2025年社会学专业社会工作概论课程测试题及答案

2025年社会学专业社会工作概论课程测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于社会工作专业价值观的核心要素？A.尊重与接纳B.社会控制C.个别化D.自决权2.某社区社工发现独居老人因子女外出务工普遍存在“数字鸿沟”问题，决定联合社区学校开设智能手机使用小组。这一干预体现了社会工作的哪种功能？A.恢复功能B.预防功能C.发展功能D.治疗功能3.根据生态系统理论，社工在介入单亲母亲家庭时，除了关注家庭内部互动，还需重点考察的系统是？A.微观系统（家庭）B.中观系统（社区、学校）C.宏观系统（政策、文化）D.外系统（母亲工作单位）4.下列哪种情况最符合“优势视角”的干预原则？A.为失业青年提供职业技能培训B.帮助留守儿童列出自身兴趣和特长C.为贫困家庭申请最低生活保障D.对情绪低落的服务对象进行心理疏导5.某社工在服务过程中发现服务对象隐瞒了涉及他人安全的重要信息，根据伦理优先原则，社工应首先？A.遵守保密原则，不向第三方透露B.立即终止服务关系C.评估信息真实性及风险等级D.直接联系相关方告知风险6.小组工作中“同质性小组”的典型特征是？A.成员问题相似，便于经验分享B.成员背景差异大，促进多元互动C.以解决具体任务为核心目标D.强调工作者的绝对主导地位7.社区工作中“地区发展模式”与“社会策划模式”的关键区别在于？A.前者强调居民参与，后者注重专家规划B.前者关注社会公平，后者关注社区秩序C.前者服务个人，后者服务社区整体D.前者依赖外部资源，后者依赖内部资源8.个案管理的核心特征是？A.提供单一类型的专业服务B.协调多系统资源满足复杂需求C.以短期危机干预为主要目标D.强调服务对象的自我管理能力9.下列哪项属于社会工作行政的具体内容？A.设计社区老年食堂运营方案B.为抑郁症患者进行认知行为治疗C.组织青少年环保主题夏令营D.对新入职社工进行专业督导10.针对“三留守”人员（留守老人、妇女、儿童）的社会工作服务，最需整合的资源是？A.企业慈善捐赠B.政府政策支持C.志愿者时间投入D.高校研究成果转化二、简答题（每题8分，共40分）1.简述社会工作专业使命的“双重目标”及其内在联系。2.列举个案工作中“任务中心模式”的主要干预步骤，并说明其适用情境。3.社区工作中“社会行动模式”的实施策略通常包括哪些？需注意哪些伦理边界？4.对比说明“危机介入模式”与“人本治疗模式”在理论假设和干预重点上的差异。5.社会工作伦理中“知情同意”原则的具体要求包括哪些方面？在服务对象为未成年人时需特别注意什么？三、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某老旧社区近年来出现“代际隔阂”加剧现象：老年群体抱怨年轻人“不尊重传统”，青年群体指责老年人“阻碍社区改造”。社区社工通过入户访谈发现，老年人主要诉求是保留社区文化广场的晨练空间，年轻人则希望将广场改造为共享自习室。社工进一步调查发现，社区内60岁以上老人占比42%，1835岁青年占比38%，两类群体日常交集仅集中在每月一次的社区集市。问题：（1）请运用“社区需求分析”的相关理论，分析该社区存在的核心需求类型。（2）设计一个具体的介入方案（需包含目标、方法、资源整合策略），并说明如何促进代际互动。案例2：16岁的小宇因父母离异跟随奶奶生活，近期因在学校与同学发生肢体冲突被警告处分。班主任反映小宇常逃课去网吧，成绩从班级前10名跌至倒数。社工初次家访时，小宇全程低头玩游戏，奶奶哭诉“管不了”，父亲电话中说“随他去”，母亲表示“没能力管”。问题：（1）运用“社会支持网络理论”分析小宇当前支持系统的缺陷。（2）结合“抗逆力理论”设计服务计划，需包含具体干预策略（至少3项）。四、论述题（20分）随着“银发经济”发展和适老化改造推进，老年社会工作呈现出“专业化”与“市场化”并存的趋势。请结合社会工作价值观和实务经验，论述如何平衡老年服务的专业性与市场化导向，避免“服务异化”。