2024人教版七年级地理上册全册教案（大单元教学设计）

人教版（2024）七年级上册地理全册教案（大

单元教学设计）

第一章《地球》大单元教学设计

一、单元学习目标确立

（-）课标解析

本单元严格依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》内容要求，

旨在引导学生：

1.强化区域认知：从宇宙尺度到地球尺度，建立多层次的空间认知

框架，理解地球在宇宙中的位置及其独特性。

2.发展综合思维：综合分析自然现象（昼夜交替、四季变化）的成

因，理解各地理要素（地球形状、运动）之间的相互关系和相互作用。

3.培育人地协调观：认识地球是人类唯一的家园，树立保护地球、

珍爱生命的意识，理解人类探索宇宙的科学精神与意义。

4.提升地理实践力：通过操作地球仪、模拟实验、软件演示、资料

收集等活动，掌握地理工具的使用方法，奏升地理探究能力。

（二）内容剖析

本单元整合教材第一章《地球》二节内容，内在逻辑紧密，层层递进：

-第一节《地球的宇宙环境》：是宏观背景认知。从浩瀚宇宙定位

地球，认识其普通性与特殊性，并了解人类探索宇宙的壮举，激发探

索精神。

-第二节《地球与地球仪》：是静态模型认知。从对地球形状和大

第I页共113页

小的认识到其模型一一地球仪的构建，学习经纬网这一地理语言，为

后续学习奠定基础。

-第三节《地球的运动：是动态规律认知。探究地球自转和公转两

种基本运动形式及其产生的地理意义，解释诸多自然现象的根本原因。

三者构成〃背景（宇宙）一模型（地球仪）一规律（运动）〃的认知链

条，从远及近，从静态到动态，逐步揭示地球的奥秘。

（三）学情分析

-已有基础：七年级学生对地球、宇宙有浓厚的兴趣和丰富但零散

的感性认识，通过科学课等对实验探究有初步体验。

-认知障碍：空间想象能力较弱，对地球的宇宙环境、地球仪上的

经纬网、地球运动的抽象规律（如黄赤交角）理解存在困难。

-发展需求：学生渴望系统地了解地球知识，不满足于知道〃是什么

〃，更想探究〃为什么〃。需要通过直观演示、动手操作、模拟体验等

方式，化抽象为具体。

（四）单元主题或单元大概念

-单元主题：星际探索家：解码地球的奥秘

-单元大概念：地球是宇宙中一颗普通而又特殊的行星，其自身的

形状、大小和运动规律，是地球上许多自然现象产生的根本原因。

（五）单元学习目标

L说出人类认识地球形状的过程，用平均半径、赤道周长、表面积描

述地球的大小。

第2页共113页

2.运用地球仪，识别地轴、两极、赤道、经线、纬线、经度、纬度,

并能用经纬网确定任意地点的位置。

3.用事实分别说明地球自转、公转的特点及其产生的地理现象（昼夜

交替、时差、四季变化、五带形成）。

4.描述地球在宇宙中的位置及太空探索的进展，特别是中国的成就。

5.通过模拟实验、地球仪操作、软件演示、资料搜集与分析等方法,

探究地理现象的形成原因。

6.感受古人的探索精神，体验科学发现的过程，培养求真务实的科学

态度。

7.赞叹地球的奇妙与壮美，树立珍爱地球、保护家园的意识。

8.为我国在太空探索中取得的成就感到自豪，激发民族自信心和探索

未知的热情。

重点：地球的形状和大小；经纬网定位；地球自转和公转的基本特征

及其地理意义。

难点：经纬网的空间概念建立；地球公转与四季的形成。

二、单元评价任务设计

评价目标评价任务评价方式

区域认任务1:制作〃地球档案卡〃。图文并茂地呈表现性评

知、地理现地球的形状证据、大小数据，并在小地球价（作品评

实践力仪上标出主要经纬线。价）

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区域认任务2：完成〃经纬网大冒险〃游戏。在地球实践性评

知、综合仪或地图上，根据给定的经纬度坐标找到地价（游戏闯

思维点，或根据地点说出其大致经纬度。关）

综合思任务3：完成实验报告《昼夜交替与四季变书面评价

维、地理化的奥秘》。通过模拟实验，解释地球自转（实验报

实践力和公转如何导致相关现象。告）

人地协调任务4：编辑一份《中国航天荣耀》电子小表现性评

观、区域报。介绍中国探月、探火、空间站建设等一价（作品评

认知项重大成就及其意义。价）

三、单元整体教学规划

单元主线：项目驱动一一”招募星际探索家，完成三大探索任务”

