高三语文文言文专项复习试题汇编

高三语文文言文专项复习试题汇编文言文是高三语文复习的核心板块之一，其考查涵盖实词、虚词、断句、翻译、文意理解等多个维度，对学生的文言素养与应试能力要求颇高。本试题汇编立足高考考纲，整合典型题型与实战技巧，助力考生构建系统的文言知识体系，实现从“文言解码”到“应试突破”的能力跃迁。一、文言实词辨析专项：破解语义密码，把握语境逻辑文言实词是理解文本的“基石”，高考常考古今异义、一词多义、通假字、词类活用四类。复习时需结合语境，运用“语法分析”“联想法”“成语迁移”等技巧精准推断。（一）例题示范文段：（节选自《史记·项羽本纪》）沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”题目：对下列加点词的解释，不正确的一项是（）A.沛公军霸上军：驻军（名词作动词）B.旦日飨士卒飨：犒劳（结合“击破沛公军”的语境，项羽准备犒劳士兵作战）C.沛公欲王关中王：称王（“王”后接宾语“关中”，故为动词）D.珍宝尽有之尽：尽头（错误，应为“全部”，联想成语“尽善尽美”中“尽”为“全部”义）（二）专项练习（附解析）1.（2023·全国甲卷）“居顷之，拜为齐相”中“居”的意思是______。解析：结合语境“居顷之”表时间，联想《促织》“居为奇货”中“居”为“过了（一段时间）”，故此处为“过了”。2.（模拟题）“若亡郑而有益于君”中“亡”的用法是______。解析：“亡郑”即“使郑国灭亡”，属于使动用法（动词的使动，使……灭亡）。二、文言虚词用法探究：厘清语法功能，辨识细微差异高考聚焦18个常见虚词（之、其、以、于、而、乃、若、所、为、焉、也、乎、则、者、且、因、与、何），需通过“例句对比”“语法定位”区分用法。（一）例题示范题目：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A.①其闻道也固先乎吾（《师说》）②其皆出于此乎（《师说》）B.①以勇气闻于诸侯（《廉颇蔺相如列传》）②愿以十五城请易璧（《廉颇蔺相如列传》）C.①人非生而知之者（《师说》）②蟹六跪而二螯（《劝学》）D.①沛公军霸上，未得与项羽相见（《鸿门宴》）②与嬴而不助五国也（《六国论》）解析：A.①“其”：代词，他；②“其”：表揣测语气，大概。用法不同。B.①“以”：介词，凭借；②“以”：介词，用。（语法功能均为介词，用法相同）C.①“而”：连词，表顺承；②“而”：连词，表并列。用法不同。D.①“与”：介词，和；②“与”：动词，结交。用法不同。答案：B（二）专项练习1.比较“之”的用法：①蚓无爪牙之利（《劝学》）②句读之不知（《师说》）解析：①“之”：定语后置的标志（助词，无实义）；②“之”：宾语前置的标志（助词，无实义）。2.分析“于”的意义：①青，取之于蓝（《劝学》）②而青于蓝（《劝学》）解析：①“于”：介词，从；②“于”：介词，比。三、文言断句技巧突破：依托语境逻辑，精准拆分文句断句需结合虚词（句首“夫、盖、若夫”；句中“也、矣、乎”；句末“者、也、焉”）、句式（判断句、被动句、对仗句）、语法结构（主谓宾划分）。（一）例题示范（2022·新高考Ⅰ卷）文段：圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎？断句：圣人之所以为圣/愚人之所以为愚/其皆出于此乎？解析：虚词：“其”表揣测，放句首，故前断；对仗：“圣人之所以为圣”与“愚人之所以为愚”结构对称，中间断开；语气：“乎”为句末语气词，句末断开。（二）专项练习1.（模拟题）“晋侯秦伯围郑以其无礼于晋且贰于楚也”断句。解析：晋侯、秦伯为并列主语，先断；“以其……”表原因，“且……”表并列原因，故断为：晋侯/秦伯围郑/以其无礼于晋/且贰于楚也。2.