2024人教PEP版四年级英语上册 Unit 1 Helping at home 单元整体教学设计（共6课时）

人教PEP版（2024）四年级上册英语UnitlHelpingat

home单元整体教学设计（共6课时）

第一部分：单元规划

一、课标解读

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语

言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、

应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容

的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主

题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载

表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成

和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品

格和正确价值观提供内容资源。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深

入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互

关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引

导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、教材分析

项目PEP英语四年级上册Unit1Helpingathome

主题范畴J人与社会人与自然J人与自我

功能V交往V感情V态度

能用所学语言谈论家庭成员的职业，深化对家庭的理解和认知，主动

主题意义

帮忙分担家务，懂得承担家的责任，表达对家人的尊重与关爱。

（一）单元教材板块分析

主要内容

1.能听懂、会说、认读家庭成员的词汇:farmer,nurse,

第1页共41页

doctor,officeworker,factoryworker

PartA(Lefstalk;

2.在语境中运用核心语言"What'syour

Let'slearn;)

father，s/mother'sjob?He，s/She'sa/an…”谈论家庭成

员的职业。

1能.听懂、会说、认读表达帮助的核心词汇：lookafter

mysister,sweepthefloor,cooktogether,havefun.

ParlB

2.能运用核心语言"Ihaveahappyfamily.Weoften...**

核心(Let'stalk;Let's

描述快乐的家庭。

板块learn;)

3.能运用核心语言:Whatcanyoudofor...?Wecan/I

can…表达能为家人做的事情。

学习字母组合ch在单词中的发音。通过读绘本故事，

感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音。

PartALet'sspell

在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能

够使用发音规则进行新单词拼读。

理解便签内容，在语境中运用核心语言"Whatcanyou

PartBReadandwrite

do?1can…”谈论能帮家人做的事情。

次核心「Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和

板块

句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己

PartC(Project;快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升

readingtime)学生的语言运用和综合实践能力。

2.能读懂绘本故事，了解家庭成员有不同的工作，但

是他们相互帮助和照顾。

辅助

通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在

板块Listenanddo,Makea

survey轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。

（二）单元教材分析

本单元内容围绕单元大任务“Whatdofamilydotogether?”展开，划分为三个子主题

“Howarefamiliesdifferent?”"Howcanwehelpourfamily?”"Whatdofamilydo

together?",涉及六个语篇，包括两篇日常对话课，一篇配图故事，一篇便签文本，两篇

第2页共41页

配图短文。

语篇一是小学生日常生活对话，围绕WuBinbin和Sarah谈论家庭成员及其职业展

开对话。Sarah有一个大的家庭，她的父亲是体育老师，她的母亲是一个医生。WuBinbin

认为医生很伟大，他的父亲也是一个医生。

语篇二是配图故事，呈现的是爷爷教书、做椅子，奶奶做午餐、做寿桃包等画面，

在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音。在拼读过程中掌握

字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。

语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以

采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike和他的弟弟能通过做家

务（如做饭、打扫房间）和制作礼物等方式分担责任。

语篇四是配图短文，围绕WuBinbin的快乐家庭展开。WuBinbin有一个快乐的家

庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心.Projeci

是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并

分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实

践能力。

语篇五是便签文本，围绕孩子在家帮忙做事展开。通过小林和妈妈的对话展开学习，小

林妈妈是一个伟大的护士，能帮助许多人。小林能帮妈妈做家务，如扫地、做饭、照顾

妹妹Sally等。

语篇六是一篇配图短文，孩子们观察到妈妈非常忙碌，于是主动提出并尝试在家帮

忙分担家务。虽然实际成果与他们预想的目标出现了差距，但妈妈却因为孩子们的心意

和努力而感到由衷的高兴，孩子们也因此更加理解和赞美妈妈。

三、学情分析

认知水平：学生对自己的家及家庭成员是比较熟悉的，但是用英语描述家庭成员的

职业、为家人承担家务及在起做的事情的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生

在解决任务的过程中发展思维品质，学会制作快乐家庭海报，提高综合运用语言的能力，并

培养用英语做事情的能力。

学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及

表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。

知识储备：学生在三色级上册Unit2Differentfamilies中，已经掌握了家庭成员的

第3页共41页

6.能读懂绘本故事，了解家庭成员有不同的6.Lesson6阅读课

工作，但是他们相互帮助和照顾。“Familymemberscanhelpeach

other”

