于凝华现象C.冬天厨房的窗玻璃外侧会形成冰花，属于凝华现象2。物理学伴随在我们生活的各个方面。生活中的物态生活中处处都有物态变化的现象.厨房的炉子上正架着一口装了水的锅，盖上锅盖，加热锅里的水。几分钟后就上的水珠形成的小水珠水珠。(3)下列事例中，为了防止熔化和凝固产生的不利影响的是C。A。冰冻食品可以保鲜B。将熔融玻璃制成玻璃板C。冬天将水箱中的水放掉D.高热病人利用冰袋降温3。请在厨房中找出应用或防止物态变化的2个例子.答：应用物态变化的例子：(1)拿刚出锅的馒头时，手上先粘一些水，利用水蒸发吸热，不至于太烫手.(2)没有冰箱的家庭，可将需保存的饭菜装入碗中后放入盛水的盆中，再将一条毛巾搭在碗上，利用水分蒸发吸(3)夏天喝啤酒时，将冰块放入啤酒中，利用冰熔化吸热，使啤酒喝起来更凉爽。防止物态变化的例子：(1)用电饭锅做饭时，手不要放在排气口，因为喷出的水蒸气遇到手后液化放热，会使烫伤更严重。(2)放入冰箱的水果，要先拿保鲜膜包上，减慢蒸发，防止水分损失.(3)减少冰箱门的开关示数，防止水蒸气在冰箱内壁凝华。(4)当汤煮沸要溢出锅时，迅速向锅内加冷水或扬起汤，可使汤的温度降至沸点以下，防止汤溢出。六、布置作业练习题见《练习册》。教学反思本节课通过对厨房中的物态变化问题的探究，在真实情境中引导学生观察与发现厨房中与物态变化有关的现象以跨学科角度分析厨房食物冷藏和烹饪技能的热学问题，并提出解决方案，运用所学知识规范和指导厨房烹饪行为。引导学生在操作中独立思考，提出自己的见解，培养学生的创造力、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。第四章光现象第1节光的直线传播1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类.2。理解光沿直线传播及其应用。3。了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s.教学重难点重点：光的直线传播、光速.难点：用光的直线传播来释光现象。教学过程利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习《光的直线传播》二、新知探究提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么,这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢?结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流.学生回答：光是光源发出的.提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢?太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗?教师总结：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物板书：能够发光的物体都是光源.我们都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或手电筒的光都是沿直线传播的，那么“光是如何(1)在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.(2)用激光笔将一束光射到玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播径迹。实验表明，光在水中、玻璃中是沿直线传播的.教师总结：光在水中是沿直线传播的，光在玻璃中也是沿直线传播的，所以，光在同种均匀介质中沿直线传播.板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。列举一些生活中的例子来加深学生的印象：(1)小孔成像；(2)影子的形成；(3)日食和月食的形成；(4)排队看齐；(5)激光引导掘进方向。2.光线：用一条带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线。注意：光线是假想的，实际并不存在。(三)光的传播速度前面学习了声音在空气中的传播速度是340m/s,那么光的速度与此相比较是大还是小呢?打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因呢?因为光的传播速度比声速快.列举生活中各种物体的速度，然后给出光的速度，作一个比较.摩托车速度20m/s,汽车速度30m/s,飞机速度200m/s,宇宙飞船速度8×106m/s,而光在真空中的速度达到3×10⁸m/s。光速是很大的.如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。教师总结：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c来表示.光在真空中1s能传播299792458m,也就是说，真空中的光速c=2.99792458×10⁸m/s.在空气中的光速非常接近c,在通常情况下，真空中的光速可以近似取c=3×10⁸m/s=3×10⁵km/s。光在水中的速度约为,在玻璃中的速度约为。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气>(四)光年学生通过阅读本课本科学世界了解到光年是天文学上一个距离单位，它等于光在真空中1年内所例如：牛郎和织女星相距16光年，它们之16光年=16×9.4608×10¹²km=1。51×10¹4km。三、课堂小结第1节光的直线传播1.能够发光的物体都是光源。分为天然光源和人造光源。2.光在同种均匀介质中沿直线传播.3。光沿直线传播的现象：小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成、排队看齐、激光引导掘进方向等。4.光线：用一条带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线。