幼儿园科学小实验课程设计方案

幼儿园科学小实验课程设计方案一、课程设计背景与目标（一）设计背景3-6岁幼儿正处于好奇心旺盛、探索欲萌发的关键期。科学小实验以“做中学”为核心，将抽象科学概念转化为幼儿可感知的实践体验，既契合幼儿“具体形象思维为主”的认知特点，又能逐步培养其观察、推理、合作等核心能力，为终身科学素养发展奠定基础。（二）课程目标1.认知目标小班：感知简单物质变化（如颜色混合、形状变化）；中班：区分物体基本属性（如轻重、沉浮、软硬）；大班：理解现象背后初步原理（如植物生长条件、力的作用）。2.能力目标幼儿能独立完成简单实验操作，用语言/图画记录发现，与同伴合作解决问题，初步形成“观察-猜想-验证”的探究习惯。3.情感目标激发幼儿对自然现象的好奇心，培养专注、耐心的学习品质，在成功操作中获得成就感，建立“科学有趣、探索有用”的积极认知。二、分年龄段实验课程内容（一）小班：感知体验类实验（“玩中学”为核心）实验1：彩虹糖的秘密目标：感知颜色扩散现象，提升观察力与操作趣味性。材料：白色盘子、彩虹糖（彩色硬糖）、温水（温度适中）。步骤：1.幼儿将彩虹糖按颜色间隔摆放在盘子边缘；2.教师缓慢倒入温水（没过糖底）；3.观察糖的颜色向中心扩散，形成“彩虹”纹路。原理：糖溶于水后，色素随水分子运动向四周扩散，因摆放间隔形成色彩融合效果。延伸：用不同品牌的糖对比扩散速度，或在区角投放色素、水、棉签，自由混合颜色。实验2：会跳舞的盐目标：感知声音的振动传递，激发对物理现象的兴趣。材料：玻璃杯、保鲜膜（绷紧覆盖杯口）、细盐。步骤：1.幼儿将保鲜膜绷紧在杯口，撒少量盐在膜上；2.对着膜大声说话/唱歌，观察盐粒的跳动。原理：声音通过空气传播使保鲜膜振动，盐粒随膜的振动而“跳舞”。延伸：尝试撒米粒、纸屑，观察振动效果的差异。（二）中班：探索发现类实验（“思中学”为核心）实验3：浮与沉的奥秘目标：区分物体沉浮属性，尝试预测与验证，发展逻辑思维。材料：透明水盆、塑料玩具、金属勺、木块、石子、树叶等（安全分类）。步骤：1.幼儿猜想“哪些会浮/沉”，用贴纸/画圈记录；2.依次将物体放入水中，观察结果并与猜想对比；3.总结：“轻的/大的物体一定浮吗？”（如大木块浮、小石子沉）。原理：物体沉浮由密度（或排水量）决定，密度小于水则浮，反之则沉。延伸：用橡皮泥改变形状（如捏成船型），观察沉浮变化。实验4：影子的游戏目标：感知光与影的关系，探索影子变化规律。材料：手电筒、不透明玩具、白墙/幕布。步骤：1.用手电筒照射玩具，观察墙上的影子；2.移动手电筒（远近、高低、左右），观察影子大小、形状变化；3.尝试用多个手电筒照射，观察影子重叠效果。原理：光沿直线传播，物体遮挡光线形成影子，光源位置改变影响影子形态。延伸：户外观察阳光下的影子，记录早晚、中午的影子长度变化。（三）大班：探究验证类实验（“创中学”为核心）实验5：种子发芽的条件目标：设计对比实验，理解植物生长基本条件（水、光、空气），培养长期观察与记录能力。材料：绿豆种子、透明塑料杯、湿纸巾、干纸巾、黑塑料袋（遮光）。步骤：1.分组设计实验：组1：湿纸巾+种子（正常组）；组2：干纸巾+种子（缺水组）；组3：湿纸巾+种子+黑塑料袋（缺光组）；2.每天观察并记录种子变化（画发芽过程、测量芽长）；3.一周后对比三组发芽情况，总结“种子发芽需要水和空气，光非必需（针对绿豆）”。原理：种子萌发需要适宜水分、氧气（呼吸作用），部分种子需光（如烟草），部分不需（如绿豆）。