(PartCReadingtime)

五、教学重点

1.能听懂会说、认读家庭成员的词汇:fanner,nurse,doctor,officeworker,factory

workero

2.能在语境中理解核心语言"What'syourfather's/mother'sjob?He's/She'sa/an...”谈

论家庭成员的职业。

3.通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音。

4.能听懂、会说、认读表达帮助的核心词汇：lookaftermysister,sweepthefloor,cook

together,havefun

5.能运用核心语言"Ihaveahappyfamily.Weofteru..”描述快乐的家庭。

6.能理解便签内容，在语境中运用核心语言“Ican...and.「表达能为家人做的事情，

并完成读后的仿写任务。

7.能读懂绘本故事，了解家庭成员有不同的工作，但是他们相互帮助和照顾。

六、教学难点

1.能在语境中运用核心语言"What'syourfather,s/mother1sjob?He's/She'sa/an...”谈

论家庭成员的职业。

2.能在语境中运用核心语言"Ihaveahappyfamily.Weoften…”描述快乐的家庭。

3.能读懂绘本故事，根据字母组合ch在单词中的发音规则拼读出单词。

4.能理解便签内容，在语境中运用核心语言力can...and.「表达能为家人做的事情，

并完成读后的仿写任务。

5.能读懂绘本故事，了解家庭成员有不同的工作，但是他们相互帮助和照顾。

七、教学方法

讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教

学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。

第5页共41页

第二部分：单元课时划分

课时设计

课时话题板块补充语篇

第一课时JobsoffamilymembersPartALet'stalk&let'slearn

第二课时MygrandparentsPartALet'sspell

第三课时WecanhelpourfamilyPartBLet'stalk

第四课时BehappytogetherPartBLet'slearn&Project

第五课时I'mhelpfulPartBReadandwrite

第六课时FamilymemberscanhelpPartCReadingtime

eachother

各课时的教学设计

（体现教学评一体化）

TheFirstPeriod（第一个课时）

教学内容PartALet'stalk&Let'slearn课型视听说课

（2022版）《义务教育英语课程标椎》关于“词汇”的一级目标要

求包含：能根据单词的音、形、义学习词汇在语境中表达的意思。

学生能看图识词：能正确书写单词：能模仿范例书写词句，突出以

课标解读

有意义的词句为基础的书写。在听或看发音清晰语速较慢、用词简

单的音视频材料时，能识别有关个人以及熟悉食物的图片或实物、

单词、短语;能借助语音、语调、手势、表情等判断说话者的情绪和

态度；能在语境中理解简单句的表意功能。

第6页共41页

What:本语篇是小学生日常生活对话，围绕WuBinbin和Sarah

谈论家庭成员及其职业展开对话cSarah有一个大的家庭，她的父亲

是体育老师，她的母亲是一个医生。WuBinbin认为医生很伟大，他

的父亲也是一个医生。

Why:作者通过描述WuBinbin和Sarah谈论家庭成员及其职

教材分析

业，引导学生尊重不同职业，理解职业的社会价值。

How:本语篇是典型的日常生活对话，涉及家庭成员的词汇，

如“farmer,nurse,doctor,officeworker,factoryworker”以及谈论家庭

成员的核心语言，如"What'syourfhther's/mother'sjob?He's/She's

a/an…”该语篇为一般词态，情节简单，具有现实意义和教育意义。

认知水平：学生能够在熟悉的话题场景（谈论家人职业）中进

行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂关于家人职'也询问并做

出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。

知识储备：学生在三年级上册Unit2Differentfamilies中，已经

掌握了家庭成员的核心词汇,能用核心句型“Thisis…/Ihavea/an…”