-第1课时（探索任务一：定位蓝色星球）：地球的宇宙环境、形

状大小f（认知起点）

-第2课时（探索任务二:解锁地理语言）:地球仪与经纬网一（工

具掌握）

-第3课时（探索任务三：解密昼夜更替）：地球的自转f（动

态规律一）

-第4课时（探索任务四：追踪四季轮回）：地球的公转一（动

态规律二）

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第5课时（探索成果发布会）：星际探索成果汇报会（综合

应用）

五课时关系：遵循认知规律，从宇宙背景到地球本身，从静态模型到

动态规律，最后进行综合展示与应用。

单元结构框架图：

单元启动：招募'星际探索家’

一第一课时：探索任务一：定位蓝色星球（核心活动：论证地球

形状与大小）

一第二课时：探索任务二：解锁地理语言（核心活动：经纬网定

位游戏）

-＞第三课时：探索任务三：解密昼夜更替（核心活动：自转模拟

实验）

一第四课时：探索任务四：追踪四季轮回（核心活动：公转与四

季模拟）

一第五课时：探索成果发布会（核心活动：探索成果展示与答辩）

一形成《星际探索手册》

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四、单元学习资源供给

1.图件与模型资源：星云、太阳系图片；地球仪（每小组一个）；

不同比例尺世界地图。

2.视频资源：《宇宙与人》《从太空看地球》片段；人类认识地球

形状的动画；中国探月工程、天宫空间站建设纪录片片段。

3.文本与史实资料：麦哲伦环球航行故事；〃天圆地方〃等古代宇宙

观念资料；中国航天大事记。

4.实验与演示材料：手电筒、篮球（代表地球）、火柴棍（代表人）；

地球公转示意图模板或相关模拟软件（如Stellarium）。

5.数字技术：交互式地球仪软件；在线地图（如百度地图、Google

Earth）的经纬度显示功能。

五、课时教学设计

第一课时：探索任务一：定位蓝色星球（地球的宇宙环境、形状和大

小）

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(-)课时内容与学情分析

本课时是单元起始课，旨在激发兴趣，引导学生从宇宙的宏观视角认

识地球的渺小与独特，了解人类认识地球形状的漫长历程，并科学描

述地球的大小。

(-)课时目标与评价任务

-课时目标：L描述地球在宇宙及太阳系中的位置。2.结合史实，

说出人类对地球形状的认识过程。3.用平均半径、赤道周长和表面

积描述地球的大小。

-评价任务：小组合作完成一份《地球档案卡》，内容包括：①绘

制地球在太阳系中的位置示意图；②用思维导图呈现人类认识地球

形状的过程；③用类比方式(如〃地球大小相当于…〃)描述地球大

小。

(三)教学过程

教学评价活

教师活动学生活动设计意图

过程动

任务播放从银河系一观看视频，感受观察学创设宏观

一：宇太阳系f地球的地球的渺小与生反应，情境，激

宙中缩放视频。提问：孤独。思考并回了解其发求知

的我〃地球在宇宙中算答提问。前概念。欲。

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们什么？〃

讲述〃天圆地方聆听故事，阅读

任务检查小

〃一月食现象f麦补充材料，小组培养科学

二，形组绘制

哲伦船队环球航合作梳理认识史观，感

状认的〃认识

行的故事,引导学过程的几个关受探索精

知之过程〃思

生体会探索的艰键阶段及其证神。

路维导图。

辛与智慧。据。

给出地球平均半计算并尝试用

任务化抽象数

径、赤道周长、表生动形象的类评价类

三：科据为具体

面积数据。引导学比来描述地球比的准

