Unit 1 My Dream Job 第5课时Grammar in use 教学设计2025-2026学年仁爱科普版（2024）八年级英语上册

Unit1MyDreamJob课时教学设计本单元第5课时Grammarinuse课型语法课语篇研读What---语篇主题和主要内容呈现不同职业相关句子及词汇（farmer、actor等），通过图片辅助，围绕职业后缀构词展开，包含职业表述、人物喜好与职业志向关联内容。借助对话、表格、语篇，讲解一般将来时“will”和“begoingto”结构，涉及计划、预测等语义表达，有对话练习、表格填空、语篇填空任务。Why---语篇传递的主题意义帮助学生掌握职业类后缀构词规则，能用其表达职业相关内容，了解不同职业，建立个人兴趣与职业的联系，增强职业认知。使学生掌握一般将来时两种结构用法，能准确描述未来计划、预测等，满足日常交流和表达未来意图的需求，提升语言表达的丰富性。

How---文体结构、语言特点及功能以图片为依托，先呈现含目标词汇的句子，让学生观察感知；再通过构词活动，引导归纳后缀规律，从输入到输出，逐步掌握。先对话感知，呈现两种结构在实际交流场景的运用；再表格梳理结构形式；最后语篇填空巩固，由浅入深，从形式到意义，帮助学生理解运用。学情分析【已知】学生在之前学习中，积累了一些常见职业词汇（如teacher、worker等），对一般现在时等基础时态有一定认知，具备基本的词汇认读和简单句子理解能力，有一定英语学习基础和语言感知力。【未知】对于通过后缀-er,-or,-ianand-ist构词形成新职业词汇的规律不清晰；对一般将来时“will”和“begoingto”在语义、用法上的细微差别（如“begoingto”侧重计划、“will”侧重临时决定或预测）难以精准区分；在复杂语境中准确运用两种结构表达未来意图存在困难。【能知】通过课堂系列活动，学生能够掌握职业后缀构词规则，正确运用其构成新职业词汇；理解并区分一般将来时“will”和“begoingto”的用法，在对话、语篇中准确运用该时态描述未来计划、预测等；在学习过程中，思维品质、学习能力等核心素养得到锻炼提升。核心素养教学目标通过本课学习，学生能够：语言能力：学生能准确说出至少10个含-er,-or,-ianand-ist后缀的职业词汇，正确运用后缀构词法创造新职业词汇（如由music推出musician）。熟练掌握一般将来时“will”和“begoingto”结构，能在对话、语篇中准确运用其描述未来计划（如I’mgoingtotakepartinacookingcompetition.）、预测（如Itwillbeabigsuccess.）等，语法正确率达85%以上。思维品质：通过观察职业词汇后缀，归纳构词规律，培养归纳概括思维；对比“will”和“begoingto”用法，提升辨析、逻辑思维能力。在运用时态描述未来、用构词法表达职业时，激发创新思维，能结合自身合理想象、表达独特想法（如设计独特职业名称、未来计划）。学习能力：学会运用“观察-归纳-运用”的学习方法掌握构词法，利用“感知-梳理-实践”步骤学习时态，提升自主学习策略。积极参与小组合作，在交流讨论（如讨论职业志向、未来计划）中，提高合作学习、沟通表达能力。文化意识：了解不同职业特点及背后的社会价值，尊重不同职业选择，树立正确职业观。明白合理规划未来、为实现目标努力的重要性，增强个人发展规划意识，感受英语语言在职业交流、未来表达中的文化功能。教学重难点教学重点：掌握-er,-or,-ianand-ist后缀构词规则，能正确运用其构成职业词汇，如由art变为artist，direct变为director等。理解并掌握一般将来时“will”和“begoingto”的用法，包括结构形式、语义区别（“begoingto”表计划、准备；“will”表意愿、预测等），能在语境中准确运用。教学难点：精准区分“will”和“begoingto”在具体语境中的用法，尤其在语义有交叉时（如既有计划又有预测的情况），准确选择合适结构。在复杂语篇（如Activity3及拓展语篇）中，灵活运用一般将来时，结合职业内容，自然、准确表达未来意图和职业相关想法。易错点:后缀构词时拼写错误，如将“library”变为“librarian”时，易漏写字母；混淆不同后缀适用词根，如将“music”错误加-er变为“musicer”，而不知用-ian。一般将来时中，“will”和“begoingto”混用，如表达计划好的事情却用“will”（Iwilltakepartinthecompetition.实际应为I’mgoingtotakepartinthecompetition.）；“begoingto”结构中遗漏be动词（如Igoingto...）。易忘点:新学的职业后缀构词，如“librarian”“pianist”等较长、较复杂词汇的拼写和含义，易与已学简单职业词混淆或遗忘。“will”和“begoingto”用法的细微差别，在脱离课堂练习后，易回到混用状态，尤其在真实交流场景中，难以快速准确选择。拓展点：拓展更多含特殊后缀的职业词汇（如-ee：employee；-ess：actress），丰富职业词汇库，深入了解构词法多样性。运用一般将来时，结合职业主题，创作短文（如“MyFutureCareerPlan”），详细描述未来职业目标、实现计划及预期成果，提升综合语言运用和创意表达能力。教学方法情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观教学工具PPT课件，多功能白板，教案教-学-评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：学生能识别歌曲中至少3-5个职业词汇，准确发音并口头展示。借助歌曲营造的情境，激发学习兴趣，初步建立“职业词汇”学习关联。掌握通过添加后缀（-er、-or、-ian、-ist）构成职业名词的构词规则，明确不同后缀与原词（动词、名词等）的常见搭配规律（如动词+-er，名词+-ist）；能正确运用规则，将基础词（music、art等）转化为对应职业名词；理解职业词汇在句子、短文中的表意及用法。理解一般将来时中will和begoingto的表意及用法区别；掌握其结构形式，能从对话、歌曲中识别，且准确总结、梳理规则。任务一:LeadinListenandsing.