来介绍自己的家庭成员以及用核心语言"Isthis/that…?Yes,itis./No,

itisn't.”询问家庭成员的身份。

学生学情生活经验：学生谈论自己的家，贴近学生的实际生活。对于家

庭成员的称呼，外貌及其职业等有一定的了解，但是介绍自己家庭

成员的职业不能用英文进行交流，而且对于正确的家庭观认识不

深。

存在的困难分析•：在真实生活场景中灵活运用所学知识可能存

在障碍。当遇到新的、未接触过的家庭相关情境或职业类型时，可

能无法准确、流畅地运用所学句型进行交流，缺乏知识迁移和应变

能力。

第7页共41页

通过本节课的学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理家庭成员的核心词汇：farmer,

nurse,doctor,officerworker,factoryworker.以及谈论家庭成员职业的

核心语言：What'syourfather^/mother'sjob?He's/She'sa/an…;（学

教学目标

习理解）

2.能分角色扮演对话并基于语篇内容完成填空;（应用实践）

3.能绘制自己家庭成员的职业，并运用核心语言"Whadsyour

father's/mother'sjob?He's/She'sa/an…”和同伴谈论家庭成员的职

业。（迁移创新）

教学重点：

1.能够听、说、认读核心词汇：farmer,nurse,doctor,officerworker,

factoiyworker.

2.能够在情境中理解谈论职业的核心句型：Whafsyourfather^

教学重、难点

/mother'sjob?He's/She'sa/an...。

教学难点：

能在情境中综合运用核心词汇和句型：What'syourfather's

/mother'sjob?He，s/She'sa/an…来谈论家庭成员的职业。

教具、学具PPT课件、音视频材料、任务单

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

教法、学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标教学步骤学生学习活动效果评价

1.在看、听、说的活1.Enjoyasong-My1.学生跟着视频唱唱歌激发学生的兴

动中，获取、梳理家family歌并回答问题。趣，为本节课的学

庭成员的核心词汇：Q:What'sthesong2学.生看图回答问习做铺垫。

farmer,nurse,doctor,about?题：

officerworker,2.Lookandsay

factoryworker.以及Q:Whoarethey?3学.生看视频回答教师观察学生是否

谈论家庭成员职业问题：Theyare能看视频回答问

第8页共41页

的核心语言：Whafs3.Watchandanswertalkingaboutjobs题，给与指导和反

yourfather'sQ:Whataretheytalkingoffamily馈。

/mother'sjob?He's/about?members.初步感

She'sa/an...;（学习理知语篇大意。

解）4.Listenandchoose.4学生听录音，回教师观察学生是否

QkWhat'sSarah's答问题。能听录音找出答

father'sjob?Q:1He'saPE案，给与指导和反

A.He'saPEteacher.teacher.馈。

B.He'sanEnglishQ2:She'sadoctor.

teacher.

Q2:What'sSarahzs

mother'sjob?

A.She'sateacher.

B.She'sadoctor.

教授词汇:doclor

Whatdoyouthinkof

doctor?

Doctorsaregreat.5在.教师的引导教师根据学生理解

5.Let'slearn下，学生通过自然词汇、拼读单词的

Q:What'sher/hisjob?拼读学习核心词情况，发现问题，

He's/She'sa/an...汇：farmer,nurse,及时提供帮助。

学习核心词汇：farmer,officerworker,

nurse,officerworker,factoryworker.

factoryworker.6.学生快速说出闪教师观察学生是否

6.Sharpeyes.现的核心词汇。能快速说出闪现的

核心词汇，给与鼓

励和表扬。

7.Askandanswer.

