部编版三年级经典古诗文汇编

部编版三年级经典古诗文汇编三年级是小学语文古诗文学习的关键进阶期，部编版教材通过精选经典篇目，既延续低年级的语感启蒙，又深化文化认知与文言基础。本汇编系统梳理教材内古诗文（含古诗、文言文），从文本解析、学习要点到拓展建议，为师生提供实用的学习参考。三年级上册古诗文汇编一、古诗四首（第4课）1.《山行》（唐·杜牧）原文：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。注释：寒山：深秋时节的山。石径：石头铺成的小路。坐：因为。霜叶：经霜的枫叶。译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然还有几户人家。只因喜爱傍晚枫林的美景而停车观赏，经霜的枫叶比二月的春花还要红艳。文本赏析：诗人以“寒山”“石径”“白云”“人家”勾勒秋山清幽之境，后两句聚焦“霜叶”，用“红于二月花”的对比打破“悲秋”传统，传递出对自然的热爱。学习要点：背诵默写：重点记忆“斜”（古音xiá，今读xié）、“坐”的字义。画面想象：结合诗句描绘“霜叶红于二月花”的场景，体会色彩对比的妙处。拓展：对比《枫桥夜泊》，感受不同的秋意表达。2.《赠刘景文》（宋·苏轼）原文：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。注释：擎雨盖：比喻荷叶（像撑开的雨伞）。傲霜枝：傲寒斗霜的花枝（指残菊）。君：对对方的尊称，相当于“您”。译文：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了；菊花虽残，却仍有花枝傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，正是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初时节。文本赏析：前两句以“荷尽”“菊残”写秋冬萧瑟，却以“已无”“犹有”形成转折，凸显菊花傲骨；后两句借“橙黄橘绿”劝勉友人珍惜时光、乐观向上，哲理融于写景。学习要点：字词理解：“擎”“傲”的字义可结合动作、神态想象记忆。情感体悟：思考诗人为何在秋冬强调“好景”，体会乐观豁达的人生态度。实践：用“橙黄橘绿”造句，描述“逆境中的美好”。3.《夜书所见》（宋·叶绍翁）原文：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。注释：萧萧：风声。客情：旅客的思乡之情。挑：用细长的东西拨弄。促织：蟋蟀，也叫蛐蛐。篱落：篱笆。译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风勾起了游子的思乡之情。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。文本赏析：前两句以“梧叶”“秋风”渲染凄清的客居氛围，“送”“动”二字赋予景物情感；后两句以儿童捉蟋蟀的欢乐场景，反衬诗人的孤寂思乡，“一灯明”的细节温暖动人。学习要点：朗读技巧：前两句读得稍显低沉，后两句语气轻快，通过节奏体现情感变化。对比阅读：与《九月九日忆山东兄弟》对比，体会不同的思乡场景。观察练习：夜晚观察庭院，模仿诗句写“知有____，夜深____一____”。4.《所见》（清·袁枚）原文：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。注释：振：振荡，回荡。林樾：指道旁成荫的树。意欲：想要。译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。文本赏析：全诗以“骑牛—唱歌—捕蝉—闭口”的动态变化，刻画了牧童天真活泼、机灵可爱的形象。“振”字写出歌声的响亮，“闭口立”的瞬间定格，让童趣跃然纸上。学习要点：动作梳理：用流程图梳理牧童的行为，理解“忽然”的转折效果。仿写训练：模仿“____，____。意欲____，忽然____”的句式，写一个生活场景（如“稚子追黄蝶，笑声满菜畦。意欲捉蝴蝶，忽然停步痴”）。拓展：阅读袁枚《随园诗话》中其他童趣诗，感受诗人对生活的细腻观察。二、文言文《司马光》（第24课）原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。注释：庭：庭院。瓮：口小肚大的陶器。跌：失足。没：淹没。皆：都。弃去：逃走。持：拿。迸：涌出。译文：一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里被水淹没了。其他的孩子都吓跑了，司马光却拿起石头砸破了水缸，水涌了出来，孩子因此得救。文本赏析：这篇文言文以极简笔墨（仅30余字），通过“群儿”与“司马光”的对比（众弃去vs光持石击瓮），凸显司马光的沉着机智。叙事节奏紧凑，动词链“登—跌—没—弃—持—击—破—迸—活”清晰展现事件过程，是文言启蒙的典范。学习要点：文言字词：重点掌握“于、庭、登、跌、没、皆、弃、持、迸”的字义，可结合插图或动作演示记忆。朗读断句：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。故事复述：用自己的话讲《司马光》，加入细节（如孩子们的神态、司马光的心理），培养表达能力。拓展：阅读《宋史·司马光传》中相关片段，感受文言与白话的区别。三年级下册古诗文汇编一、古诗三首（第1课）1.《绝句》（唐·杜甫）原文：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注释：迟日：春日（因春天白昼渐长，故称“迟日”）。泥融：泥土湿润、融化。鸳鸯：一种水鸟，常成对出现，象征美好爱情或和睦。译文：春日里江山显得格外秀丽，春风送来花草的芳香。泥土湿润，燕子忙着衔泥筑巢；沙滩温暖，鸳鸯慵懒地卧在上面。文本赏析：诗人以“迟日”总领，用“丽”“香”从视觉、嗅觉描绘春景；后两句“飞燕子”的动态与“睡鸳鸯”的静态相映成趣，“泥融”“沙暖”暗示春回大地的生机，全诗充满恬静美好的春日气息。学习要点：意象积累：“燕子”“鸳鸯”是古诗中常见的春日意象，可拓展阅读《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。动静结合：分析“飞”与“睡”的对比，体会春日的活泼与安适。观察实践：春日观察校园或公园，模仿诗句写“____，____。____，____”的春日小景。2.《惠崇春江晚景》（宋·苏轼）原文：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。