2024人教版一年级英语上册Unit 2全单元教学设计

Unit2Myfriends

PartALefsta!k<&Sayanddraw教学设计

单元Unit2课时第1课时

•Lead-in

Lead-in板块作为本课时学习的起点，以Question:*4Whatisafriend

inChinese?”引入单元主题,提出本课时主要话题是谈论“朋友”、通

过问题：Whocanbeourfriends?引导学生思考谁能够成为我们的朋友，

激活学生的生活常识和旧知。

•Presentation

[What]本语篇是John给妈妈看他的新朋友的照片，他向妈妈介

绍了新朋友的姓名、外貌特征及品格特征。

语篇研读

[Why]本语篇通过John和妈妈的谈话，引导学生学习描述朋友

的外貌特征和品格特征，引导学生关注身边朋友，培养友好、互助的

人际交往意识。

[How]本语篇围绕“朋友的外貌和品格特征”主题展开，通过核

心句型"Mum,Ihaveanewfriend.Hisnameis.../He'stalland

strong./He'salsokind./Hcoftenhelpsme."及核心词汇tall,strong,kind,

help,shorthair等，引导学生认读、学习、理解对话内容；通过对话模

仿、创编，提升学生用英语介绍朋友的口语表达能力，强化语言与思

维的关联。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；

能在真实的语境中运用这些单词和句型朋友的外貌、品格等特征。（学

习理解）

2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英

语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生怙情景中

运用所学句型，达到描述朋友外貌、品格等特征的目的。（应用实践）

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论朋友话题牵引下的

情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一

教学目标

步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

tall,strong,nice,kind,shorthair,his,he

【核心句型】

1.HisnameisZhangPeng.

2.He'stallandstrong.

3.Hehasniceshorthairtoo.

4.He'salsokind.Heoftenhelpsme.

【重点】

掌握介绍朋友外貌和品格特征的核心句型；能准备描述朋友的外貌和

教学重难点

【难点】

1.能够在Sayanddraw活动中精准匹配语言描述与绘画内容。

四年级的学生已经掌握了一定量的基础词汇，如：数字、颜色、常见动

物、家庭成员；同时具备一定的句型结构基础知识，如：陈述句、一般

疑问句以及肯否定回答，为理解语篇中的对话奠定了一定基础。

学情分析四年级学生大多有自己的朋友，对朋友的外貌、性格特征和兴趣爱好都

有一定的了解。这使得他们在学习语篇时能够产生共鸣，更容易理解对

话中John向妈妈介绍朋友的情景。在日常生活中，他们也有过向别人

介绍过自己的家人或者朋友的经历，对于语篇对话的学习和理解是有真

实的生活基础的。

、朋友或家庭或宠物的照片或者画像、导入歌曲、教学语篇

教学工具PPT

视频

情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教

教学方法

学法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在本课时主题图的1.学生跟唱儿歌，选择正确的答

教师通过儿歌激发学生学习兴

帮助下，学生能够听、案：WhatisafriendinChinese?

趣；通过思考问题激活学生原

说、读词汇和句型；

A.朋友

有1日知。

能在真实的语境中运

B.邻居

用这些单词和句型朋

友的外貌、品格等特C洞学

征。（学习理解）2.学生思考并说一说：Whocan

be（成为）ourfriends?

3.学生看图片回答问题，听录音回

答问题，以问题为牵引学习本节教师观察学生是否能够通过图

课新内容：片等资源学习、理解并尝试运

用核心词汇。

Whoarethey?

Whataretheytalkingabout?

A.friendB.PEteacher

WhoisJohn'snewfriend?

A.WuBinbinB.ZhangPeng

WhatisZhangPenglike?（张鹏长

什么样？）

4.学生根据老师提出的问题学习、

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过对话练习活动巩固本节课核心词汇和句型，训练

学生的语篇表达能力。

Readandchoose

()1.你想知道弟弟的朋友叫什么名字，你会问：一

A.Doyouhaveanewfriend?B.What'syourfriend\name?

()2.你想告诉奶奶你有一个新朋友，你会说：一

A.Ihaveanewfriend.B.IIknowyournewfriend.

()3.你想表达你的朋友个子高，你会说：一

A.Myfriendistall.B.Myfriendisstrong.

()4.你想说你的宠物狗毛很长，你会说：一

A.Ithaslonghair.B.lthasshorthair.

ReadandwriteTorF

课堂练习

()1.HisnameisZhangPeng,

()2.She'stallandstrong.