A:What'syourfather^7两.人一组谈论家教师观察学生是否

第9页共41页

/mother'sjob?人的职业。能两人一组谈论和

B:Hc's/Shc'sa…家庭成员的职业，

S.Listenandimitate.给与指导和反馈。

8.听录音，跟读。教师观察学生是否

能用正确的语音、

语调跟读课文，给

与指导和反馈。

设计意图：木阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心

词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测、听音选择答案，从大意到细节逐步

理解对话内容。在词汇学习中发展学生的拼读能力，帮助学生更好的理解和掌握家庭

成员词汇，培养他们更好的记忆单词的方法。

教师观察学生是否

9.学生分角色扮

能分角色扮演，给

演对话。

2.能分角色扮演对话9.Roleplay与指导和鼓励。

并基于语篇内容完

10.学生基于语篇

成填空;（应用实践）lO.Fillintheblanks教师根据学生的表

内容完成填空，巩

现，给与必要的提

固所学的核心词

示和鼓励。

汇和句型。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演

使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于所学的内容进行填空，从学习

理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。

3.能绘制自己家庭成ll.Drawandsay.11.学生画出家庭教师观察学生是否

员的职业，并运用核A:Isthisyour...?成员的职业并运能绘制自己家庭成

心语言"What'syourB:Yes,itis./No,itisn't.用核心语言员的职业并和同伴

father's/mother'sA:What'syourfather^"What'syour交流，给与指导和

job?He's/She's/mother'sjob?father's/mother's鼓励。

第10页共41页

a/an…''和同伴谈论B:Hc's/Shc'sa...job?He's/She's

家庭成员的职业。（迁12.Watchavideoa/an...”和同伴询

移创新）观看视频《平凡的英问家人的职业。

教师根据学生的回

搬，断不创R业（环

答，给与正面的评

卫工人、消防员、教师）12.学生观看视频，

价。

的贡献。基于己有的生活

Q:Whyarealljobs经验，发表自己的

important?Howdothey观点，如“Doctors

helpus?saveslives.

Doctorssaveslives./Teachersteach

Teachersteachknowledge.”

knowledge.

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，将所

学的知识迁移到实际应用中，培养学生综合运用语言的能力。

板书设计

基础型作业:

1.听Lei'stalk录音，跟读。

Homework2.抄写单词:farmer,nurse,doctor,officeworker,factoryworker.H

遍。

提升型作业：Readandchoose.（从方框里选出正确的选项填空）

第II页共41页

A.Whafsyourmother'sjob?

B.Isthisyourfather?

C.He'saPEteacher.