播放包含职业相关内容的歌曲音频，学生观看并跟唱。回答问题“Whatjobscanyoufindinthisvideo？”，找出歌曲中的职业单词，并进行简单的口头展示。

任务二:Presentation-Suffixes-er,-or,-ianand-ist1.Activity1-Lookandread

展示含职业单词的图片及对应句子（加粗单词为职业词汇，如“farm→farmer”“act→actor”等），引导学生观察图片和句子，重点关注加粗的职业单词与原词的联系。

2.Activity2：Lookandlearn

总结职业词汇的构词规则：通过添加后缀（-er、-or、-ian、-ist）构成职业名词，讲解各后缀的常见搭配（如-er常接在动词后，如farm→farmer；-ist常接在名词后，如piano→pianist等）。

3.Activity3：Makenewwords

提供基础单词（music、art、play、direct、dance等），让学生根据所学后缀规则，添加合适的后缀构成职业名词（如music→musician、art→artist等）。4.Activity4：Completethesentences

给出包含上述新构成职业名词的句子填空练习，学生用刚生成的单词完成填空，之后朗读文本并做笔记（记录句子中职业词汇的用法）。5.Activity5：Read,circleandunderline

提供一段短文，学生阅读后圈出文中的职业单词，并用下划线标出与职业相关的原因描述（如“Helikesplants,sohewantstobeafarmer.”中，圈出“farmer”，下划线标出“likesplants”）。

任务三:Presentation-Thesimplefuturetense1.Watchthevideoandsingthesong.

再次观看歌曲视频并跟唱，感知歌词中用将来时（will）表达的内容，加深对将来时的理解。2.Pairwork.学生两人一组朗读包含“will”和“begoingto”的对话，关注将来时的用法，边读边记录对话中两种结构的使用场景。3.Completethetable.

提供表格（包含“结构”“用法”“例句”等列），学生根据对话和笔记完成表格，总结一般将来时（will和begoingto）的基本规则和区别（如will表临时决定，begoingto表计划好的事情）。任务一：