()3.Hehasshorthair,

♦

()4.HisnameisMrJones.

()5.Mymotherhasnicelonghair.

基础：模仿课文录音，跟读课文Letstalk部分。

课后作业提高：和3个同学一组，画一画并说一说自己的朋友长什么样。

拓展：用3句话写一写你的朋友长什么样并读给爸爸妈妈听。

Unit2Myfriends

PartALet'stalkdSayanddraw

板书设计

本节课是对话课，主要内容是谈论朋友的外貌特征和品格特点，在

Presentation环节穿插不同的人物图片进行拓展训练，极大地活跃了学生

教学反思

的思维能力，此环节聚焦个体快速反应，帮助学生适应话题语境，锻炼

综合语言组织和表达能力，深化对人物描述的全面运用。

Unit2Myfriends

PartALet'slearn&Listenandchant教学设计

单元Unit2课时第2课时

•Lead-in

Lead-in板块作为本课时学习的起点，以Singasong引入单元主题，

引出本课时主要话题是谈论“朋友”。通过复习三年级下册Unit2Part

ALefslearn部分复习动物及描述动物的形容词和句型，由此复习描述

性的形容词，为本节课形容词的迁移学习做好旧知铺垫V

语篇研读

•Presentation

【Whal】本课时讲述了John和LiuJia通过照片谈论朋友们的特征。

ZhangPeng长得又高又壮；ChenJie为人友好，给朋友递水；Sarah留

着长头发；旁边的女孩留着短发，她个子矮小，身材比较瘦，性格也

内向。

[Why]通过呈现John和LiuJia的对话内容，引导学生学习并运

用描述人物外形、能力及特长的词汇与句型，培养学生用英语进行日

常交际的能力，同时渗透乐于结交新朋友、关心帮助他人的情感教育。

【How】通过本节课的学习，让学生们掌握一些描述人物外貌、性

格、品质特征的词汇，例如：tallandstrong,kind,longhair,shorthair,short

andthin,quieto并且让学生学会使用句型Ihaveafriend.She'sagirl.

Who'sshe?HernameisSarah.来谈论和描述人物特征；让学生通过学习

本语篇能够在生活情景中运用所学词汇和句型，达到描述朋友外貌、

品格特征的目的，从而培养学生积极主动与人交往、关心身边的人的

习惯。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能

在真实的语境中运用这些单词和句型朋友的外貌、品格等特征。（学

习理解）

2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语

思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运

用所学词汇和句型，达到描述朋友外貌、晶格特征的目的。1应用实

践）

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论朋友外貌和品格特征

教学目标

话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，

学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

tallandstrong,kind,longhair,shorthair,shortandthin,quiet

【核心句型】

1.1haveafriend.Shehaslonghairand...

2.Whoisshe?

3.HernameisSarah.

【重点】

1.准确运用"has"描述外貌(Shehaslonghair)

2.区分形容词(tall,strong,short,thin,quiet,king,longhair,shorthair)

教学重难点

【难点】

1.避免混淆"have/has"人称变化(Ihavevs.Shehas)

2.正确使用"and"连接多个特征(quietandkind)

四年级学生已掌握基础颜色、身体部位词汇，但对"形容词+名词”组合

学情分析（longhair）和第三人称单数动词变化（has）概念模糊。学生喜爱歌谣、

绘画等具象活动，但需强化语法意识。

教学工具PPT、朋友的照片或者画像、导入歌曲、教学语篇视频

情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教

教学方法

学法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在本课时主题图的L学生跟唱儿歌，然后看图片描述

教师通过儿歌激发学生学习兴

帮助下，学生能够听、动物。

趣；通过描述动物激活原有的

说、读词汇利句型；

2.学生看图认识本节课主要人物

形容词。

能在真实的语境中运

John和LiuJia.

用这些单词和句型朋

Whoarethey?

友的外貌、品格等特教师观察学生是否能够通过图

Theyarelookingalthephotos.片等资源学习、理解并尝试运

征。（学习理解）

Who(谁)areinthephotos?用核心词汇。

3.学生结合文本图片听录音然后

回答问题:

WhoisLiuJia'sfriend?教师通过呈现丰富的人物图片

A.SarahB.ChenJieC.agirl教授本节课内容，观察学生是

否具有明锐的观察力和较强的

WhatdoesSarahlooklike?