6.光年：天文学上一个距离单位，它等于光在真空中1年内所经过的距离。A。闪烁的行星B.道路两旁起警示作用的反光B.树在水中的倒影C.汽车后视镜中的像D.路灯下的影子3.关于光的传播，下列说法正确的是(D)A.只有在真空中光才能沿直线传播B.光总是沿直线传播的C.光从水中射到空气中一定沿直线传播D。光在同种均匀介质中的传播路线是直的5。光在真空中传播的速度最大.数值为3×10⁸m/s.光在水、玻璃、空气中传播速度由大到小的排列顺序是空气、水、玻璃。6。发生日环食现象时，太阳、地球和月球的位置处于中间的是月球不透光的纸上打一个极小的“△”三角形孔.让太阳光垂直射到这张纸上经过这个小孔，这时在地面看到7.“祝融号”成功登陆火星，首次留下了中国印记.太阳光到达火星大约需要13min,由此可计算出火星和太阳之间的距离约为2.34×108km;地球到火星的最近距离约为5500万千米，则光从地球到火星至少需要183s。人们将光在真空中传播一年所经过的距离称为1光年.因此光年是距完成相关练习.六、教学反思本节课通过演示实验，让学生更直观地得出光在同种均匀介质沿直线传播的结论。培养了学生的观察能力，分析概括能力。课前要求每个学生利用易拉罐或薯片筒做一个小孔照相机，这样做可以激发学生的兴趣，让他们自己动手动脑，经历制作过程，充分挖掘了学生的创新潜能.第2节光的反射教学目标2.了解光反射时的规律.3。知道反射现象中光路的可逆性.4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.教学重难点教学重点：光的反射定律。教学难点：用光的反射解释一些简单现象。教学过程一、新课导入提问：我们为什么能看见日光灯、烛焰?学生思考后回答：日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出的光射入了我们的眼睛。继续追问：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?回答：打开灯就能看到屋子里的东西.提问：那为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢?(学生讨论并进行猜测)教师进行回答并引入新课。所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了眼睛.本节我们学习光的反射.二、新知探究(一)光的反射定律演示实验1:在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上。实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑.师生共同讨论得：光射到任何物体表面都能发生反射.光的反射有什么规律?在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词.演示实验2:让氦氖激光器发出一束光线射在平面镜上，引导学生观察“一点、两角、三线”.教师在黑板上画出反射图。入射点(O:入射光线与镜面上的接触点.入射光线(AO).反射光线(OB).法线(ON):通过入射点且垂直于镜面的直线.紧接着对光的反射规律进入探究阶段.1.提出问题：光在反射时遵循什么规律?也就是说，反射光线沿什么方向射出?2。设计实验和进行实验我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板或白纸显示光束传播的路径.(1)按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的M点，让学生观察从镜面反射的光线的方向.山，以变入射(3)按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗?(4)探究反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置。①将一张16开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA₂射向镜面，观察反射光线.③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B、B.用刻度尺分别将OB、OB、OB₂连接起来.④再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小，并进行记录大小比较.⑤使光线分别沿BO、BO、B₂O射向镜面，观察每条反射光线的方向.3。分析和论证(1)上述步骤(1)和(2)可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变.(2)按步骤(3)把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线。(3)从步骤(4)的①一④可看出反射角等于入射角.(4)从步骤(4)的⑤可看出反射时光路是可逆的.师生共同分析总结出光的反射定律：①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。②反射光线和入射光线分居法线的两侧.③反射角等于入射角.说明：(1)光的反射定律可概括为十二个字：三线共面，两线分居，两角相等.(2)反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.(3)在反射时，光路是可逆的.上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解。例画出下列入射光线的反射光线。甲乙丙②根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线(如图丙所示)。(二)镜面反射和漫反射光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的.演示实验3:让氦氖激光的平行光射入平面镜.