学描感知，培

生与熟悉事物类的大小，完成确性与

述家养空间想

比（如〃赤道可绕《地球档案卡》创造性。

园象能力。

操场一圈〃）。大小部分。

引导讨论:与其他

讨论地球存在

任务行星相比,地球为倾听讨培育人地

生命的条件（温

四：唯何特别？展示〃暗论，观察协调观，

度、水、大气）。

一的淡蓝点〃照片，引情感态珍爱地球

观看照片，抒发

家园发对地球家园的度。家园C

感受。

情感共鸣。

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（四）板书设计

任务一：定位蓝色星球

一宇宙位置（太阳系中的家，太阳系示意图）

一形状认知（漫长过程，思维导图）

f科学描述（大小数据+类比，档案卡）

第二课时：探索任务二：解锁地理语言（地球仪与经纬网）

（-）课时内容与学情分析

本课时是学习地理的基础工具课，较为抽象。学生需要通过动手操作

地球仪，直观感知经纬网，并学会其基本用途，为后续学习地球运动

及区域定位打下坚实基础。

（-）课时目标与评价任务

-课时目标：1.说出地球仪的主要构成要素（地轴、两极、赤道）。

2.区分经线和纬线、经度和纬度的特点。3.能用经纬网确定任意地

点的位置。

-评价任务：开展〃经纬网大冒险〃闯关游戏：第一关〃你说我指〃（快

速指出主要经纬线）；第二关〃定位寻宝〃（根据经纬度找出城市）；

第三关〃描述位置〃（说出指定城市的经纬度范围）。

（三）教学过程

教学过教师活动学生活动评价活设计意图

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程动

任务分发地球仪，引导学动手操作地从实物感

提问检

一：认生观察并触摸，找出球仪,指认地知入手，

查掌握

识地球地轴、两极、赤道，轴、两极、赤建立初步

情况。

仪讲解其作用。道。印象。

采用表格对比法，引

小组观察地

任务导学生从定义、形巡视指培养观

球仪，阅读教

二：区状、长度、指示方向、导，评价察、比较、

材，讨论并填

分经与度数划分等方面，小表格完归纳的思

写经纬线对

纬组合作归纳经纬线成情况。维能力。

比表格。

的区别。

记录各在游戏中

任务

组织〃经纬网大冒险小组竞赛，积小组闯巩固知

三：游

〃游戏。准备题卡，极参与三个关进度识，激发

戏大闯

担任裁判，关卡的挑战。和准确兴趣，化

关

率。难为易。

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理解学习

展示利用经纬网在聆听讲解，感

任务地理的工

航海、航空、气象、受经纬网在

四：实具意义，

地震监测中应用的现实生活中

战应用联系实

图片或案例。的巨大价值。

际。

（四）板书设计

任务二：解锁地理语言

一认识模型（地轴/两极/赤道，地球仪实物）

一区分经纬（表格对比，对比表格）

一应用定位（经纬网大冒险，游戏闯关）

第三课时：探索任务三：解密昼夜更替（地球的自转）

（-）课时内容与学情分析

本课时开始探究地球的运动。学生需通过模拟实验，直观理解地球自

转是产生昼夜交替的原因，并推导出时差现象，体会地球自转对人类

活动的直接影响。

（二）课时目标与评价任务

-课时目标运用地球仪演示地球自转，说出自转的方向和周期。

2.通过模拟实验，解释昼夜交替现象的成因。3.结合生活实例，说

明时差及其对人们生活的影响。

-评价任务：完成实验报告《昼夜交替的奥秘》°要求写出实验目

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的、器材、步骤，并根据实验现象（灯光照射下的地球仪明暗变化）