观察学生在回答“Whatjobscanyoufindinthisvideo？”时，能否清晰、准确列举出职业单词，以及口头展示的流畅度和词汇发音准确性。任务二：观察学生在Lookandread环节对词汇关联的观察、表述；Makenewwords环节词汇转化的速度与正确率；Completethesentences环节填空、朗读、笔记的完成质量；Read,circleandunderline环节文本信息提取的准确性。任务三：观察Watchthevideoandsingthesong环节，学生对将来时表意的感知、跟唱时对含will歌词的关注；Pairwork环节对话朗读的流畅度、场景记录的清晰度；Completethetable环节规则总结、例句匹配的合理性。设计意图以歌曲导入，借听觉视觉营造轻松氛围，激发兴趣，让学生感知职业词汇。依“感知-理解-应用-巩固”规律，经“看读-归纳-造词-填空-文本分析”，传授构词法，助建词汇体系。关联歌曲情境，借“合作朗读-表格梳理”，按“情境感知-探究发现-归纳应用”，教一般将来时，培养合作与归纳力。教学目标学习活动效果评价应用实践：巩固一般将来时在语篇中的运用，熟练根据语境选择正确结构，准确变换单词形式，强化语法知识与语篇情境的关联理解。提升语篇阅读中语法运用、知识迁移能力。任务四:PracticeReadandfillintheblanks.

提供一段短文，学生阅读后用“will”或“begoingto”填空，必要时变换单词形式，巩固两种将来时结构的运用。任务四:观察学生阅读、填空时的思考过程，判断语法规则的运用熟练度。批改短文填空作业，统计正确率，重点关注语境判断和语法形式（动词变形）的运用准确性，评估语法知识在语篇中巩固、应用的效果。设计意图以语篇为依托，为语法知识创设真实运用情境，让学生在完成填空任务中，实现从“规则理解”到“语篇应用”的过渡。通过实践，强化一般将来时的掌握程度，提升语言知识在实际交流语境（语篇）中的运用能力，完善语言技能体系，体现“学语法为用语法”的教学逻辑。教学目标学习活动效果评价迁移创新：综合运用职业词汇和一般将来时的语法知识，准确、流畅表达职业规划相关内容。提升口语表达的流利度、准确性和逻辑性，能够围绕“职业规划”主题，进行问答互动，实现复杂语境下的语言输出。系统回顾并强化本节课核心内容，包括职业词汇构词规则、一般将来时（will和begoingto）用法、阅读技巧（提取特定信息），巩固知识记忆。任务五:ProductionTobeCareerPlanner.学生分组，一人扮演“职业规划师”，其余扮演咨询者。咨询者询问未来职业方向（如“WhatjobwillIhave?”），规划师需设计职业路径（如“Youlikemusic,soyouaregoingtobeamusician.Youwilllearntoplaytheguitarfirst.”），过程中必须使用“will”和“begoingto”，并结合所学职业词汇。

任务六:Summary师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。

任务五：观察小组内学生角色扮演的参与度，对话互动的流畅性；倾听语言表达中，职业词汇、一般将来时语法运用的准确性，职业路径设计的合理性、创意性。从语言准确性（词汇、语法）、内容完整性（职业路径设计）、交流互动性（问答衔接）等维度，对小组表现进行评价；通过学生自评、互评，综合判断知识综合运用和口语表达能力的达成情况。任务六：

观察学生参与练习题回顾时的积极性，回答问题、总结内容的准确性和全面性。检查学生对核心知识（构词规则、语法区别等）的回顾、表述情况，判断知识巩固和框架构建的效果。设计意图创设贴近生活、富有创意和实践意义的“职业规划师”情境，驱动学生主动整合任务二、三所学的职业词汇和一般将来时语法知识。在角色扮演、互动问答中，实现语言知识的深度迁移与综合运用，锻炼口语表达和逻辑思维，同时渗透职业规划意识，提升英语学习的实用性和趣味性，增强学生语言运用的自信心与成就感。以练习题回顾为载体，带领学生系统梳理本节课知识，帮助学生强化记忆、查漏补缺，构建清晰的知识体系。通过师生共同参与，营造总结反思的学习氛围，提升知识留存率，同时培养学生归纳总结的学习习惯，为后续学习做好方法和知识的双重铺垫。课时教学板书设计课时作业设计作业内容设计意图基础题：完成课本Activity2和Activity3的巩固练习，核对答案后，用红笔订正错误。通过课本练习巩固课堂所学构词和阅读内容，词汇整理帮助系统积累词汇，强化记忆。提高题：以“MyDreamJob”为题，写一篇50-80词的短文，运用一般将来时描述自己梦想的职业、原因及未来计划。提升一般将来时在语篇和对话中的运用能力，能结合职业主题，准确、灵活运用时态表达复杂想法。拓展题：尝试设计一份简单的“未来职业规划问卷”，用英语列出5个问题，调查家人或