现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且在反射光线的方向上的光是很强的.其他方向无反射光.教师解释，这种光滑镜面的反射叫镜面反射，如图甲所示。演示实验4:让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.现象：入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向。我们把这种反射叫漫反射.如图乙所示.漫反射能使我们从各个方向看到物体.甲镜面反射乙漫反射说明：(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射.(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。提出问题：黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了?为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议.回答：(1)这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射。黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板"反光"时粉笔字反而变得看不清楚.(2)为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角；用不反光材料.想想做做：晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗。想想看，并解释为什么.说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解.总结：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮。①定义：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来。②法线：过入射点并且垂直于镜面的直线。③入射角：入射光线与法线的夹角。2。光的反射定律：①光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平面内(三线共面);②反射光线、入射光线分居在法线两侧(法线居中);③反射角等于入射角(两角相等);④光反射时光路是可逆的。3.镜面反射与漫反射①镜面反射：一束平行光射到平面镜上，反射光仍是平行的。②漫反射：一束平行光射到平面镜上，反射光不是平行的。③镜面反射与漫反射都遵循光的反射定律。1.如图所示的情景中，属于光的反射现象的是(B)AA夹角为θ,一条与平面镜ON平行的光在两个平面镜之间发生多次反射，实验要求这夹角为θ,一条与平面镜ON平行的光在两个平面镜之间发生多次反射，实验要求这4。小明在“探究光的反射定律”实验中，所使用的器材有：激光笔、可折转光屏、平面镜和量角器等，并用以上器材组装了如图所示的实验装置。 (1)小明将光屏垂直于平面镜放置，让光沿A0射入，观察到光沿OB射出，他将左侧光屏绕轴ON向后折，发现在左侧光屏上看不到反射光。由此可知，反射光线、入射光线和法线在同一平面内，当入射光与平面镜间的夹角为50°时，测得反射角大小应为40°-0(2)接着，保持光屏位置不动，小明让另一束光沿B0方向射向平面镜，发现反射光沿0A方向射出，这一现象说明在光的反射现象中，光路是可逆的.(3)为了得到“反射角等于入射角”这一普遍规律，接下来的操作是改变入射角，多次进行实验。练习题见《练习册》.本节课中采用讨论式教学，让学生亲自动手、动嘴说出来.鼓励学生大胆猜想、质疑.在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围.应更多地将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。第3节平面镜成像第4节教学目标1。了解平面镜成像的特点。2。了解平面镜成虚像，虚像是怎样形成的.3。初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.教学重难点教学难点：虚像的概念。教学过程国家大剧院和它在水中的倒影相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳，为什么会出现这种现象呢?请同学们思考并进行小组讨论。拿几个生活中常用的镜子让学生观察外观，可以看到它们都是平的。照镜子时镜子中会出现另一个“你”,镜子里(一)平面镜成像的特点探究：平面镜成像的特点1.再让学生观察自己在平面镜中的像，引导学生提出一些问题：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化?像的大小与物体的大小有怎样的关系?像的大小与平面镜的大小有关系吗?2.引导学生尝试进行推测与假设。如：根据我们观察到的现象假设像的大小与物体的大小相等；像与物对称等.3。设计实验和进行实验.(1)将一张白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上.探究平面镜成像的装置(2)把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起),这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，再重复实验两次，每次都记下两支蜡烛的位置。(3)在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。(4)把测量结果填写下表中。次数234.在实验基础上得出成像特点。提问：①平面镜中的像与物体大小是否相同?怎么知道的?②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等。怎么知道的?回答：①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。