得出结论（昼夜交替成因），并能解释时差现象。

（三）教学过程

教学评价活

教师活动学生活动设计意图

过程动

任务提问：〃为什么会从身边现

了解学

一：感有白天和黑夜？基于生活经验进象出发，

生的初

知现为什么白天黑夜行猜想和回答。引发思

始想法。

象会不断交替？〃考。

介绍实验器材（手

分小组进行模拟巡视指通过实践

任务电筒、地球仪），

实验。观察手电导实验获取直接

一:模演示正确操作方

筒（太阳）光照操作，确经验，培

拟实法（自西向东转动

射下，地球仪上保现象养探究能

验地球仪）。引导学

明暗区的变化。明显。力。

生观察。

任务提问：〃实验中的小组讨论，得出检查实培养从现

三:得现象说明了什结论：地球自身验报告象到本质

出结么？〃〃如果地球不发光、不透明，的逻辑的分析概

论不自转，还会有昼且不停地自转，性和结括能力。

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夜交替吗？〃引导从而产生昼夜交论的正

学生分析。替现象。完成实确性。

验报告。

展示世界时区图，

思考时差问题，将地理原

任务抛出问题：〃当北提问检

尝试解释。了解理与生活

四:延京是正午时，为什查对时

时差对国际航实际相联

伸影么纽约是深夜？〃差的理

班、跨时区会议系，学以

响引导学生理解时解。

等的影响。致用。

差。

（四）板书设计

任务三：解密昼夜更替

f感知现象（昼夜交替，生活经验）

f模拟实验（手电筒+地球仪，动手操作）

f得出结论f延伸影响（自转所致f时差，实验报告）

第四课时：探索任务四：追踪四季轮回（地球的公转）

（-）课时内容与学情分析

本课时是单元的难点。学生需在理解自转的基础上，进一步认识地球

的公转及其特点，并通过模拟或图示，理解太阳直射点的移动与四季

形成的关系。

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（-）课时目标与评价任务

-课时目标：L运用模型或软件，演示地球的公转，说出公转的方

向和周期。2.知道地球公转时地轴是倾斜的，且空间指向保持不变。

3.结合实例，说明地球公转产生的主要自然现象（四季变化、五带

形成）。

-评价任务：小组合作，利用地球仪、手电筒等器材，模拟地球在

公转轨道上四个关键位置（二分二至日）的阳光照射情况，并向全班

讲解该位置的季节特点及原因。

（三）教学过程

教学评价活

教师活动学生活动设计意图

过程动

回顾自转知识，提

任务思考问题，明建立知识

问：〃昼夜交替是自

—:承确本课探究主联系，明

转引起的，那四季轮

上启题：四季的成确学习目

回又是什么引起的

下因。标。

呢？〃引重公转。

任务播放地球公转动画观看演示，识提问检建立公转

二：认或使用软件演示。强记公转的基本查对公的动态空

识公调公转方向、周期、特征。转基本间概念。

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转地轴倾斜且指向不特征的

变的特点。掌握。

引导学生思考：〃地小组合作，模通过模拟

轴倾斜着公转〃这一拟地球在四个观察小突破〃地

任务

特点为何会导致四特殊位置的公组模拟轴倾斜〃

三：探

季变化？组织小组转，观察太阳过程，指这——难

究核

模拟公转（可选简化直射点在地球导其发点，理解

心

模型，突出二分二至表面的变化，现规律。四季成

点）。并记录。因。

引导学生根据模拟总结规律，完

评价小培养综合

任务结果，总结太阳直射成从现象（直

组的讲思维和归

四：总点移动规律与南北射点移动）到

解和逻纳能力，

结规半球季节变化的关结果（季节变

辑推导构建完整

律系，进而引出五带的化、五带形成）

能力。知识链。

划分。的逻辑推导。

（四）板书设计

任务四：追踪四季轮回

一认识公转（方向/周期/倾斜，公转动画）

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一探究核心（模拟二分二至，小组模拟）

一总结规律（四季/五带，规律总结图）

第五课时：探索成果发布会（人类的太空探索）

（-）课时内容与学情分析

本课时是单元的价值升华与拓展延伸课。引导学生关注人类探索宇宙

的最新进展，特别是中国的辉煌成就，感受科学探索精•神，增强民族

自豪感，并回顾整合单元所学。

（-）课时目标与评价任务

-课时目标：1.描述人类太空探索的进展与意义。2.举例说出中

国在太空探索领域的主要成就。3.综合运用本单元知识，表达对地