拓展型作业：Drawandsay.（画出父母的职业并写出来）

亮点：

1.通过听、读、演、编等方式加深学生对文本的理解和记忆。

2.不同形式的朗读及角色扮演，培养了学生用正确的意群、

语音、语调流利地朗读对话的口语能力，并让学生在具体的语境

中落实了核心句型的运用。同时也突出了语言的语用功能，通过

教学反思学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升学生的综合语言运用

（亮点与不足）能力。

不足：

1.各个教学环节衔接还是不够自然和紧密，需要再改进。

2.设计的教学活动缺乏了学生之间交流，学生展示自我的机

会也较少，老师说的过多，没有真正放手给学生自己思考，留给

学华.思考和相互.交流的时间不足，教学时间杷控不当，有些知识

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点讲解不透。

TheSecondPeriod（第二个课时）

教学内容PartALet'sspell课型语音课

2022版《义务教育英语课程标准》一级目标指出：学生能借助拼读

规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借

课标解读助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，

体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自

然、流畅。

What:本课时配图故事，呈现的是爷爷教书、做椅子，奶奶做午

餐、做寿桃包等画面，在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组

合ch在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的

发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。

Why:通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练

教材分析

活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳

出ch在单词中发长音//的规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有

ch的单词，从而逐步积累自然拼读的规则和能力。

How:通过本节课的学习，让学生掌握字母组合ch的发音规律，

逐渐增强自然拼读的能力，学会运用自然拼读规律学习单词。

认知水平:学生能够识别图片中的场景和人物活动，并通过文字

与图像的对应，感知相关信息并进行记忆。对于直观呈现的内容，如

爷爷教书、做椅子，奶奶做午餐、做寿桃包等画面，有较好的认知和

记忆能力。在学习字母组合“ch”的发音时，需要具备一定的归纳

和类比思维，能从给定的单词中总结出“ch”的发音规律，目前处

学生学情

于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对于简单发音规律有

初步的归纳能力，但较复杂的语音知识可能还需进一步引导c

知识储备：三年级的孩子已经掌握了26个字母在单词中的发音

规律，能初步用自然拼读单词，已有的知识储备为本节课的语音学

习奠定了基础。

第13页共41页

生活经验：学生对家庭中长辈的日常活动，如教书、做饭、做

手工等有一定生活认知，能将图片中的场景与生活实际联系起来，

有助于理解语篇内容。这种生活经验为学习相关英语表达提供了现

实基础，能更好地体会语言在生活中的应用。

困难分析：虽然学习了“ch”的一种发音，但在实际运用中，可

能难以准确区分“ch”在不同单词中的发音，遇到新单词时不能迅速

判断其发音。对于类似“peachbuns”等具有文化特色的词汇，理解

和记忆可能存在困难。同时，从给定词汇拓展到更多相关生活场景

词汇，存在知识迁移障碍。将所学词汇和简单句型运用到更丰富、

复杂的语境中进行交流表达时，可能会出现表达不流畅、语法错误

等问题，缺乏综合语言运用能力C

通过本节课的学习，学生能够：

1.在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的

发音；（学习理解）

教学目标

2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固ch的发音；（应

用实践）

3自.主阅读绘本故事，巩固ch在单词、句子、语篇中的发音。（迁

移创新）

重点：

在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音。

教学重、难点难点：

在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则

进行单词拼读。

教具、学具PPT诛件、任务单、音视频材料

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

教法、学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标教学步骤学生学习活动效果评价

第14页共41页

l.Singasong-Alphbant1.学生跟唱字母教师根据学生跟唱

song发音歌曲，回顾歌曲的情况，适当

2.Lookandsay旧知，引出新知。参与其中带动课堂

Q:Whoarethey?2.学生看图，回气氛。

Theyaregrandmaand答图片中的人物

grandpa.是谁:Theyare

3.Readandanswergrandmaand教师观察学生是否

Ql:Whatdoesgrandpagrandpa.能读绘本故事回答

teach?3.读故事内容，问题，给予指导和

Chinese.回答问题。鼓励。

Q2:What,sgrandpa'sQkChincse.

job?Q2:IIe,sa

He'saChineseteacher.Chineseteacher.

1.理解语篇内容，并

Q3:WhatdoesgrandpaQ3:Greatchairs.教师观察学生是否

观察例词结构特征，

make?能学习新词汇并归

学习ch在单词中发

Greatchairs.纳出字母ch在单词

规则；（学习理解）

4.Let'slearn中的发音规则，给

教授单词：Chinese,4.学习单词：与指导和反馈。

teacher,chair总结ch在Chinese,teacher,

单词中的发音规律。chair总结ch在教师观察学生是否

Mygrandpa______单词中的发音规能读绘本故事回答

律并根据语篇内问题，给与鼓励和

Hemakesgreat_______.容填空。表扬。

5.Readandanswer

QI:Whatdoesgrandma

make?5.读故事内容，

Goodlunches.回答问题。

Q2:WhatdoesgrandmaQ1:Good教师观察学生是否

make?lunches.能学习新词汇并归

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Peachbuns.Q2:Peachbuns.纳出字母ch在单词

Q3:Whosebirthday?Q3:Grandpa's中的发音规则，给

Grandpa'sbirthday.birthday.与指导和反馈。

6.Let'slearn

学习单词：lunch,peach

总结ch在单词中的发音

规律。6.学习单词：

Mygrandmamakesgoodlunch,peach总结

ch在单词中的发

Hemakesamazing音规律并根据语教师根据学生的回

_______buns.篇内容填空。答，给与正面的评

7.Lefsknowmore价。

观看视频，了解寿桃的

意义。

8.Let'sthink教师观察学生是否

Q:Whatelsecanwccat能用正确的语音、

onbirthdays?7学.生观看视语调跟读课文，给

Birthdaycake,egg,频，了解寿桃的与指导和反馈。

logevitynoodles.意义。

8学.生基于已有

的生活经验，说

9.Listenandrepeat一说我们在生日

的时候还能吃什

么，如"Birthday

cake,egg,

logevitynoodles,,

9听.录音，跟唱

第16页共41页

歌谣c

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生学习字母ch在单词中的发音规则，道过设置

问题引出要学习的词汇，并让学生自主阅读词汇，息结归纳出字母组合在单词中的发

音规律，激发学生们的思考力。

lO.Lefsreadmore

2.学生在教师的引导

words10.学生根据拼

下完成听音训练活

chin,chip,chop,lunch,读规则拼读出更

动，巩固ch的发音；观察学生是在能够

ostrich,watch多单词。

（应用实践）分类，并给予指导

和评价。

11.Read,listenandcircle11.学生在教师

4tal幽时淞；的引导下完成听

音圈单词活动。

眦帕㈱

/Hi///

Mi阿帼毗

教师观察学生是否

能完成两项听音活

12.Look,listenand12.完成看图、听

动，及时给予指导

write.音，写出单词。

和帮助。为后面的

)Loo(listenandwnie.0

绘本阅读做铺垫。

pujujinUj：i___.rm

设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出ch在单词中

的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固ch的发音。

3.自主阅读绘本故

lO.Enjoyastory-《The10.学生自主阅读

事，巩固ch在单词、

ostrich》绘本故事绘本故事《The观察学生小组合作

句子、语篇中的发

ostrich>,然后情况，鼓励学生大

音。（迁移创新）

再小组合作阅胆尝试拼读。

读C

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设计意图：通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培

养了学生综合运用语言的能力。

Unit1Helpingathome

Period2Mygrandparents

PartALetsspell

板书设计

基础型作业：写出更多含有ch的单词.