答案及解析一、单项选择题1.B（社会控制是社会学概念，非社会工作核心价值观）2.C（发展功能侧重提升能力，帮助适应环境变化）3.D（外系统指不直接接触但影响个体的系统，如工作单位影响母亲可支配时间）4.B（优势视角关注服务对象自身资源而非问题）5.C（需先评估风险，再决定是否突破保密）6.A（同质性小组成员问题相似，便于经验分享）7.A（地区发展强调居民参与，社会策划依赖专家规划）8.B（个案管理核心是协调多系统资源）9.A（社会工作行政涉及方案设计、资源调配等管理工作）10.B（“三留守”问题需政策层面解决人口流动、公共服务覆盖等根本问题）二、简答题1.双重目标指“解决社会问题”和“促进社会公正”。内在联系：解决具体问题（如贫困、失业）是基础，通过个案、小组服务缓解个体困境；促进社会公正（如推动政策完善、消除歧视）是根本，通过社区工作、社会倡导改变结构性障碍。二者互为支撑，个体问题的解决为制度变革积累经验，制度优化减少个体困境发生。2.任务中心模式步骤：①问题界定（服务对象确认核心问题）；②目标设定（明确具体、可量化的任务）；③任务分配（社工与服务对象共同制定行动计划）；④定期评估（检查任务完成情况并调整）。适用情境：服务对象有清晰的、可在短时间内解决的问题（如家庭矛盾、求职障碍），且具备一定的动机和能力参与任务执行。3.社会行动模式策略：组织示威、请愿、联合抗议等集体行动；利用媒体曝光问题；与利益相关方谈判施压。伦理边界：避免煽动对立情绪；确保行动符合法律规范；尊重服务对象自主参与意愿；防止过度依赖外部力量导致社区能力弱化。4.理论假设差异：危机介入认为危机是暂时失衡状态，个体有自我恢复潜能；人本治疗认为个体内在有成长动力，问题源于自我概念与经验的冲突。干预重点：危机介入侧重快速稳定情绪、解决即时问题；人本治疗侧重建立信任关系，促进服务对象自我探索与成长。5.知情同意要求：向服务对象清晰说明服务内容、方法、可能风险及权利；确保服务对象理解并自愿同意；允许服务对象随时终止服务。未成年人需特别注意：需获得监护人同意（但应尊重未成年人合理意愿）；涉及隐私时需平衡保护与自主；服务过程中需关注未成年人认知能力，采用其能理解的方式沟通。三、案例分析题案例1答案要点：（1）核心需求类型：①感觉性需求（老年人希望保留晨练空间，年轻人希望自习室）；②表达性需求（通过抱怨、指责显现的冲突）；③规范性需求（社区代际互动机制缺失，需建立常态化沟通平台）；④比较性需求（对比其他社区的代际融合项目，本社区缺乏相关服务）。（2）介入方案：目标：建立代际沟通机制，形成“文化共享空间”共识。方法：①开展“代际故事分享会”（小组工作），邀请老人讲述社区历史，青年分享学习需求；②设计“时间银行”互助计划（社区工作），老人教授传统手艺，青年辅导智能设备使用，积分可兑换社区服务；③组织“空间共创工作坊”（社区规划方法），共同设计广场分区（晨练区、自习区、文化展示区）。资源整合：联系高校设计专业学生参与空间规划；争取街道“社区治理创新”项目经费；动员社区党员、物业作为协调者。案例2答案要点：（1）支持系统缺陷：①正式支持不足（学校仅采取惩罚措施，缺乏心理辅导；社区未提供家庭支持服务）；②非正式支持薄弱（父亲缺位、母亲疏离，奶奶无力管教；同伴群体可能为网吧同龄人，提供负向支持）；③社会支持网络断裂（原有家庭支持失效，学校支持转化为压力源）。（2）服务计划（抗逆力理论）：①搭建“保护因子”：链接学校心理老师，建立“一对一”学业辅导（外部支持）；与小宇共同挖掘其篮球特长（内部优势），联系社区球队提供活动平台。②减少“风险因子”：与父亲沟通，签订“定期陪伴协议”（改善家庭支持）；与班主任协商，调整处分告知方式（减少标签化）。③提升“适应能力”：开展“情绪管理”小组（教授冲突解决技巧）；通过“生涯规划工作坊”帮助小宇设定短期目标（如通过中考体育加分）。四、论述题要点：（1）专业性的核心是坚持“以人为本”：遵循案主自决、尊重独特性等价值观；运用个案管理、小组工作等专业方法；注重服务过程的评估与反思。（2）市场化的潜在风险：可能导致“服务商品化”（按付费能力分配资源）、“目标偏移”（追求利润忽视需求）、“技术替代关系”（依赖标准化流程忽视情感支持）。（3）平衡策略：①建立“公益主导、市场补充”机制（基本养老服务由政府/社工机构