球和宇宙的认识。

-评价任务：举办〃星际探索成果发布会〃。小组选择一主题（如中

国探月工程、中国空间站、火星探测、寻找系外行星），搜集整理资

料，制作简报并进行展示演讲。

（三）教学过程

教学评价活设计意

教师活动学生活动

过程动图

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展示人类探索宇

宙的历史图片

任务聆听讲述，感受情感铺

（从伽利略望远

一:仰人类探索宇宙的垫，激

镜到哈勃空间望

望星漫长历程与伟大发兴

远镜），讲述人

空梦想。趣。

类永不停止的探

索精神。

提供资料索引，

引导学生重点搜小组分工合作，巡视指培养信

任务

集中国太空探索搜集、筛选、整导资料息处理

二:聚

成就（嫦娥探月、理资料，确定展搜集与能力和

焦中

天问探火、天宫示主题和内容，整理过合作精

国

空间站、北斗导制作简报。程。神。

航等）。

小组代表上台，根据评提供展

任务主持发布会，控运用多种形式价量表示平

三：成制各小组展示时（PPT、海报、视（内容、台，锻

果发间。引导听众提频片段等）进行表达、创炼表达

布问。展示演讲。其他意）进行与交流

小组倾听、提问。评价。能力。

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引导学生回顾从梳理知

任务

〃认识地球"到〃反思与分享本单识体

四:单

探索宇宙〃的单元的学习收获与系，升

元回

元学习历程，将体会。华单元

顾

知识系统化。主题。

（四）板书设计

终极任务：探索成果发布会

f仰望星空（探索精神，历史图片）

一聚焦中国（中国成就，资料搜集）

一成果发布一单元回顾（展示交流f收获分享，简报展示）

六、课时及单元作业设计

预

课计

作业内容设计意图

时时

间

第基础题：完善《地球档案卡》。

巩固基础知识，融入20

拓展题：写一段话，假如你是麦

历史视角，培养想象分

课哲伦船队的一员，描述你如何通

力。钟

时过航行证实地球是球体。

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基础题：在教材世界地图上，用

第

红笔描出赤道、本初子午线。巩固经纬线知识，建15

实践题：使用手机地图APP,查立地理坐标与真实分

课

找自己家乡的经纬度，并查找另世界的联系。钟

时

一个经纬度未知的城市。

基础题：完成实验报告《昼夜交

第

替的奥秘》。巩固实验探究，进行20

思考题：如果地球自转方向变为假设性思考，深化理分

课

自东向西，昼夜交替和时差会有解。钟

时

什么变化？

基础题：绘制一幅简单示意图，

第

表示北半球夏季时太阳光照射检验对公转与季节20

四

地球的情况〔标注阳光直射点）。关系的理解，培养辩分

课

思考题：为什么地球在公转轨道证思维。钟

时

上近日点时是北半球的冬季？

第课

综合考查信息整合、

五单元作业：完成并提交小组《星外

内容呈现及合作能

课际探索简报》。

力，关注科技前沿。

时周

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七、教学反思与改进

（本部分为预设性反思，需在教学实施后根据实际情况填写）

1.成功经验：

-〃星际探索家〃的情境设计富有科幻色彩和使命感，能极大激发七年

级学生的好奇心和参与热情。

-五课时设计层层递进，逻辑清晰，从静态到动态，从地球到宇宙,

符合学生的认知规律。

-教学活动设计丰富多样（制作档案卡、闯关游戏、模拟实验、成果

发布），充分体现了地理实践力，有效化解了抽象知识的难点。

2.改进设想：

-抽象概念具象化：对于〃经度〃〃纬度〃〃黄赤交角〃等极度抽象的概

念，需开发更有效的可视化工具或体验活动，如利用教室或操场模拟

巨大经纬网让学生身临其境。

-技术深度融入：积极利用虚拟现实（VR）技术，让学生〃飞入太空

〃观察地球运动；或利用增强现实（AR）技术，让平面地图上的经纬

网〃立起来〃。

-差异化教学：对于空间想象能力特别强的学生，可引导其研究更

深入的问题，如时区计算、太阳高度角的变化；对于有困难的学生,

则提供更详细的步骤指导和更多的实操机会。

-跨学科联系：与物理课（光学、运动）、历史课（地理大发现）、

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语文课（科幻作品阅读）等加强联系，开展跨学科主题学习，深化对