归纳总结：平面镜的成像特点：①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距离相等。③像和物体的连线垂直于镜面。例身高1。6m的人站在穿衣镜前，离镜0.5m,他在镜中的像多高?像离镜多远?当他后退0。5m时，像高和像到镜面的距离怎样变化?答案：像高1.6m,像离镜0.5m.人后退0.5m时，像高不变.像到镜面的距离增加0。5m。(二)平面镜成虚像的原理提问：我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里成的像，成像的光是从哪里来的呢?利用平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑，具体做法可按下面步骤进行：1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.提问：①S能发出多少条光线，方向如何?②射到平面镜上的光线有多少条?回答：①S能向四面八方发出无数条光线.②射到平面镜的光线有无数条.2。让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，画出它的反射光线。3.提问：这两条反射光线沿传播方向能否相交?如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的?并在图上画出一只眼睛。归纳总结：①这两条反射光线不能相交。②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S发出的.4。把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S'。①S'是S发出的光线经平面镜反射后，反射光线反向延长线的交点.但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S叫虚像.②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不是实际光线会聚而成的.思考：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么?提示：①平静的水面可看作一个平面镜，它可以成虚像.②对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”.③由于树木和房屋上的各点与水平面距离不同，越接近水平的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了.(三)平面镜的应用1。平面镜成像不仅用于日常生活，在各行各业中应用甚广.提问：同学们想一下哪些地方用到平面镜?练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作；牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙；潜水艇下潜后，艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况。2。改变光线的传播方向第5节光的色散教学目标1.通过观察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的.2.知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。3.初步了解太阳光谱和看不见的光，初步认识红外线和紫外线及其作用.教学重难点教学重点：光的色散现象、光的三原色.教学难点：光的色散演示实验、光的三原色的混合实验演示.教学过程一、新课导入你见过“雨后彩虹”吗?关于彩虹请大家提出你最感兴趣的问题?(播放有关彩虹的图片)提问：彩虹是大自然的杰作，其实大家也可以制造彩虹，下面的这些方法请大家选择一个进行实验。方案1:用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上出现几种颜色的光.方案2:在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并通过平面镜反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。方案3:使用浇花的喷壶，或用灌装的空气清洗剂对着太阳光将水喷成雾状.就会在水雾中看到一道美丽的人造彩方案4:将一杯清水放在被阳光照射的窗台上，再把一张白纸铺在杯子下面，慢慢调整水杯与白纸的位置，使阳光能透过水杯照射到白纸上。这时就会发现在白纸上出现了彩色的光带，如图所示.二、新课学习17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色.直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开了光的颜色之谜.牛顿是怎样让太阳光色散的呢?让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光白光)是由多种颜色混合而成的.注意：白光进入棱镜后，由于三棱镜对各种色光折射程度不同，各种色光的传播方向有不同程度的偏折，因而在离开棱镜时就各自分散，将颜色按一定顺序排列形成彩色光带。思考：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢?雨后的彩虹就是由色散现象引起的.雨后，天空有很多小水滴，水滴相当于三棱镜，太阳光经水滴后会发生色散，所以我们在刚下过雨后有太阳出来时会看到彩虹。如果时间久了，小水滴蒸发了，相当于三棱镜没了，便看不到彩虹前面实验中，喷雾、喷空气清洗剂能形成彩虹，道理与此相似.蓝三色光条合成的.(此实验可以安排课前学生在家中完成)人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫作色光的三原色.实验：分别用不同颜色的透明胶片挡在两只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色.