2025年大学《传播学》专业题库- 传播学视野下的校园媒体研究

2025年大学《传播学》专业题库——传播学视野下的校园媒体研究考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题5分，共20分）1.议程设置2.使用与满足3.校园媒体4.把关人二、简答题（每小题10分，共40分）1.简述拉斯韦尔的“5W”传播模式及其对理解校园信息传播的意义。2.校园媒体相较于商业媒体有何独特性？请至少列举三点。3.“沉默的螺旋”理论在分析校园舆论场中可能扮演什么角色？4.新媒体技术（如社交媒体）如何改变了大学生获取信息和表达意见的方式？三、论述题（每小题20分，共40分）1.运用至少两种传播学理论，分析校园突发事件中信息传播的典型过程及其特点。2.论述校园媒体在促进大学生社会化和个性发展方面的双重作用。四、案例分析题（20分）假设某大学近期出现了一起关于校园食堂饭菜质量的风波。学生通过校园BBS论坛、微信公众号等渠道迅速传播了相关信息和不满情绪，部分学生会干部和校园媒体介入调查和报道，学校官方也通过官方微信公众号发布了情况说明。请运用传播学相关理论，分析此次事件中各传播主体（如发帖者、跟帖者、媒体、学校）的角色、互动方式以及可能产生的社会效果。试卷答案一、名词解释1.议程设置：指大众传播媒介（包括校园媒体）通过反复报道某些议题、突出某些方面而影响公众对议题重要性的认知和看法的过程。它并不决定人们最终如何看待这些议题，但会影响议题进入公众视野的机会。*解析思路：理解核心概念“媒介影响认知”，即媒介选择和强调议题影响公众认为什么重要。结合传播学经典理论，并点明在校园环境中，校园媒体也具有议程设置功能，影响学生对校园内事务的关注点。2.使用与满足：指受众（大学生）主动选择媒介内容以满足自身需求（如获取信息、娱乐、社交等）的过程。受众是媒介使用的“主动者”，媒介效果的产生取决于受众的使用动机和满足程度。*解析思路：抓住核心“受众选择”和“满足需求”。强调受众的主动性，以及这种理论视角下，分析大学生为何以及如何使用校园媒体。3.校园媒体：指在大学校园内部创办和运营，主要面向全体师生员工，服务于校园信息传播、文化交流和学生成长发展的各类媒体形态，如校报、校刊、校园广播、校园电视台、官方微信公众号、校园BBS等。*解析思路：明确定义构成要素：创办主体（校园内）、服务对象（师生员工）、主要功能（服务校园）、具体形式（多种媒介形态）。体现其非商业性和特定性。4.把关人：指在信息传播过程中，能够根据一定的标准对信息进行筛选、加工、传递或阻止的人或机构。在校园媒体中，编辑、记者、审核人员、教师顾问等都可能扮演把关人角色。*解析思路：解释“信息筛选者”的角色。强调其“标准”依据，并列举校园媒体中可能的把关人实例，如编辑、老师等。二、简答题1.简述拉斯韦尔的“5W”传播模式及其对理解校园信息传播的意义。*答案：拉斯韦尔的“5W”模式即：谁（Who）说了什么（SaysWhat），通过什么渠道（InWhichChannel），对谁（ToWhom），产生什么效果（WithWhatEffect）。该模式勾勒了传播过程的基本要素。对理解校园信息传播的意义在于：它提供了一个分析框架，帮助我们识别校园信息传播中的关键主体（如教师、学生、学校部门、校园媒体）、信息内容（通知、新闻、观点）、传播渠道（课堂、讲座、公告栏、微信群、校园网）、接收对象（特定课程学生、全体师生）以及最终可能产生的效果（知识获取、态度转变、行为影响）。运用此模式有助于系统考察校园内各种信息流动的具体情况。*解析思路：首先准确复述“5W”模式及其含义。