学习力。

4.学生根据图片，在老师带领下

学习本节课核心词汇和句型。

教师观察学生是否能够使用正

5.学生听录音，大声跟读课文内

确的语音语调朗读课文。

容；然后小组合作练习对话内容

并在全班面前展示。

6.学生通过Quickmind游戏复习

巩固本节课核心词汇。

7.学生观看视频，跟读文本对话。

【设计意图】通过多模态输入建立词汇音形义关联，在真实语境中初步感知核心句型结

构。

2.在看、听、读、说8.学生在老师带领下总结归纳本教师观察学生能否能够学会整

活动中学习、理解对节课核心语言点，积累和巩固本理笔记。

话内容，培养学生用节课语法知识。

英语思维的能力和初

9.学生观看视频，跟随视频一起教师观察学生是否能够与同桌

步运用英语交际的能

chant.然后听音chant。合作创作新的chanto

力，使学生能够在生

10.学生模仿chant,与同桌一起创

活情景中运用所学词

作新的chant,并向全班展示。

汇和句型，达到描述

朋友外貌、品格特征11.学生与同桌合作进行对话练教师观察学生对话操练的过程

习，谈论自己的朋友，然后大方

的目的。（应用实践）和结果。

展示对话练习的结果。

【设计意图】强化语法意识，通过创作与展示提升语言准确性和交际真实性。

3.通过多种活动提升12.学生独立完成课堂练习。观察学生是否能够准确、快速

学生听说技能。通过完成课堂练习。

谈论朋友外貌和品格

特征话题牵引下的情

景设置和角色表演和

小组练习，巩固本节

课核心语言，学生能

进一步去判断并思考

表达观点，发展了口

语技能。（迁移创新）

【设计意图】将目标语言转化为真实交际能力，培养多元智能和情感态度。

Readandchoose

()1.I______afriend.She____tallandthin.

A.have;isB.has;isC.has;are

()2.Lilyis________,butherbrotheris______.

A.tall;thinB.short;strongC.short;tall

()3.—Whois___?-__nameisJiajia.

A.she;sheB.she;herC.her;her

()4.Myfatheris1.95m.Heistall____thin.

A.andB.butC.or

Readandchoose

r,

课堂练习

()1.Sheismygrandma.A.[

)2.Theboyiskind.B.Q

(

()3.HisnameisNezha.C.

()4.She、quietandkind.D.

w

()5.He'stallandthin.E.

基础：模仿课文录音，跟读课文Lei'slearn部分。

提高：和3个同学模仿课文进行对话练习。

课后作业

拓展：画一画你的朋友，并在图画下面用英语写三个左右句子介绍你

的朋友。

板书设计

成功点：图片对比教学有效突破hair类词汇认知；语法聚焦环节用颜色

标注使"have/has”区分率达85%。

改进点：部分学生在“and”连接多个特征时漏用形容词（如将“quietand

教学反思

kind"说成“quietkind”），下次需增加并列结构机械操练。

创新点：”看图描述人物”激发真实语用，但需设定语言框架（必须用1

个has+1个is）避免碎片化表达。

Unit2Myfriends

PartALefsspell教学设计

单元Unit1课时第3课时

本课时是人教版PEP四年级上册Unit2Myfriends的PartA

Let,sspell部分，是一节语音课。本节课的主要学习内容是聚焦字母组

教学内容分析

合“sh”的发音规则教学。通过看、听、读、写等多种活动，引导学生

学习sheikshare、shoo>fish等核心词汇，掌握相关核心句型,旨在

让学生理解并能运用“sh”发/f/的发音规则，提升英语拼读能力和

综合运用能力。力。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合sh的发音规

则；能够准确拼读含有字母组合Sh的单词。（学习理解）

2在.看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合sh的发音规则并

能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践）

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，

巩固本节课字母组合sh的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运

用能力和单词拼读能力。（迁移创新）

教学目标

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

shell,share,shoo,fish

【核心句型】

1.1havenoshelLCanweshare?

2.Share?No,youcant

3.Youcansharemyshell.

4.Shoo!Goaway,badfish.