提升型作业：Lefswrite.（利用提供的单词写两个句子。）

chin,chip,chop,lunch,teacher,teach,Chinese,ostrich,watch

作业设计

1.____________________________________

2.____________________________________

拓展型作业：继续阅读绘本故事《Theostrich》。

亮点：

1.引导学生在绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合在单词中的

发音，培养了学生的思维品质。

教学反思

2.结合一个绘本小故事，让拼读和阅读相结合，实现学生的知识的

（亮点与不

迁移和创新。

足）

不足：

对于绘本的阅读，部分学习能力中下的学生还是比较吃力，所以在

作业环节又加强了学习。

TheThirdPeriod（第三个课时）

第18页共41页

教学内容PartBLet'stalk课型视听说课

（2022版）《义务教育英语课程标推》一级目标要求：在听

或看发音清晰语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个

课标解读人以及熟悉食物的图片或实物、单词、短语;能借助语音、语调、

手势、表情等判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的

表意功能。

What［主题和内容］

本语篇为小学生口常生活对话，内容围绕M汰e和他的弟弟在

谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母

在忙碌时，Mike和他的弟弟能通过做家务（如做饭、打扫房间）和

制作礼物等方式分担责任。

Why［主题意义］

教材分析作者通过描述Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪

些实际行动表达关心和帮助，引导学生在日常生活中能通过实际行

动关心家人帮助家人，培养孩子的家庭责任感。

How【文体特征和内容结构】

本语篇为日常生活对话，涉及能为家人做一些事情的核心语

言，iUt4Whatcanyoudofor...?Wecan/Ican...Wecan/Ican..?\该对

话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。

认知水平：具备一些听、说、读、写的基本技能，对与自己生

活密切相关的事物非常感兴趣，想象力丰富且具备一定的分析，判

断能力。

知识储备：学生在三年级下册Unit2Expressingyourself中，

学生学情

学习了动词短语:drawapicture,makeacard,singanddance,能用“I

often...”来表达对父母的爱，已有的知识储备为本节课的学习做铺

垫。

生活经验：多数学生有帮助家人做家务的实际体验（如整理房

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间、帮忙准备饭菜），对“分担家庭责任”有直观感受；部分学生

参与过节日家庭活动（如为长辈送祝福），能关联语篇中的“为祖

父母做事”主题，激发情感共鸣。少数学生可能缺乏家务实践或节

日互动经验，需通过课堂模拟（如角色扮演、小组讨论）弥补，增

强对吾篇内容的代入感。

存在的困难分析：在描述“为家人/祖父母做的事”时，词汇

单一，对重阳节的文化意义理解较浅，可能将其与一般节日活动混

淆，需通过视频、故事等多媒体资源，结合生活实例深化文化认知。

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理能为家人做一些事情的

核心语言：Whatcanyoudofbr…？Wecan/Ican...；（学习理解）

教学目标

2.在教师指导下，能分角色扮演对话，并谈一谈自己家庭成员

（备注：要体现前

的职业及特点;（应用实践）

后课时之间的联

3.能运用所学的核心语言和同伴谈论重阳节能为外祖父母做的

系）

事情并列出清单，引导学生在日常生活中能通过实际行动关心、帮

助家人，培养孩子的家庭责任感。（迁移创新）

教学重点：

能够在情境中理解核心句型：Whatcanyoudofor...?Wecan/I

can...

教学难点：

教学重、难点

1.能够在情境中综合运用核心句型Whatcanyoudofor...?We

can/1can…进行问答。

2.能在日常生活中通过实际行动关心、帮助家人，培养家庭责

任感。

教具、学具希沃白板、PPT课件

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

教法、学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标教学步骤学生学习活动效果评价

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l.Singasong-Myfamily1唱.歌-Myfamily.唱歌激发学生兴

2.Lookandsay2.学生仔细观察图趣。

Ql:Whoarethey?片，回答问题

They'reMikeandhisQl:They'reMike教师观察学生是

brotlier.andhisbrother.否能