（真题改编）“樊哙曰今日之事何如良曰甚急今者项庄拔剑舞其意常在沛公也”断句。解析：“曰”后断；“何如”为疑问语气，后断；“良曰”后断；“也”表陈述，句末断。最终：樊哙曰/今日之事何如/良曰/甚急/今者项庄拔剑舞/其意常在沛公也。四、文言句子翻译精准训练：紧扣得分要点，实现“信、达、雅”翻译需遵循“直译为主，意译为辅”，抓实词（多义、活用）、虚词（语气、语法）、特殊句式（倒装、省略、被动）三大得分点。（一）例题示范（2023·全国乙卷）原句：昔者齐景公以马死杀人，晏子请数其罪云：“尔罪有三：使吾君以马杀人，一也；使吾君以马杀人，闻于四邻诸侯，二也；使吾君以马杀人，百姓闻之，必怨吾君，三也。”公乃释罪。参考译文：从前齐景公因为马死了就杀人，晏子请求列举他的罪状说：“你的罪状有三条：让我们的君主因为马杀人，这是第一条；让我们的君主因为马杀人，被四邻的诸侯听说，这是第二条；让我们的君主因为马杀人，百姓听说这件事，一定会怨恨我们的君主，这是第三条。”齐景公于是赦免了（养马人的）罪过。（二）专项练习1.（《鸿门宴》）“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”译文：做大事不必顾及细枝末节，行大礼不必计较（别人的）小的责备。2.（《师说》）“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”译文：不懂得断句，不能解决疑惑，有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习，小的方面学习了，大的方面却放弃了，我没看出那种人是明智的。五、文意理解与概括题通关：比对文本细节，识破设错陷阱此类题设错类型为曲解文意（关键词翻译错误）、无中生有（原文无对应内容）、张冠李戴（人物/事件错位）、时序混乱（事件先后颠倒），需“回归原文，逐字比对”。（一）例题示范（2021·新高考Ⅰ卷）选项：（苏轼）因势利导，利用新法中对自己有利的内容，间接推行朝廷政令，使当地新法均得到落实。原文：（苏轼）安石欲行新法，恐天下议己，乃使御史台排击异己。轼尝从容言于安石，安石怒，使御史谢景温论奏其过，穷治无所得，轼遂请外，通判杭州。高丽入贡，使者发币于官吏，书称甲子。轼却之曰：“高丽于本朝称臣，而不禀正朔，吾安敢受！”使者易书称熙宁，然后受之。解析：选项中“使当地新法均得到落实”无中生有，原文仅写苏轼通判杭州时拒绝高丽使者“不禀正朔”的文书，未提“推行新法”。（二）专项练习1.（模拟题）选项：“李将军为人廉洁，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之，因此士兵都爱戴他，愿意为他效力。”原文：“广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。……其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。”解析：选项中“因此士兵都爱戴他，愿意为他效力”属于强加因果，原文仅讲李广廉洁、与士兵同饮食，未直接说明“士兵爱戴、愿效力”的因果关系。高三文言文复习策略：三阶进阶，构建知识闭环（一）基础积累阶段（一轮复习）背诵120个常见文言实词、18个虚词的典型例句；整理教材文言文中的古今异义、词类活用（如《过秦论》“履至尊而制六合”中“履”为名词作动词）。（二）技巧训练阶段（二轮复习）针对断句、翻译，总结“虚词定位法”“语法拆分法”；整理错题，标注“设错类型”（如翻译题的“状语后置遗漏”“实词活用误判”）。（三）真题演练阶段（三轮复习）限时完成近5年高考文言文真题，分析“命题规律”；建立“文言知识库”：将高频实词、虚词、特殊句式分类归档，形成个人复习手册。结语：