然后重点阐述该模式如何作为一种分析工具，具体应用于校园环境，将每个“W”与校园场景中的实际元素对应起来，说明其分析价值。2.校园媒体相较于商业媒体有何独特性？请至少列举三点。*答案：校园媒体相较于商业媒体具有以下独特性：第一，服务对象特定，主要面向本校师生，受众群体范围相对固定且同质性较高；第二，内容具有本土化和贴近性，聚焦校园新闻、学习和生活，反映师生诉求，与商业媒体面向社会大众的内容有所区别；第三，组织性质非营利，通常由学校部门、学生会、社团或教师团队运作，主要目的在于服务校园发展和学生成长，而非商业盈利，因此运作模式和管理方式也常有别于商业媒体。*解析思路：从受众、内容、组织性质三个核心维度进行比较，突出校园媒体的“专属”、“贴近”、“非营利”等特点，并与商业媒体的“大众化”、“社会化”、“营利性”形成对比。3.“沉默的螺旋”理论在分析校园舆论场中可能扮演什么角色？*答案：“沉默的螺旋”理论在分析校园舆论场中可以解释：为什么某些观点在校园内可能显得一边倒，以及为什么一些不同意见会选择沉默。当一种意见占据主流并被广泛传播时，持有不同意见的学生可能会因害怕孤立而选择沉默，从而使得主流意见看似更加强大，进一步强化沉默者的预期，形成一种螺旋式强化的态势。该理论有助于理解校园热点事件中舆论的形成、极化以及某些声音被压抑的现象，分析师生在表达意见时的心理顾虑。*解析思路：阐述理论的核心机制（主流意见传播导致沉默螺旋）。然后结合校园具体情境（如热门话题讨论、敏感事件回应、课堂观点表达等），说明该理论如何解释校园中观察到的传播现象和群体心理。4.新媒体技术（如社交媒体）如何改变了大学生获取信息和表达意见的方式？*答案：新媒体技术（如社交媒体）改变了大学生获取信息和表达意见的方式：首先，信息获取渠道多元化、即时化，大学生可以快速从多元主体（同学、机构、网络红人）获取信息，但同时也面临信息过载和虚假信息泛滥的问题；其次，信息传播速度加快，范围扩大，形成病毒式传播；再次，表达意见更加便捷、直接和公开，大学生可以通过评论、转发、创建话题等方式参与公共讨论和表达个人观点，参与门槛降低；最后，互动性增强，大学生可以与信息发布者及其他受众进行实时互动，形成更加复杂的传播网络和舆论氛围。*解析思路：从信息获取（渠道、速度、质量）和意见表达（便捷性、公开性、互动性）两个层面进行阐述。既要说明带来的积极变化（如参与度高、信息快），也要指出潜在问题（如信息甄别难、网络暴力风险）。三、论述题1.运用至少两种传播学理论，分析校园突发事件中信息传播的典型过程及其特点。*答案：校园突发事件（如安全事故、丑闻曝光）中的信息传播通常呈现爆炸式、多渠道、情绪化等特点。可以运用以下理论进行分析：其一，使用与满足理论视角下，不同群体（如目击者、受害者、旁观者、学校管理者、媒体、家长）会根据自身需求（获取真相、表达情绪、维护权益、控制局面、满足好奇心）选择不同的信息渠道（社交媒体、校园论坛、官方通报等）来获取信息、表达观点或进行互动。其二，议程设置理论可解释，突发事件发生后，校园媒体、社交媒体平台以及官方渠道会围绕事件本身及其影响进行议题设置，争夺受众注意力，影响公众对事件性质的认知和关注点。同时，“沉默的螺旋”理论可以揭示，在官方或主流媒体初步报道后，不同立场的声音可能会出现，支持者或反对者因预期被孤立而选择沉默或放声表达，导致舆论呈现两极分化或阶段性变化。整个过程是多种理论效应交织作用的结果，体现了媒介化社会下突发事件传播的复杂性和影响力。*解析思路：首先概述突发事件信息传播的普遍特点。然后选择两个核心理论（如使用与满足、议程设置、沉默的螺旋，或结合选择），分别阐述理论视角如何解释传播过程中的不同方面（如主体行为、议题焦点、舆论动态）。