红光红光红光结论：把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩.因此把红、绿、蓝三种色光叫作色光的三原色.彩色电视机的制成原理.电视屏幕上显现出的画面，有丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光混合而成的。(三)看不见的光三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。太阳光能使物体发热。在光的色散实验中，我们知道太阳光可以分解为各种色光。猜猜哪种色光的发热本领大?用温度计测一测，注意以下几点：(1)温度计的玻璃泡涂黑，因为黑色物体吸收各种色光，温度升高明显。(2)温度计离三棱镜近一些。(3)根据玻璃泡在光屏上的影子确定所在位置.不同区域温度计示数有什么变化情况?有什么不同?这些现象说明了什么道理?人眼能感觉到特定频率范围内的光，即人眼能看到的光，称为可见光，人眼无法看见的光称为不可见光。2.红外线的特点和应用学生阅读教材，了解红外线的特点和主要应用有哪些.一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高的物体，辐射的红外线越强，利用这个特点的应用：人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出诊断.夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人体辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准器上.一切物体都在不停地辐射红外线，其实也在不停地吸收红外线，吸收红外线后物体温度会上升，按照这个原理制成了红外线烘烤炉.红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。问题：把遥控器对准电视周围墙壁按按钮，有时也可以控制电视，说明什么?利用了光的反射原理。3.紫外线的特点和应用红端外侧存在红外线，那么紫端外侧是否存在紫外线呢?演示：老师将用荧光笔写有“紫外线”字样的纸条展示给学生看.纸上有什么?一张白色的纸条.将纸条放在色散实验的紫光外侧。你又看到了什么呢?还是一张白纸吗?原来紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光，这是一种有效的防伪措施。在医院有很多病菌，可是如果用消毒水来消毒，成本高，又比较难闻。紫外线有化学作用，能杀死微生物，所以医院和食品店常用紫外线消毒。太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒。紫外线有生理作用，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D,促进身体对钙的吸收，对骨骼的生长和身体健康有好处。但过量的紫外线照射对人体有害.注意：地球的周围包围着厚厚的大气层，阳光中的紫外线大部分被大气层上部的臭氧层吸收，不能到达地面，这才使地球上的生物得以生存。近年来，臭氧层正在受到空调、冰箱里面放出的氟利昂等物质的破坏，臭氧层出现“空洞”.为了保护臭氧层，保护我们的家园，同学们有什么好的建议?三、课堂小结1。光的色散：白光通过三棱镜可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象叫光的色散现象。2.色光的三原色：红、绿、蓝.3。红外线：我们把红端之外的辐射叫作红外线，可用于诊断疾病，可用来遥控，可制作红外线夜视仪.4。紫外线：可见光谱的紫端以外，还有一种看不见的光，叫作紫外线。紫外线有荧光作用、化学作用和生理作用.1.如图所示，一束太阳光通过三棱镜后照射在光屏上(未画出来),下列说法正确的是(C)A.光向斜上方偏转B.光按原来方向传播C。在光屏上呈现各种色光D.光屏上只呈现红、绿、蓝三种色光2.下列属于三原色光之一的是(C)A.橙光B.黄光C。绿光D。紫光3。一束圆形红光和一束圆形绿光从不同的角度照射到白色的墙壁上，合成一个圆形的光斑，现将闪电形状的不透A。红色B.绿色C.黑色D。黄色练习题见《练习册》.兴趣与潜能.教师在学生有误区时及时。知识传输畅通，反馈及时。教师在平时的教育教学中要不断培养学生的创教学目标1.能正确区分凸透镜和凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。2。能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用，能正确解释光的会聚、发散。教学重难点重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法.难点：理解光的会聚、发散。教学过程一、新课导入镜子在生活中有广泛的应用.现在大家仔细观察平面镜和你戴的近视眼镜，它们有什么不一样?学生交流讨论平面镜能反射光，不能让光透过；近视眼镜片能让光透过。能让光透过的镜子，我们物理中称为透镜。透镜在生活中有广泛的应用。同学们都见过放大镜，利用放大镜可以放大书上的字；有些同学的视力不好，戴上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以利用投影仪把教学内容打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息。前边所说的放大镜的镜片，眼镜的镜片，照相机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。二、新知探究(一)凸透镜和凹透镜大家知道，学生一般佩戴近视眼镜，老年人戴的一般是远视眼镜(即老花眼镜).这两种眼镜是不能乱戴的，这说明这两种眼镜不同，究竟有什么不同呢?仔细观察两种眼镜的镜片，看看它们有什么不同?学生阅读教材，按自己的理解总结凸透镜和凹透镜的特点.凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，如：远视镜片、照相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜等.凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，如：近视镜片.一般透镜的两个表面中至少有一个表面是球面的一部分。如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫作薄透镜.下面我们只研究薄透镜。引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语。(1)主光轴：组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。(2)光心：在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。CoC教师拿出一块透镜，请学生判断它是凸透镜还是凹透镜?你判断的依据是什么?分别找两位持不同意见的学生回答。那我们如何判断谁说得对呢?许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有没有其他办法来区分凸透镜和凹透镜呢?凸透镜和凹透镜只是外形不同吗?大家分别手持近视眼镜和远视眼镜，靠近书上的字，观察书上的字有什么变化?它们还有什么不一样?拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察到什么现象?换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗?这说明了什么?艾前面的实验说明两种透镜对光有不同的作用。如果我们实验时能观察到光的传播路径，看得会更清楚。演示实验1:让平行于透镜主光轴的几束光射向凸透镜，观察光通过透镜后的偏折方向。引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系(如图3)。我们把凸透镜对光线的这种作用叫会聚。总结：凸透镜对光起会聚作用，因此凸透镜又叫会聚透镜。指导学生用作图法把上面实验中的折射光线画出来。引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴.2。凹透镜对光的作用实验2:让平行于透镜主光轴的几束光射向凹透镜，观察光通过透镜后的偏折方向。引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系(如图4)。我们把凹透镜对光线的这种作用叫发散.总结：凹透镜对光起发散作用，因此凹透镜又指导学生用作图法把上面的实验画出来。结合演示实验引导学生解释发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。(三)焦点和焦距1.凸透镜的焦点和焦距结合上述凸透镜会聚光的实验，阅读教材，并结合作图让学生明确：凸透镜能使跟主光轴平行的光会聚在主光轴上的一点，这个点叫作凸透镜的焦点，用字母“F”表示；焦点到凸透镜光心的距离叫作焦距，用字母“f”表示。凸透镜的焦距越小，对光的会聚作用越强。2.凹透镜的焦点和焦距光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循?结合上述实验，问：折射光线相交吗?那把折射光线反向延长呢?教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。引导学生小结：平行于凹透镜主光轴入射的光线，折射光线的反向延长线通过焦点。凸透镜和凹透镜的三条特殊光路：(1)凸透镜中平行于主光轴的光线折射后通过焦点(对凹透镜来说，是折射光线的反向延长线经过虚焦点)。(2)凸透镜中通过焦点的光线(对凹透镜而言，是指其延长线通过焦点的光线)折射后与主光轴平行。(3)通过光心的光线不改变传播方向。3.测量凸透镜的焦距拿出一个凸透镜，怎样可以测得它的焦距?两个直径相同的凸透镜，它们的焦距分别是3cm和5cm,按照实际尺寸画出平行光经过它们之后的光路，哪个凸透镜使光偏折得更厉害?焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强.凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短，表面越凸，焦距越短。1.透镜的分类：中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜.中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜.2.透镜对光的作用(1)凸透镜对光线有会聚作用。(2)凹透镜对光线有发散作用。3.焦点和焦距：凸透镜能使跟主光轴平行的光会聚在主光轴上的一点，这个点焦作凸透镜的焦点。焦点到凸透镜光心的距离焦作焦距。1.小红把透镜正对太阳光贴在纸面上，纸面呈现一个与透镜大小相当的光斑.若透镜远离纸的过程中A.是凸透镜，对光有会聚作用B.是凹透镜，对光有发散作用C。是凸透镜，对光有发散作用D.是凹透镜，对光有会聚作用2。如图是一条光线通过透镜的光路图，其中哪幅图的光路是错误的(D)3.将凸透镜正对太阳光，其下方的纸上呈现一个并非最小的光斑，如图所示，这时光斑到凸透镜的距离为5cm。若凸透镜远离纸的过程中光斑一直变大，则该凸透镜的焦距(A)A.一定小于5cmB。一定等于5cmC。一定大于5cmD。可能小于5cm,也可能大于5cm五、布置作业完成《练习册》相关练习.教学反思实验是物理的重要基础，做好演示实验尤其重要.在讲到透镜对光的作用，做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。事先准备这两个实验的视频能让学生看的非常清楚，对看不见摸不着的光会更加了解，便于后续的学习。第2节生活中的透镜播放多媒体画面：用照相机拍摄美景、用投影仪进行学习、用放大镜观察昆虫等，这些光(一)照相机大家使用过照相机吗?关于照相机的结构，大家知道多少?