注释：惠崇：北宋僧人、画家，擅长画水乡景色。蒌蒿：一种野草，可食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种有毒的鱼，春季逆江而上产卵。译文：竹林外有两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上长满了蒌蒿，芦苇也长出了短短的新芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。文本赏析：这是一首题画诗，前两句实写画中景（竹、桃、江、鸭），“鸭先知”赋予动物感知力，充满趣味；后两句由景及虚，想象河豚洄游的动态，将画面延伸至画外，体现诗人对春天的敏锐感知。学习要点：题画诗特点：理解“诗画结合”的妙处，尝试给诗句配简笔画。科学联想：“春江水暖鸭先知”蕴含的物候知识（动物对气候变化的敏感），可结合自然课知识拓展。仿写训练：以“____外____，____。____，正是____时”的句式，写一幅画或一处春景。3.《三衢道中》（宋·曾几）原文：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。注释：三衢：即衢州，今浙江境内，因境内有三衢山而得名。泛尽：乘小船到小溪的尽头。却：再，又。绿阴：苍绿的树阴（“阴”同“荫”）。译文：梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小船走到小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上的树阴与来时一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。文本赏析：诗人以“梅子黄时”点明时节（江南梅雨期却遇晴天），“泛尽却山行”的行程变化，展现游兴之浓；后两句“绿阴不减”写视觉，“黄鹂四五声”写听觉，以动衬静，将山行的愉悦与自然的生机融为一体。学习要点：字词辨析：“阴”的通假用法（同“荫”），结合“绿树成荫”理解。情感体会：从“日日晴”“不减”“添得”等词，感受诗人山行时的轻松愉悦。拓展活动：设计“三衢山行”路线图，标注“泛溪”“山行”“听鹂”的景点，培养空间想象。二、古诗三首（第18课）1.《望天门山》（唐·李白）原文：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。注释：天门山：位于安徽当涂县，两山夹江而立，像天门一样。楚江：长江（古代长江中游地带属楚国，故称楚江）。回：回旋，回转。出：突出，出现（仿佛青山主动迎上来）。译文：长江犹如巨斧，劈开天门雄峰，碧绿江水滚滚东流到这里，又回旋向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。文本赏析：全诗以“望”为线索，“中断”“开”“回”“出”“来”等动词，将天门山的雄奇、江水的汹涌、孤帆的灵动刻画得气势磅礴。“两岸青山相对出”的拟人手法，让静态的山有了动态感，尽显长江的壮阔与诗人的豪情。学习要点：空间想象：结合地图（天门山、楚江的位置），想象诗人“望”的视角（由远及近，或舟行江上的移动视角）。朗读气势：用豪迈的语气读“天门中断楚江开”，轻快的语气读“孤帆一片日边来”，体现意境变化。对比阅读：与《早发白帝城》对比，感受不同的江景与心境。2.《饮湖上初晴后雨》（宋·苏轼）原文：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。注释：潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。空蒙：细雨迷蒙的样子。西子：西施，春秋时越国美女。译文：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了；下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。文本赏析：前两句分别写西湖“晴”“雨”之景，“潋滟”“空蒙”从视觉角度捕捉湖光山色的变化；后两句以“西子”设喻，将西湖的美升华到“天然去雕饰”的境界，“淡妆浓抹”的对比，让比喻新颖贴切，成为描写西湖的千古绝唱。学习要点：比喻赏析：分析“西湖比西子”的妙处（西施的美是天然的，西湖的美也是自然的；西施可淡妆浓抹，西湖可晴雨相宜）。拓展积累：收集描写西湖的诗句（如“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”），制作“西湖诗笺”。实践创作：用“欲把____比____，____总相宜”的句式，赞美一处家乡的风景。3.《望洞庭》（唐·刘禹锡）原文：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。注释：和：和谐，这里指水色与月光互相辉映。潭面：指湖面。镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成，这里指湖面无风，水平如镜但又略显朦胧（像没打磨的镜子）。青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。译文：洞庭湖水光与秋月互相辉映，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜。远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，恰似白银盘里托着一枚青螺。文本赏析：诗人以“秋月”为背景，“镜未磨”的比喻写出湖面的朦胧静谧；后两句将“洞庭山水”比作“白银盘里一青螺”，以小见大，把洞庭湖的壮阔与君山的小巧玲珑完美融合，画面清新雅致，充满诗意。学习要点：比喻链理解：“镜未磨”（湖面）→“白银盘”（洞庭湖）→“青螺”（君山），体会比喻的层层递进。画面描绘：用彩色笔勾勒“湖光秋月”“白银盘青螺”的画面，培养审美感知。文化拓展：了解洞庭湖、君山的地理文化（如“君山银针”茶、湘妃竹传说），丰富文化认知。三、文言文《守株待兔》（第5课）原文：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。注释：耕者：种田的人。株：露在地面上的树的根和茎。走：跑。折颈：脖子折断。因：于是。释：放下。耒：古代用来耕田的一种农具。冀：希望。身：自己。译文：宋国有个种地的农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