〃地球与宇宙〃的理解。

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第二章《地图》大单元教学设计

一、单元学习目标确立

（-）课标解析

本单元严格依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》内容要求，

旨在引导学生：

1.强化区域认知：掌握地图的基本要素和语言，学会从地图中获取

地理信息，是认知任何区域的基础能力和首要途径。

2.发展综合思维：综合分析比例尺、方向、图例、等高线等多种地

图要素，理解地形与其他地理要素的相互关系，进行简单的空间规划

和决策。

3.培育人地协调观：在利用地图进行规划设计的活动中，思考人类

活动如何适应和改造自然环境，树立因地制宜的可持续发展理念。

4.提升地理实践力：通过动手制作模型、实地勘测、运用数字地图

等实践活动，将地图理论知识转化为解决实际问题的能力。

（-）内容剖析

本单元整合教材第二章《地图》三节内容，内在逻辑清晰：

-第一节《地图的阅读》：是基础。介绍地图的“语言”（三要素），

解决“是什么、怎么读”的问题，建立地图使用的基准。

-第二节《地形图的判读》：是深化和核心。从平面地图延伸到立

体地形，核心是建立等高线与实地形态的空间对应关系，是读图能力

的质的飞跃。

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-第三节《地图的选择和应用》：是升华和拓展。将地图知识与现

代科技、生活实际紧密结合，培养学生根据需求选择和应用地图的能

力，体现地理学习的实用价值。

三者构成“基础语言一专业判读一实际应用”的认知链条，由浅入深,

从理论到实践，共同构建起学生的地图素养。

（三）学情分析

-已有基础：七年级学生在小学阶段已对平面图、导游图等有初步

接触，具备“上北下南”等基本常识，对地图不陌生。

-认知障碍：对比例尺的精确计算、方向的综合判定、特别是抽象

的等高线概念理解存在巨大困难，空间想象能力有待发展。

-发展需求：学生渴望探索校园和身边的环境，对动手操作和现代

信息技术（如电子地图）兴趣浓厚。需要通过活动化、情境化的设计，

将抽象知识转化为可触摸的体验。

（四）单元主题或单元大概念

-单元主题：地图测绘师：绘制我们身边的世界

-单元大概念：地图是利用符号、比例和投影等方式对地理环境进

行抽象化表达的认知工具，是人们认知区域环境、进行空间规划和决

策的重要依据。

（五）单元学习目标

L掌握地图三要素（比例尺、方向、图例），并能在不同类型地图上

运用。

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2.理解海拔、相对高度、等高距等概念；能在等高线地形图上识别山

峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

3.能根据使用目的（如出行、规划、查询）选择不同类型的地图。

4.通过模型制作、实地勘测、地图绘制、小组探究等方法，掌握阅读、

判读和应用地图的基本方法。

5.感受地图的实用价值和美学价值，增强学习地理的兴趣。

6.在项目实践中培养因地制宜的观念和团队协作精神。

重点：地图三要素的应用；等高线地形图的判读。

难点：建立等高线与实地地形之间的空间对应关系。

二、单元评价任务设计

评价目标评价任务评价方式

区域认任务1:绘制一张《教室或校园功能区平面图》，表现性评

知、地理要求包含完整、准确的地图二要素。价（作品评

实践力价）

综合思任务2：根据给定的橡皮泥山地模型，小组合表现性评

维、区域作绘制其等高线地形图，并准确标注至少三个价（实操评

认知主要地形部位（如山峰、山谷）。价）

区域认任务3：“地图选择官情景测试：针对“从口头评价、

知、综合学校到博物馆的出行计划”、“规划登山路书面评价

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思维线”、“了解中国地势”等不同任务，能正确

选择并说明应使用的地图类型。

人地协调任务4：小组合作完成《校园微改造规划方案》，表现性评

观、地理包括勘测草图、规划图（含二要素和地形示意）价（作品与

实践力和设计说明（阐述如何因地制宜）。并进行展展示评价）

示讲解。

三、单元整体教学规划

单元主线：项目驱动------“成立班级地图测绘中心，完成四项核心

测绘任务”