最后进行总结，强调理论的互补性和过程的动态性。2.论述校园媒体在促进大学生社会化和个性发展方面的双重作用。*答案：校园媒体在促进大学生社会化和个性发展方面扮演着复杂且重要的角色，具有显著的双重作用。一方面，校园媒体是大学生社会化的重要载体。它通过发布权威信息（校规校纪、活动通知）、反映主流价值观、引导校园舆论、报道榜样事迹等方式，帮助学生了解社会规范、认同集体文化、培养公民意识和社会责任感，是连接校园与社会、个体与集体的桥梁，促进了其从校园走向社会的初步适应。另一方面，校园媒体也为大学生个性发展提供了广阔平台。各类学生自办媒体（如刊物、广播站、新媒体社团）为学生提供了表达个人观点、展示才艺特长、探索兴趣爱好的空间，有助于培养学生的独立思考能力、创造力、沟通协作能力和媒介素养，满足了他们在集体生活中实现个性化发展的需求。因此，校园媒体的健康运作对于大学生的全面发展至关重要，关键在于如何平衡好引导社会化与尊重个性发展的关系。*解析思路：明确核心概念“社会化”和“个性发展”。分别从这两个维度论述校园媒体的作用。在“社会化”方面，侧重其信息传递、价值引导、身份认同等功能。在“个性发展”方面，侧重其平台提供、能力锻炼、自我实现等功能。最后进行辩证总结，指出其双重性，并强调平衡的重要性。四、案例分析题假设某大学近期出现了一起关于校园食堂饭菜质量的风波。学生通过校园BBS论坛、微信公众号等渠道迅速传播了相关信息和不满情绪，部分学生会干部和校园媒体介入调查和报道，学校官方也通过官方微信公众号发布了情况说明。请运用传播学相关理论，分析此次事件中各传播主体（如发帖者、跟帖者、媒体、学校）的角色、互动方式以及可能产生的社会效果。*答案：在此次校园食堂风波的传播过程中，各主体扮演了不同角色并相互互动：1.发帖者（信息源）：通常是事件的亲历者或目击者，他们通过BBS论坛、微信公众号等渠道发布信息（如照片、视频、文字描述），表达对饭菜质量的不满，是事件的引爆者和初始信息传播者。他们的行为可能基于“使用与满足”的需求（如寻求共鸣、表达不满、希望问题得到解决）。2.跟帖者（受众/传播者）：其他浏览信息的学生通过评论、点赞、转发等方式参与互动。他们的行为同样遵循“使用与满足”逻辑（如获取信息、社交互动、情绪宣泄、形成群体认同）。评论内容可能强化或质疑发帖信息，形成初步的校园舆论，部分评论可能触发“沉默的螺旋”效应，使得某些观点（如支持或反对）显得更占优势。3.校园媒体（中介/传播者）：介入调查和报道的校园媒体（如校报、校园电视台、新媒体中心）扮演了信息调查者、核实者、报道者和舆论引导者的角色。他们通过更正式的渠道（采访、暗访、深度报道）获取信息，进行筛选和加工，向更广泛的校园受众发布经过核实或多角度的信息，有助于提升事件的透明度，也可能对舆论走向产生影响（议程设置）。4.学校（把关人/信源/管理者）：学校官方通过微信公众号发布情况说明，扮演了权威信源、信息发布者和问题管理者的角色。其发布内容旨在澄清事实、回应关切、稳定情绪，并可能提出改进措施。学校的行为受到“把关人”机制影响，会选择性发布信息以维护形象或解决问题。其发布的官方信息与之前的民间信息形成对比，可能引发进一步的讨论和对比分析。互动方式上，事件初期是自下而上的信息爆发（发帖者），随后通过社交媒体和BBS的裂变式传播（跟帖者），引发校园媒体的关注和介入（专业报道），最终导致学校作为权威机构进行回应（官方发布）。这是一个多渠道、快速迭代、多方参与的复杂传播过程。可能的社会效果包括：一方面，可能对食堂管理形成压力，促使其改进服务质量和安全；另一方面，可能提升学生对学校事务的参与感和对信息透明度