教师对学生提到的结构进行简单介绍(投影实物或挂图)。镜头相当于凸透镜，它主要是用来成像的.胶卷主要是为了承接像的，相当于光屏。它的表面涂有对光敏感的物质，曝光后胶片表面的化学物质发生化学变化，便记录下物体的像，将感光后的胶卷进行显影、定影后就成为我们所说的底片.调焦环主要是调节镜头到胶卷的距离的，使我们看到需要的且比较清晰的像.光圈和快门都是控制镜头进入光线强弱的，胶卷曝光时间太长或太短都不会得到清晰的像。目前市面上有很多照相机都是根据外界环境的光线强弱以及距离被拍摄物体的远近，来自动调节进入镜头的光指导学生自己制作模型照相机：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕。把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样就制成了模拟照相机.在较暗的室内，把凸透镜对着窗外的景物，拉动纸筒，改变透镜和薄膜之间的距离，能在薄膜上观察到景物的像。物距：物体到凸透镜的距离。像距：像到凸透镜的距离。思考：与物体进行比较时像是缩小还是放大?像是正立还是倒立?像距与物距哪个大?像与物体位于凸透镜的同侧还是两侧?实际的照相机的原理与此相似，(结合挂图提问)照相机的镜头相当于我们学过的什么光学元件?照相时，物体会在胶片上成像，像与物体相比较，哪一个大一些?你能说出照相机的原理吗?现代生活中常使用数码照相机，数码照相机用图像传感器替代胶片，将光信号转化为电信号，最后再转化为数字信号存储在电脑中的。拓展：当照相机靠近景物时，物距减小，则像距会增大，像也会变大.还有一类照相机是可以调节焦距的，不需要改变物距也可以得到清晰的像。调节焦距时，当焦距变长时，相当于在焦距不变的情况下物距变短，像变大，像距也变(二)投影仪结合投影思考：投影仪由哪几部分组成?各有什么功能?猜一猜：将投影片“F”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小、正倒将会如何?教师演示，学生认真观察。将投影仪上的平面镜取下，投影片“F”放到载物台上，调节镜头，在天花板上得到投影片上图案的清晰的像，观察像的正倒、大小，比较像距、物距的大小，像与物体在透镜的同、异侧。再将平面镜装上，观察像的位置，启发学生分析平面镜的作用.利用多媒体演示投影仪工作的原理(画出光路图、注意物像大小，物像正倒、物距和像距等).在实际应用投影仪时，一般屏幕位置固定不变，调节凸透镜(镜头)的位置可使成像清晰；调节整个投影仪的前后位置可以得到所需大小的实像.要想得到正立的像，可以把投影片倒着放，当从投影屏幕观察到物体偏左上时，应向左上移投影片，才能使被观察的物体处于屏幕的中央。小实验：把硬塑料片放在书上，观察字的大小，然后将一滴水滴在硬塑料片上，观察字的大小，描述你看到的像的特征，探究为什么水滴可以让字迹放大。继续实验：拿起桌上的放大镜看书上的字，并改变放大镜与书的距离，观察书上字的大小是否改变?什么时候字较大?放大镜总是能把字放大吗?利用多媒体演示放大镜成像的原理(强调光路图、物像大小、物像正倒和像的虚实)。放大镜的镜头是一个凸透镜。放大镜能成正立、放大的虚像。刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊.再增大距离，通过放大镜会看到倒立缩小的像。结合凸透镜的三条特殊光线作图，让学生了解放大镜在使用时要将物体放在焦点以内，且越靠近焦点物体成的像越大.(四)实像和虚像照相机、投影仪和放大镜都是通过凸透镜成像，但成像情况各不相同。引导学生比较投影仪与照相机、放大镜成像的异同。(1)照相机与投影仪成像的相同点是都在屏上成倒立的实像；二者的区别是投影仪的物距小、像距大，成放大的像，照相机的物距大、像距小，成缩小的像。(2)投影仪与放大镜成像的相同点是都成放大的像；二者的区别是投影仪成倒立的实像，放大镜成正立的虚像。同样是凸透镜成像，为什么它们会有这样的差别呢?引导学生根据凸透镜的三条特殊光线进行作图.通过作图让学生了解，虚像不是实际光线会聚成的，因此不能像投影仪那样用屏幕去承接，也不能用胶片去感光，只能用眼睛观察.实像是射向凸透镜的光经过凸透镜会聚而成的，人眼也就看不见那个物体了。前面学习过的平面镜成虚像，以及通过光的折射看到水中鱼的虚像，与凸透镜成虚像的道理相似。1.照相机、投影仪和放大镜在生活中的应用及成像原理。(1)照相机成倒立、缩小的实像。(2)投影仪成倒立、放大的实像。(3)放大镜成正立、放大的虚像。2。实像和虚像：光屏能够承接到的像是实像，如凸透镜成的像；光屏无法承接到的像是虚像，如平面镜成像，放大镜成的像都是虚像。1.把投影仪上的平面镜(反光镜)取下，投影片放到载物台上。调整镜头，在天花板上就能得到投影片上图案清晰的像。关于投影仪，下列说法不正确的是(A)像在A.投影仪的镜头相当于一个凸面镜B。投影仪上的平面镜可以改变光路C。载物台上的投影片必须倒着放置D.天花板上的像是放大的实像2.下列关于实像和虚像的说法正确的是(B)A。实像是由光的折射现象形成的，虚像是由光的反射现象形成的B。实像能成在光屏上，虚像不能成在光屏上C。虚像是人的幻觉，光线并没有进入人眼，实像是相反D。实像有放大的，也有缩小的，虚像一定是放大的3。清晨室外花叶上有许多露珠，露珠下面的叶脉看起来比较粗大，这是露珠产生放大镜的功能，形成叶脉的虚选填“实”或"虚")像。完成《练习册》相关练习。教学反思本节课通过生活中常见的现象去学习照相机、投影仪和放大镜的成像原理，能够使学生加深印象，有助于对知识的理解.通过动手制作模型照相机既练习了学生的动手操作能力，也增加了课堂学习的趣味性。第3节凸透镜成像的规律1.理解凸透镜成像的规律。2。知道凸透镜成放大、缩小的实像和虚像的条件。教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。难点：科学探究中实验数据的分析和处理。教学过程学生活动一：让学生用凸透镜观察书上的字，同学们都能看到放大的字，这是他们已有的知识体验。然后让学生通过凸透镜观察老师，学生会观察到老师倒立、缩小的像，引发他们与已有经验的冲突，同时，也引发他们的思索，为什么透过同一凸透镜却看到不同的情景?