-第1课时（测绘任务一：掌握地图语言）：地图三要素一（奠

定基础）

-第2课时（测绘任务二:破解等高线密码）:等高线地形图一（攻

克难点）

-第3课时（测绘任务三：选择适用地图）：地图的选择与应月

一（拓展应用）

-第4课时（测绘成果汇报会）：校园微改造规划方案展示~（综

合实践）

四课时关系：遵循“基础知识一核心技能一实际应用一综合实践”的

技能习得逻辑，最终将知识转化为解决身为实际问题的能力。

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单元结构框架图：

单元启动：成立班级’地图测绘中心’

一第一课时：测绘任务一：掌握地图语言（核心活动：绘制平面

图）

f第二课时：测绘任务二：破解等高线密码（核心活动：模型与

等高线转换）

f第三课时：测绘任务三：选择适用地图（核心活动：情景选择

与数字应用）

一第四课时：测绘成果汇报会（核心活动：校园微改造规划展示）

一形成《校园微改造规划方案集》

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四、单元学习资源供给

1.图件资源：校园平面图、中国政区图、中国地形图、不同主题地

图（交通、旅游、电子地图截图）。

2.视频资源：地图发展简史动画、等高线原理演示视频、数字地图

应用短片。

3.文本资料：地图三要素学习任务单、等高线判读口诀、地图类型

简介资料。

4.实践材料：橡反泥、牙签、线、水彩笔、绘图纸、皮尺、指南针、

手机（用于电子地图应用）。

五、课时教学设计

第一课时：测绘任务一：掌握地图语言（地图三要素）

（-）课时内容与学情分析

作为单元起始课，本课需激发兴趣，构建对地图的科学认知。学生需

从感性经验上升到理性知识，系统掌握地图三要素，为整个单元的学

习奠定基础。

（-）课时目标与评价任务

-课时目标：1.说出地图三要素及其重要性。2.学会运用比例尺

进行换算、利用指向标判定方向。3.能绘制简单平面图。

-评价任务：绘制一张《我们的教室》平面图，要求包含比例尺、

方向、图例三要素，且准确、整洁。

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（三）教学过程

教学教师活动学生活动评价活动设计意图

过程

任务展示“地图测绘进入情境，明观察学生创设职业

情中心”招聘启事，确学习目标。投入情况。情境，激

境导提出首个考核任发学习动

入务：掌握地图的通力。

用语言。

任务引导学生阅读教阅读教材，完通过任务传授必备

二：探材，探究什么是地成学习任务单单练习，评基础知

究语图的“语言”。讲上的基础练估对基础识。

言解三要素的定义、习，掌握三要知识的掌

表示方法及作用。素的基本知握情况。

识。

任务布置测绘任务：测小组合作：测评价平面将知识应

三:实量教室，确定比例量、计算、确图三要素用于实

践应尺和方向，绘制定方向、绘制的准确性、践，培养

用《我们的教室》平草佟1、设计图完整性和地理实践

面图。巡视指导。例、完成最终整洁度。力。

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平面图。

任务组织展示优秀作交流分享绘图引导学生巩固知

四：总品，总结三要素是心得和遇到的反思学习识，提升

结提地图的“语法”，困难。过程。对地图科

升是阅读所有地图学性的认

的钥匙。识。

（四）板书设计

测绘任务一：掌握地图语言

I

地图三要素

/I\

比例尺方向图例

（计算公式）（指向标・•・）（常用符号）

第二课时：测绘任务二：破解等高线密码（等高线地形图）

（-）课时内容与学情分析

本课时是单元难点和重点。学生需通过动手操作，将立体的地形转化

为平面的等高线，再从平面的等高线还原成立体地形，建立空间对应

关系，化解抽象理解的困难。

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(-)课时目标与评价任务

-课时目标：1.理解海拔、相对高度、等高距概念。2.学会在等

高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

-评价任务：小组合作，用橡皮泥制作一个包含主要地形部位的山

体模型，并绘制出其等高线地形图，进行标注。

(三)教学过程

教学教师活动学生活动评价活动设计意图

过程

任务提供橡皮泥，要求小组合作，捏制山观察模型动手操