【重点】

i.掌握字母组合“sh”的发音规则，即发/f/音；

2.能准确拼读和运用含有“sh”字母组合的核心词汇与核心句型。

教学重难点

【难点】

1.在实际单词拼读和句子运用中准确掌握“sh”的发音规则，避免与其

他字母组合的发音混淆；能灵活运用核心句型进行情境对话。

四年级学生已经具备了一定的英语基础，对字母的发音有了初步的认

识。他们好奇心强，活泼好动，喜欢参与各种有趣的活动。在之前的学

学情分析

习中，学生已经接触过一些简单的字母组合发音，为本课时“sh”字

母组合的学习奠定了一定的基础。但学生在发音的准确性和单词拼读的

灵活性方面还存在不足，需要通过多样化的活动进行巩固和提升。

教学课件、音频录音、单词卡片、图片（如shelRfish>coral等

教学工具的图片）、多媒体设备。

情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读

教学方法

法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在本课时主题图的1.学生大声朗读26个英语字母。

教师带领学生复习旧知，归纳

帮助下，学生能够掌

2.学生看图片，快速说出出现的单

组合ch字母在单词中的发音

握字母组合的发

sh词。

规律，激活旧知。

音规则；能够准确拼

3.学生观看视频跟唱歌曲，复习字

读含有字母组合sh

母s在单词中的发音。

的单词。（学习理解）

HowdoesletterSsmakesound?学

教师观察学生是否能在图片等

4.学生观察海底情境图片，回答问

资源的帮助下和老师的带领下

题“Whatcanyousee?”,学习

学习、理解本节课核心词汇和

本节课的核心词汇starfish>fish、

语言点。

sheikcoral等单词。

5.学生听音频，回答问题“What

doesthecoralneed?Heneedsa

，，突出“shell”

中的“sh”字母组合。

6.学生观察单词“shell”“she”

“shop”“shcd”等单词中“sh”的

位置，通过老师和音频的发音示

范，感知“sh”发/J/音。

7.学生观看关于“share”的音

频，回答问题“Canthey

__________?A.Yes,theycan.

B.No,Iheycant”，学习单词

“share”，并通过拼读

教师鼓励学生大声朗读，对学

ush+are-share进步掌握“sh

生总结的发音规律进行反馈与

的发音。

补充。

8.学生用同样的方法学习和理解

“shoo”和“fish”,通过音频、

拼读等方式让“sh”在这些单词中

的发音。

9.学生观看含有“sh”字母组合

单词的音频，回答问题“Howdoes

shmakesound?”,总结出“sh”发

/f/音。

10.学生观看关于“sh”字母组合的

chant,跟着节奏朗读,加深对

“sh”发音规则的记忆。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过复习字母认读和相关字母组合发音，营造轻松的

学习氛围，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫；通过情境展示、音频聆听、

单词拼读等多种方式，逐步呈现“sh”字母组合的发音规则和核心词汇，让学生在具体的

语境中感知和理解知识，符合学生的认知规律。

2.在看、听、读、拼11.学生观看单词拼写的音频，看教师观察学生能否通过听录音

活动中学习、理解字着图片或单词提示进行拼写练准确完成听力练习。

母组合sh的发音规习，如：fish、dish>push等。

则并能够准确拼读含

12.学生尝试拼读更多含有“sh”教师观察学生是否能够运用拼

有该字母组合的单

字母组合的单词，如bushAship>读规则学习拼读更多含有字母

词。（应用实践）

shop等，教师进行指导和纠正。组合sh的单词。

13.学生听单词音频,如English

*hip、sharexshop、fi*h、she,根

据听到的顺序为单词编号，巩固

单词的认读和听力理解。

14.学生听句子录音，如“True

friendsstrongornot,theyhelp

eachother.Tallorshort,best

friends.w根据听到的内容和图片

提示进行书写练习，锻炼听写能

力。

【设计意图】通过多样化的练习活动，让学生在听、说、读、写等方面得到全面的训练，

巩固所学的“sh”发音规则和核心词汇、句型，提高英语综合运用能力。

3.通过多种活动提升15.学生阅读单诃cheapshirt、教师观察学生是否能够独立完

学生听说技能。通过shell>sheepteachchin^short>成听力练习。

看、读、听、写等活English>shed、shoe,判断单词中

幼，巩固本节课字母是否含有发川音的“sh”字母组

组合sh的发音及其合，在对应的单词后打J或X。

核心语言，提高学生

的英语综合运用能力

和单词拼读能力。（迁

移创新）

【设计意图】通过总结，帮助学生梳理本节课所学的知识，加深对重点内容的记忆和理

解，形成系统的知识结构。

课堂练习ReadandwriteYorx.

shirt

teach

shortshed

shoe

基础：模仿课文录音，跟读课文Let'sspell部分。

提高：把Le/sspell部分的小故事读给爸爸妈妈听。

课后作业

拓展：尝试拼读更多含有sh字母组合发作//的单词，并尝试根据发音

规则写一写。

板书设计

本节课通过多样化的教学活动，围绕字母组合“sh”的发音规则展开教

学，学生的参与积极性较高。

在导入环节，通过复习字母和相关字母组合发音，为新知识的学习做好

了铺垫。呈现环节，借助情境图片、音频等资源，让学生直观地感知“sh”