进而引入新课。学生活动二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜并排放置，同时观察课本文字，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想.1。提出问题通过上一节课的学习，大家知道了照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜.它们都利用凸透镜使物体成像，但成像情况各不相同。照相机所成的像比物体小，而投影仪所成的像比物体大；照相机、投影仪所成的像是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。通过凸透镜能观察到丰富多彩的像，对此大家能提出什么问题?2.作出猜想启发学生对提出的问题作出猜想：在前面的学生活动一中，凸透镜离书上的字较近，成正立、放大的像；老师离凸透镜较远，成倒立、缩小的像。照相时物体到凸透镜的距离较大，成倒立缩小的像；而投影仪中物体到凸透镜的距离较小，成倒立、放大的像。看来凸透镜所成像的大小、正倒跟物体到凸透镜的距离(即物距)有关。通过学生活动二，可以看出凸透镜的焦距也会影响到所成的像。因此，物距和焦距可能都会影响到所成像的大小、正倒和虚实。3.设计实验要探究凸透镜成像的规律，必须进行实验.实验要探究的问题就是凸透镜所成像的大小、正倒和虚实与物距和焦距有怎样的关系?实验时，可以在凸透镜焦距不变时，不断改变物距，观察所成像的特点。还要探究在物距不变时，换用焦距不同的凸透镜，观察所成的像是否改变。思考：如何区别像的正立、倒立?怎样观察实像和虚像?4.进行实验介绍实验器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜。(1)怎样测量凸透镜的焦距?(让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧来回移动，直到纸上的光斑最小最亮，用刻度尺测出光斑到凸透镜中心的距离，即为该凸透镜的焦距)(2)在光具座上放置蜡烛、凸透镜、光屏时，谁在中间?(凸透镜)(3)为使像成在光屏上，实验中烛焰、凸透镜和光屏还应满足怎样的位置关系?(在同一高度)(4)怎样固定蜡烛?怎样利用光具座上的刻度确定物距、像距?(利用蜡烛燃烧滴下的蜡油固定蜡烛；利用物体、像与凸透镜所在刻度的差确定物距、像距)(5)怎样在光屏上得到一个清晰的像?(将光屏向左右两个方向移动一点点，像都比原来模糊，则原来那个位置的像就是最清晰的像，这时光屏到透镜的距离才是像距)(6)如何观察虚像?可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察烛焰，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同。在思考讨论的基础上，学生按课本上的步骤进行实验。在测得了几组成倒立、缩小的像和倒立、放大的像的数据以后，思考：在什么情况下可以得到等大的像?理论和实验指出，当物距是焦距的2倍时，像和物等大。你通过实验做一做，并观察此时的像距是多少?像是正立的，还是倒立的?当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上看不到蜡烛的像，继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上能看到蜡烛的像吗?拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，像是放大的，还是缩小的?正立的还是倒立的?此时的像是实像还是虚像?5.总结归纳总结凸透镜成像的规律：凸透镜既能成实像，也能成虚像；既能成放大的像，也能成缩小的像；既能成正立的像，也当物距大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像.当物距等于2倍焦距时，成倒立、等大的实像.当物距大于1倍焦距小于2倍焦距时，成倒立、放大的实像.通过实验我们能发现，1倍焦距和2倍焦距是成像的两个重要分界点，分别是成什么像的分界点?实验并思考：当物体从—1倍焦距逐渐远离凸透镜时，像距和像的大小怎样变化?从1倍焦距逐渐靠近凸透镜时，像的大小又怎样变化?(在真实实验的基础上也可用计算机模拟整个过程。直接观看凸透镜成像的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识)。为了帮助大家记忆，老师编了一个口诀：一焦分虚实(即物体在1倍焦距以内成虚像，1倍焦距以外成实像)二焦分大小(即物距小于2倍焦距，成放大的像；大于2倍焦距成缩小的像)。实像异侧倒(成实像时，物和像总在透镜的两侧，且像是倒立的)。物远像近小(物体离透镜越远，所成实像离透镜越近，且像越小).虚像同正大(成虚像时，物和像总在透镜的同侧，且像是正立、放大的)。其中一、二两句是对成像情况的总体把握，三、五两句是成像情况的静态分析，四、六两句是成像情况的动态描述。思考：1.在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前，然后移动光屏，可他无论怎样移动光屏，都无法在光屏上观察到烛焰的像。请你分析发生这一现象的可能原因.2.凸透镜成实像时，像与物体上下是颠倒的，此时像与物体左右是否相反?引导学生通过实验进行探究.最简单的方法是轻轻吹一下烛焰，看光屏上烛焰的像向哪个方向飘动，若两个飘动的方向相同，则说明像与物体左右不相反；若两个飘动的方向相反，则说明像与物体的左右也相反。也可以取一高一低两支蜡烛同时放在凸透镜前，要使它们紧靠在一起并且物距相同，光屏上便出现高低不同的两个烛焰的像，比较烛焰和它们的像的位置关系，便可知道像与物体的左右是否相反。三、课堂小结凸透镜成像规律及应用正立、放大的虚像与应币四、课堂训练1。在探究凸透镜成像规律的实验中，当蜡烛、凸透镜、光屏一定位置时，烛焰在光屏上呈现一个清晰缩小的像。要使烛焰在光屏上呈现一个清晰放大的像，调节的方法是(C)A。透镜不