一:制小组制作一个包体模型。是否包含作，感知

造地含山峰、山谷、陡要求的地地形，激

形崖、鞍部等形态的形部位。发兴趣。

山体模型。

任务演示并指导：用牙动手操作，在山体巡回指核心活

二:绘签在山体模型上模型上找出不同高导，评估动，将立

制密标出相同海拔点，度的点，绘制”等操作规范体地形抽

码用线缠绕得出高线”，并将其投和绘图结象为平面

“等高线”，并垂影到纸上，最终形果的准确图纸，破

直投影到纸上。成等高线地形图。性。解难点。

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任务展示标准等高线对比观察，在自己提问检查实现从实

三：解地形图，引导学生的图和标准图上指地形部位践到理论

读密对比自己绘制的认山峰、山谷、山的识别能的升华，

码图，识别各类地形脊、鞍部、陡崖，力。巩固等高

部位，总结判读规总结“密陡疏缓”线判读技

律。等规律。能。

任务提供简单的等高完成判读练习。评估练习检验学习

四:实线地形图试题，进正确率。效果，巩

战演行快速判读练习。固新知。

练

（四）板书设计

测绘任务二：破解等高线密码

I

等高线地形图

/\

制作模型一绘制等高线

II

立体地形平面图纸

第三课时：测绘任务三：选择适用地图（地图的选择与应用）

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（-）课时内容与学情分析

本课时是知识的应用和拓展。学生需跳出单一地图，理解地图家族的

多样性及其与现代科技的结合，学会根据真实需求选择最合适的地图

工具。

（-）课时目标与评价任务

-课时目标：L能根据使用目的（如出行、规划、查询）选择不同

类型的地图。2.了解电子地图的功能及应用。

-评价任务：“地图选择官”情景测试：针对不同任务，能正确选

择地图类型并说明理由；能使用电子地图完成简单操作（如搜索、测

距）。

（三）教学过程

教学教师活动学生活动评价活动设计意图

过程

任务展示多种类型地图（政观察不同提问互认识地图

一:地区图、地形图、交通图、地图，聆听动，检查的多样性。

图博旅游图、电子地图等），讲解，了解理解程

览会介绍其基本用途。其适用场度。

景。

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任务提出多个情景任务（如小组讨论，听取小组培养根据

二：情“规划自驾游路线”、为每个任发言，评实际需求

景选“查阅菲律宾的位务选择最价选择的筛选和运

择置”、“了解家乡的地合适的地合理性和用信息的

势”），组织小组讨论图类型，并理由的充能力。

应选择哪种地图。说明理由。分性。

任务指导学生使用电子地动手操作观察学生建立与现

—:数图APP,完成搜索学校、电子地图，操作熟练代科技的

字体缩放地图、切换卫星视体验其便度，完成联结，体会

验图、测量距离等操作。捷功能和指定任地理知识

强大信息。务。的实用性

和时代性。

任务引导学生总结选择地总结归纳评估总结提升元认

四：总图的一般思路：首先明选择地图的准确知能力，掌

结归确使用目的，再根据目的方法。性。握方法论。

纳的选择能提供相应信

息的地图类型。

（四）板书设计

测绘任务三：选择适用地图

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按需选择

传统地图电子地图

（政/地/交・・・）（动态/便捷）

第四课时：测绘成果汇报会（校园微改造规划）

（-）课时内容与学情分析

本课时是单元的总结、综合与实践。学生需综合运用前三个课时所学

的所有知识与技能，完成一个真实的、复杂的、开放性的任务，全面

展现核心素养的达成情况。

（-）课时目标与评价任务

-课时目标：综合应用地图知识解决校园环境中的实际问题。

-评价任务：小组合作完成《校园一角微改造规划方案》，包括勘

测草图、规划图（含三要素和地形示意）和设计说明（阐述如何因地

制宜）。并进行展示讲解。

（三）教学过程

教学教师活动学生活动评价活动设计意

过程图

任务提出终极任明确任务要明确目

—b*.务：为校园内求。标，驱动

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发布一块待改造实践。

任务区域（如小花

园、读书角）

进行微改造

规划设计。

任务组织学生携分组进行实观察小组培养地

二：带工具（皮地勘测，记录合作情况理实践

实地尺、指南针）数据，绘制简及勘测的力，获取

勘测