教学反思

的发音，效果较好。练习环节，设计了多种形式的练习活动，有助于学

生巩固所学知识。但在教学过程中，发现部分学生在单词拼读的准确性

方面还存在不足，需要在今后的教学中加强个别辅导。另外，在新词拼

读环节，部分学生不能熟练地运用发音规律进行新单词拼读，需要提供

更多的练习机会，提高学生的拼读能力。

Unit2Myfriends

PartBLefstalk&Talkaboutyourfriend教学设计

单元Unit2课时第4课时

•Lead-in

Lead-in板块通过歌曲演唱和看图描述活动，激发学生对“朋友’’

话题的兴趣，自然导入本节课主题，让学生初步感知描述朋友外貌和

性格特征的表达方式。

•Presentation

[What]语篇围绕“Amy和ZhangPeng谈论各自最好的朋友”

这一主题展开，主要内容包括Amy介绍最好的朋友ChenJie及其有趣、

常让人开心的特点，ZhangPeng介绍最好的朋友John及其善良、常帮

语篇研读助自己学英语的特点。

[Why]本语篇通过Amy和ZhangPeng的对话传递出朋友之间

的美好情谊，引导学生关注朋友的优点，学会用积极的语言描述朋友，

培养学生珍惜友谊、乐于与人交往的情感。

【HQW】语篇采用对话形式，语言简洁明了，符合四年级学生的认

知水平。使用了核心句型“Who'syourbestfriend?”“She，s/He，s+形

容词“She/Heoften+动词短语.”，以及核心词汇和短语“funny”

"kind""makesmesmile""helpsmewith”,结构清晰,便于学生理

解和模仿。

通过本课时的学习，学生能够：

4.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型;

能在真实的语境中运用这些单词和句型描述最好的朋友的外貌、品格

等特征。（学习理解）

5.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英

语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中

运用所学句型，达到描述最好的朋友外貌、品格等特征的目的。（应

用实践）

6.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论最好的朋友话题牵

教学目标引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生

能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

makemesmilc.hclpmewith

【核心句型】

1.Who'svourbestfriend?

2.She'sfunny.Sheoftenmakesmesmile.

3.MybestfriendisJohn.

4.He'sverykind.HeoftenhelpsmewithEnglish.

【重点】

1.学生能够掌握核心词汇：makemesmile,helpmewitho

2.学生能够熟练运用核心句型："Who'syourbestfriend?""Mybestfriend

is..."“She's/He's...”“She/Heoftenmakesmesmile.""She/Heoftenhelps

教学重难点mewilh...”。

3.学生能够能听懂并理解对话内容，用所学语言描述朋友的特征。

【难点】

2.学生能够正确运用一般现在时中第三人称单数的动词形式，如

“makes”“helps”。

3.学生能够在真实语境中灵活运用所学句型谈论自己的朋友，做到语言

表达流畅自然。

四年级学生已经具备了一定的英语学习基础，能够听懂简单的韦令和对

话，掌握了一些基础的词汇和句型。他们对身边的人和事充满好奇心，

“朋友”是他们非常熟悉和感兴趣的话题，这有利于激发他们的学习

兴趣。在之前的学习中，学生已经接触过一些描述人物外貌和性格的词

学情分析汇，为本节课的学习奠定了一定的基础。但对于一般现在时中第三人称

单数动词形式的运用可能存在困难，需要重点引导和练习。此外，学生

的口语表达能力存在个体差异，在小组活动和角色表演中需要关注不同

层次学生的表现，给予适当的指导和鼓励。

多媒体课件、音频录音、视频资料、单词卡片、图片（不同外貌和性格

教学工具

特征的人物图片）

教学方法任务型教学法、情景教学法、交际教学法、小组合作学习法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在本课时主题图的学生跟唱儿歌，选择正确的答案：

播放关于朋友的歌曲，提问并

帮助下，学生能够听、Whatisthesongabout?

