公开课教案教学设计苏教初中语文九下藤野先生七（2025-2026学年）

公开课教案教学设计苏教初中语文九下藤野先生七（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本课《藤野先生》选自苏教版初中语文九年级下册，属于“人物描写”单元。本单元旨在培养学生对人物形象的感知、理解和鉴赏能力，通过学习不同人物描写手法，提高学生的文学素养。本课以鲁迅先生的散文《藤野先生》为文本，通过讲述鲁迅在日本留学时与藤野先生相识、相知、相别的经历，展现了藤野先生严谨治学、平易近人的形象，以及鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。本课内容在单元乃至整个课程体系中起着承上启下的作用，与前后知识关联紧密，核心概念为“人物描写”，主要技能为“感知、理解和鉴赏人物形象”。2.学情分析九年级学生对人物描写有一定了解，具备一定的阅读理解能力。然而，由于年龄和经验限制，他们对人物形象的感知、理解和鉴赏能力尚处于发展阶段。部分学生可能对人物描写手法理解不够深入，对人物形象的分析不够全面。此外，学生在阅读过程中可能存在易错点，如混淆人物性格特点、情节发展等。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点和兴趣倾向，针对学生的易错点和混淆点进行针对性教学。3.教学目标与策略（1）教学目标1.理解文章内容，感知、理解藤野先生的人物形象。2.学习人物描写手法，提高对人物形象的感知、理解和鉴赏能力。3.培养学生的文学素养，激发学生对语文学习的兴趣。（2）教学策略1.采用情境教学法，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。2.运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析等，提高学生的参与度。3.关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习困难。4.运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。二、教学目标1.知识与技能目标A.受众：九年级学生B.行为：说出C.条件：在阅读《藤野先生》的基础上D.程度：准确学生能够准确说出文章中藤野先生的性格特点、人物形象以及作者的情感态度。2.过程与方法目标A.受众：九年级学生B.行为：分析C.条件：通过小组讨论和教师引导D.程度：深入学生能够通过分析人物描写手法，深入理解人物形象，并能够运用到其他文本的分析中。3.情感态度与价值观目标A.受众：九年级学生B.行为：欣赏C.条件：在理解文章内容和人物形象的基础上D.程度：积极学生能够欣赏鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情，培养对优秀人物的敬仰之情，并树立正确的人生观和价值观。三、教学重难点教学重点：准确把握藤野先生的形象特点，理解鲁迅先生的情感态度，并能运用人物描写手法分析其他文本中的人物形象。教学难点：深入理解藤野先生的人物形象，分析其性格特点和情感变化，以及鲁迅先生对藤野先生的情感态度。难点在于学生需要跨越文化差异，理解人物内心的细腻情感。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、人物形象分析图表、鲁迅作品相关视频资料等共计5种教学资源。学生需预习教材内容，并收集与藤野先生相关的背景资料，准备至少2种学习用具，如笔记本和笔。此外，还需设计合理的教学环境，包括排列成小组的座位和准备黑板板书的设计框架，共计3项环境设计。五、教学过程1.导入时间：5分钟活动设计：教师播放一段关于鲁迅先生的视频片段，引导学生回顾鲁迅先生的生平和作品。提问：“同学们，你们对鲁迅先生有哪些了解？他有哪些著名的作品？”学生分享自己对鲁迅先生的了解和作品印象。预期行为：学生能够回忆起鲁迅先生的生平和作品。学生能够表达自己对鲁迅先生作品的喜爱和感悟。2.新授时间：20分钟活动设计：教师介绍《藤野先生》的背景和作者，引导学生了解文章的时代背景。学生阅读课文，教师提问：“文章主要讲述了什么故事？藤野先生是一个怎样的人物？”学生回答问题，教师总结并讲解文章的主要内容和人物形象。教师引导学生分析文章中的人物描写手法，如肖像描写、语言描写、动作描写等。