信息素养与STM信息的特质

信息素养与STM信息的特质

Informationliteracy

&STMinformation

2017.02.20一、前言信息素养（informationliteracy）是一种能察觉、评估、分析与利用信息的能力。美国教信息中心数据库（ERIC）以「信息素养」一词进行检索，发现1990年代以前相关的文献只有数十篇，但在1990-1995年间，却有近200篇的相关文献讨论该议题于第也对ERIC进行了一样的检索，时间限定在1996-2003年，结果检到400多篇的相关文献笔者撰写本文的同时，亦对同一数据库进行相关检索，时间范围锁定在2003-2008年，检索结果有328笔相关资料显示从1990年代开始，信息素养概念在美国的重要性与日俱增，而进入二十一世纪这个知识经济时代，其仍然是一个热门的议题。一、前言

八大能力

品德伦理素养法治观念人际互动能力

信息能力解决问题能力创新思维能力中文表达能力外语能力一、前言八大通识核心能力社会关怀与利他精神民主法治素养人际沟通与团队合作信息管理与运用批判性思考与问题解决创意思维艺术与美学语言与国际观二、文献分析

ACRL

「高等教育信息素养能力标准

(Informationliteracycompetencystandardsforhighereducation)」

「高等教育信息素养架构(FrameworkforInformationLiteracyforHigherEducation)」(2016)信息素养–扩充定义Informationliteracyisthesetofintegratedabilitiesencompassingthereflectivediscoveryofinformation,theunderstandingofhowinformationisproducedandvalued,andtheuseofinformationincreatingnewknowledgeandparticipatingethicallyincommunitiesoflearning.二、文献分析

大学教育中资讯素养教育的理论架构：信息素养者信息素养教育校园中各利益团体二、文献分析在大学校园内进行信息素养教育的五种模式Course-relatedinstructionWeb-basedInstructionModelsconnectedwithGeneralEducationProgramsGeneralEducationCreditCourseLibraryInstructioninfirst-yearexperienceorfirst-yearseminarclasses二、文献分析

美国的大学信息素养课程实践情况大学信息素养课程实践与反思三、研究方法与问题

研究方法内容分析法研究问题

1.不同类型大学开设相关课程之状况为何？

2.授课老师之学经历背景为何？

3.相关课程之名称与内容为何？四、研究发现1/5不同类型大学开设相关课程之状况

课程共52门，由38所大学校院所开设。

高教体系有25校（66%），技职体系有13校（34%）

私立学校有21校（55％），公立学校有17校（45%）四、研究发现2/5教师职称分析

n=40

*有些馆长与组长为具教职身份者兼任，因此会有1人以两个职称计算的现象2.5%1电算中心组长10%4图书馆组员37.5%15图书馆组长5%2图书馆副馆长7.5%3图书馆馆长2.5%1教师（校外兼任）62.5%25教师（校内专兼任）百分比次数职称四、研究发现3/54%1会计系4%1应用外语4%1幼儿与家庭教育4%1西班牙文12%3信息管理8%2信息科学56%14通识教育8%2图书信息学百分比次数所属学系四、研究发现4/52%1媒体2%1资料搜集2%1信息检索2%1电子信息2%1知识管理3.9%2数位7.7%4信息素养15.4%8网络30.8%16图书信息/资料/资源44.3%23图书馆/图书馆资源百分比次数课名关键字*一门课不限计算一次四、研究发现5/57门课(19.5%)22门课(61.2%)35门课(97.3%)35门课(97.3%)6门课(16.7%)百分比标准五：熟悉与信息有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法的获取信息**标准四：能够有效的利用信息来实现特定目的标准三：评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他的知识库和价值体系标准二：有效地获得所需的信息*标准一：有能力决定所需信息的性质和范围标准美国高等教育信息素养能力标准课程内容分析表*课程内容若论及研究架构、研究方法、研究主题形成…等主题，归类于“标准一”**课程内容若论及撰写报告、做简报、资料整理、引用格式…等主题，归类于“标准四”

n=36五、结语

信息素养教育在我省尚有很大的发展空间。我省信息素养相关课程，高教体系多于技职体系，但私立学校却是多于公立学校。我省大学校院的信息素养教育，主要由通识教育中心来主导，而授课老师多为校内的教师或该校图书馆组长职级以上的同仁来担任。我省信息素养课程，在内容上仍以图书馆与各式图书资源的利用为主；在决定信息的性质与范围、以及对跟信息相关的其他议题方面的熟稔度，仍需要加强在教学上的设计。

2016

Framework的观察AuthorityIsConstructedandContextualInformationCreationasaProcessInformationHasValue

ResearchasInquiryScholarshipasConversationSearchingasStrategicExplorationKnowledgepracticesDispositionsAuthorityIsConstructedandContextualInformationresourcesreflecttheircreators’expertiseandcredibility,andareevaluatedbasedontheinformationneedandthecontextinwhichtheinformationwillbeused.Authorityisconstructedinthatvariouscommunitiesmayrecognizedifferenttypesofauthority.Itiscontextualinthattheinformationneedmayhelptodeterminethelevelofauthorityrequired.InformationCreationasaProcessInformationinanyformatisproducedtoconveyamessageandissharedviaaselecteddeliverymethod.Theiterativeprocessesofresearching,creating,revising,anddisseminatinginformationvary,andtheresultingproductreflectsthesedifferences.InformationHasValueInformationpossessesseveraldimensionsofvalue,includingasacommodity,asameansofeducation,asameanstoinfluence,andasameansofnegotiatingandunderstandingtheworld.Legalandsocioeconomicinterestsinfluenceinformationproductionanddissemination.ResearchasInquiryResearchisiterativeanddependsuponaskingincreasinglycomplexornewquestionswhoseanswersinturndevelopadditionalquestionsorlinesofinquiryinanyfield.ScholarshipasConversationCommunitiesofscholars,researchers,orprofessionalsengageinsustaineddiscoursewithnewinsightsanddiscoveriesoccurringovertimeasaresultofvariedperspectivesandinterpretations.SearchingasStrategicExplorationSearchingforinformationisoftennonlinearanditerative,requiringtheevaluationofarangeofinformationsourcesandthementalflexibilitytopursuealternateavenuesasnewunderstandingdevelops.KnowledgePracticesLearnerswhoaredevelopingtheirinformationliterateabilities•determinetheinitialscopeofthetaskrequiredtomeettheirinformationneeds;•identifyinterestedparties,suchasscholars,organizations,governments,andindustries,whomightproduceinformationaboutatopicandthendeterminehowtoaccessthatinformation;•utilizedivergent(e.g.,brainstorming)andconvergent(e.g.,selectingthebestsource)thinkingwhensearching;•matchinformationneedsandsearchstrategiestoappropriatesearchtools;•designandrefineneedsandsearchstrategiesasnecessary,basedonsearchresults;•understandhowinformationsystems(i.e.,collectionsofrecordedinformation)areorganizedinordertoaccessrelevantinformation;•usedifferenttypesofsearchinglanguage(e.g.,controlledvocabulary,keywords,naturallanguage)appropriately;•managesearchingprocessesandresultseffectively.DispositionsLearnerswhoaredevelopingtheirinformationliterateabilities•exhibitmentalflexibilityandcreativity;•understandthatfirstattemptsatsearchingdonotalwaysproduceadequateresults;•realizethat