引导学生选择答案，激发学生

说、读词汇和句型；A.Myfamily

兴趣，导入主题。

能在真实的语境中运

B.Mybestfriend

用这些单词和句型描

C.Myfriend

述最好的朋友的外

2.学生看图，描述图中人物。教师观察学生在看图描述活动

貌、品格等特征。（学

中的表现，检查学生对描述外

习理解）3.学生看ZhangPeng和Amy的图

片，回答问题“Whoarethey?,初貌和性格词汇的感知和运用情

步认识对话人物。况。

4.学生听录音回答问题"Amy's教师根据学生对听力问题的回

bestfriendis_______.She's答准确率，评价学生对对话内

________.SheoftenmakesAmy容的理解程度和获取关键信息

______.”和“ZhangPeng'sbest的能力。

friendis______.He's________.

Heoften______ZhangPengwith

____________.”，获取具体信息

并填空。

5.学生结合图片学习和理解

“funny“smile”等词汇和短语的

用法，通过例句"Mymummakes

mesmile.”"Thedogmakesme

smile.v"Myteacherhelpsmewith

English.nMyfatherhelpsmewith

football."等。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲和看图描述活动，营造轻松愉快的学习氛围，

激发学生的学习兴趣，让学生初步接触描述朋友的相关词汇，为后续学习做好铺垫。通

过听对话回答问题，培养学生的听力理解能力，帮助学生获取语篇关键信息。

2.在看、听、读、说6.学生认真听对话音频并跟读，熟教师观察学生在角色朗读和表

活动中学习、理解对悉对话内容和语音语调。演中的表现，评价学生对对话

话内容，培养学生用的熟悉程度和语言表达的准确

7.学生分角色朗读对话。

英语思维的能力和初性。

8.学生加上动作和表情分角色表

步运用英语交际的能

演对话，增强语言运用能力和合

力，使学生能够在生

作意识。教师检查学生填空练习的完成

活情景中运用所学句

情况，评价学生对核心句型和

型，达到描述最好的9.学生根据对话内容对话完成填

词汇的掌握程度。

朋友外貌、品格等特空练习，巩固核心句型和词汇。

征的目的。（应用实

茂）

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过角色朗读、表演和各种练习活动，为学生提供运

用所学语言的机会，帮助学生熟练掌握核心词汇和句型，提高语言运用能力。

3.通过多种活动提升10.学生观察思维导图，根据思维教师观察学生在谈论自己朋友

学生听说技能。通过导图的提示，从外貌、性格和经时的语言表达情况，评价学生

谈论最好的朋友话题常做的事情等方面谈论自己最好能否灵活运用所学语言描述朋

牵引下的情景设置和的朋友，如"Who'syourbest友的特征。

角色表演和小组练friend?He/Sheis...He/Shehas...

习，巩固本节课核心He/Sheoften..."<>

语言，学生能进一步11.学生两人一组进行口头问答对

教师通过学生在小组对话练习

去判断并思考表达观话练习，互相介绍自己的好朋友。

中的参与度和交流效果，评价

点，发展了口语技能。

学生的语言迁移运用能力。

（迁移创新）

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过谈论自己的朋友，将所学语言知识与实际生活联

系起来，实现知识的迁移和运用，同时培养学生的情感态度。

Readandchoose

()1.Amyismybestfriend._________kind.

A.He'sB.She'

()2.Who's_______bestfriend?

A.youB.your

()3.Mysister_______longhair.

A.hasB.have

()4.ZhangYangoftenhelpsme______myEnglish.

课堂练习A.andB.with

连诃成句

1.sho's,friend,your,bcst(?)

2.often,me,makes,she,smile(.)

3.English,me,with,he,helps,often,my(.)

4.funny,is,she(.)

基础：模仿课文录音，跟读课文Let'stalk部分。

提高：根据思维导图提示，梳理自己最好的朋友的外貌、性格及品行

课后作业

等特征息。

拓展：两人一组，根据梳理好的思维导图进行口头问答对话练习。

Unit2Myfriends

PartBLet'stalkATalkaboutyourfriend

板书设计

本节课围绕“谈论最好的朋友”这一主题展开，通过歌曲导入、对话

学习、角色表演、练习巩固和迁移运用等环节，引导学生学习咳心词汇

和句型。从课堂效果来看，学生对“朋友”这一话题兴趣浓厚，积极

参与各项活动。在听力环节，大部分学生能够准确获取对话信息；在角

色表演中，学生能够较好地模仿对话语气和表情力但在一般现在时第三

教学反思

人称单数动词形式的运用上，部分学生仍存在错误，需要在后续练习中

进一步强化。此外，在迁移创新环节，个别学生的语言表达不够流畅，

需要多为他们创造开口说英语的机会。在今后的教学中，应更加注重语

法知识的讲解利操练方式的多样化，关注不同层次学生的学习需求，提

高课堂教学的有效性。