延伸：种植豆芽，观察不同温度（室温/冰箱）下的生长速度，或尝试水培、土培的差异。实验6：气球动力车目标：探索反冲力的应用，理解力与运动的关系，提升动手与解决问题能力。材料：带轮小车（瓶盖、吸管、雪糕棍自制）、气球、胶带。步骤：1.将气球用胶带固定在小车上，吹气后放开，观察小车是否移动；2.讨论“怎样让小车跑得更远？”（如吹更多气、调整气球角度、减轻重量）；3.分组比赛，记录改进效果，总结“气球喷气的反冲力推动小车前进，力越大/阻力越小，运动越远”。原理：气球内气体喷出时，对小车产生反方向的推力（反冲力），使小车运动。延伸：用吸管和气球制作“火箭”，探究不同长度吸管对飞行高度的影响。三、教学实施流程（一）导入环节（3-5分钟）情境导入：结合实验主题创设情境（如“小熊的糖掉进水里，颜色怎么变了？”）。问题导入：提出开放性问题（如“为什么对着盐说话，盐会跳舞？”），引发幼儿猜想。（二）实验操作环节（15-20分钟）教师示范：清晰演示步骤，强调安全要点（如不将材料放入口中、轻拿轻放）。幼儿操作：分组（2-4人/组）独立操作，教师巡回指导，鼓励尝试不同方法。发现与提问：捕捉幼儿“意外发现”（如彩虹糖混合出新色），引导提出新问题（如“红色和蓝色混合会变成什么？”）。（三）交流分享环节（5-8分钟）幼儿表达：用语言描述发现（如“我看到盐跳起来了，声音越大跳得越高！”），或用图画记录结果。教师总结：用幼儿能理解的语言解释原理（如“声音像小锤子，敲动了保鲜膜，盐就跟着动啦”），肯定探究行为。（四）拓展延伸环节区角活动：科学区投放放大镜、磁铁等材料，美工区制作“科学海报”（画实验过程）。家庭实验：发放“任务卡”（如“和爸爸妈妈找家里会浮的东西”），班级群分享照片，形成家园共育。四、评价与反馈（一）过程性评价观察幼儿专注度、操作熟练度（如是否独立完成彩虹糖摆放）、问题解决能力（如气球漏气时是否调整胶带），记录提问与猜想（如“影子会跟着我走，是不是它喜欢我？”）。（二）作品与成果评价实验记录单：小班涂色/贴纸、中班图文结合、大班表格统计（如种子发芽天数），评价观察细致性与表达准确性。实践成果：如气球动力车行驶距离、豆芽生长状态，评价动手能力与改进意识。（三）幼儿自评与互评开展“小小科学家分享会”，幼儿自评“我最喜欢的实验是……因为……”，互评“我觉得XX的实验做得很认真，他发现了……”，培养反思与欣赏能力。五、注意事项（一）安全保障材料选择：优先食品级、无毒、不易碎材料（如食用色素、植物种子），避免细小零件、尖锐工具。操作规范：实验前明确“三不”原则（不尝、不撒、不打闹），排查环境安全（如地面防滑、电源远离）。（二）差异化指导分层分组：设“探索组”（基础操作）、“挑战组”（拓展实验），确保幼儿在“最近发展区”提升。个别支持：对动手弱的幼儿提供辅助工具（如带手柄的勺子舀水），对好奇心强的幼儿提供额外材料（如不同颜色的色素）。（三）趣味性与科学性平衡实验设计避免为“有趣”牺牲科学性（如用非食用色素做小班实验），或为“科学”失去趣味性（如直接讲解原理代替操作）。可通过故事化（如“小水滴的旅行”讲解水的三态）、游戏化（如“沉浮大挑战”竞赛）增强吸引力。（四）家园协同家长培训：讲解科学小实验的教育价值，引导关注幼儿探究过程（如“孩子今天发现了影子会变形，他是怎么说的？”）。资源支持：鼓励家长提供家庭实验材料（如厨房蔬菜、废旧纸盒），形成“园-家”科学教育共同体。六、课程总结与优化科学小实验课程需持续跟踪幼儿兴趣点与发展需求，