学生分组讨论，分析藤野先生的性格特点和情感变化。教师展示相关图片和视频资料，帮助学生更直观地理解人物形象。预期行为：学生能够理解文章的主要内容和人物形象。学生能够分析文章中的人物描写手法。学生能够描述藤野先生的性格特点和情感变化。3.巩固时间：10分钟活动设计：教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演藤野先生、鲁迅先生等角色，模拟文章中的场景。学生展示角色扮演成果，教师点评并总结。教师布置练习题，让学生运用所学知识分析其他文本中的人物形象。预期行为：学生能够通过角色扮演加深对人物形象的理解。学生能够运用所学知识分析其他文本中的人物形象。4.小结时间：5分钟活动设计：教师总结本节课的学习内容，强调人物描写手法的重要性。学生分享自己的学习心得和收获。预期行为：学生能够回顾本节课的学习内容。学生能够表达自己的学习心得和收获。5.作业时间：5分钟活动设计：教师布置课后作业，要求学生阅读鲁迅先生的另一篇作品，分析其中的人物形象。学生记录作业要求，准备课后学习。预期行为：学生能够完成课后作业。学生能够通过课后阅读进一步学习人物描写手法。6.教学反思时间：5分钟活动设计：教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。学生反馈学习过程中的困难和问题。预期行为：教师能够及时调整教学策略，提高教学效果。学生能够提出自己的学习需求，促进教学改进。7.教学评价时间：5分钟活动设计：教师通过课堂观察、作业批改、学生反馈等方式对学生的学习情况进行评价。学生自我评价，反思自己的学习过程。预期行为：教师能够全面了解学生的学习情况。学生能够认识到自己的学习优点和不足，促进自我提升。六、作业设计1.基础性作业内容：阅读《藤野先生》全文，完成课后练习题，包括词语解释、句子翻译、段落大意等。完成形式：书面作业，电子文档提交。提交时限：课后第二天。预期能力培养目标：巩固学生对课文内容的理解和记忆，提高学生的语文基础能力。2.拓展性作业内容：选择一篇鲁迅先生的其他作品，分析其中的人物形象，并撰写读书笔记。完成形式：读书笔记，不少于500字，电子文档提交。提交时限：课后一周。预期能力培养目标：培养学生对鲁迅先生作品的深入理解能力，提高学生的阅读分析能力和写作水平。3.探究性/创造性作业内容：以“致敬藤野先生”为主题，设计一幅漫画或手抄报，展示藤野先生的形象和鲁迅先生对他的尊敬之情。完成形式：漫画或手抄报，实物或电子版均可，提交电子版图片。提交时限：课后两周。预期能力培养目标：培养学生的创新思维和审美能力，提高学生的艺术创作和表达能力。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生在阅读《藤野先生》后能够准确说出文章内容，分析人物形象，并运用人物描写手法。但在深入理解藤野先生的情感态度方面，部分学生的理解还不够深入。2.教学环节效果分析在新授环节，通过小组讨论和角色扮演，学生的参与度较高，能够积极表达自己的观点。但在巩固环节，由于时间限制，部分学生的练习未能完成。在作业设计上，基础性作业和拓展性作业的设计较为合理，但探究性作业的难度可能对部分学生来说过高。3.教学改进措施在今后的教学中，我将进一步优化教学环节，确保每个环节的教学效果。在巩固环节，我会适当调整时间分配，确保学生有足够的时间完成练习。在作业设计上，我会根据学生的实际情况调整作业难度，提供更多层次的选择，以适应不同学生的学习需求。同时，我会加强对学生的个别辅导，帮助他们在理解人物情感态度方面取得更好的进步。八、本节知识清单及拓展1.《藤野先生》背景及作者介绍：鲁迅先生的生平及其作品《藤野先生》的创作背景，了解文章所反映的时代背景和社会意义。2.人物形象分析：深入分析藤野先生的性格特点，如严谨治学、平易近人、正直善良等，以及鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。3.人物描写手法：学习并运用肖像描写、语言描写、动作描写等人物描写手法，提高对人物形象的感知、理解和鉴赏能力。4.文章结构分析：理解文章的开头、发展、高潮和结尾，掌握文章的结构特点。5.主题思想理解：把握文章的主题思想，即通过藤野先生的故事表达对优秀人物的尊敬和怀念之情。6.文化差异的感知：探讨中日文化差异对人物形象塑造的影响，如中日教育理念的差异等。7.鲁迅作品阅读指导