2024统编版三年级道德与法治上册第四单元《公共生活靠大家》每节课教学设计汇编（含四个教学设计）

三年级上册道德与法治

第四单元第10课公共场所的文明素养教学设计

一、教学目标

1.引导学生熟悉学校的物理空间，包括花园、操场、教学楼等不同区域，能准确描述自己

喜欢的校园角落；帮助学生了解学校的历史、校训的含义，知晓学校的成就与荣誉，明确《中

华人民共和国义务教育法》中关于适龄儿童接受义务教育的权利与义务。

2.培养学生观察能力，能发现学校存在的可改进之处，并通过小组合作，以拍摄照片、撰

写简单报告等方式记录调查结果；提升学生实践能力与问题解决能力，引导学生针对学校待改

进之处，制定可行的行动方案，尝试向学校提出合理建议。

3.激发学生对学校的热爱之情，让学生感受到学校是温暖、友爱的大集体，是成长的“第

二家园”：培养学生的主人翁意识，让学生明白作为学校一员，应主动为学校出力，从FI常小

事做起，为校园变得更美好贡献力量。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.助力学生识别生活中的公共场所（如学校、商场等）与公共设施（如分类垃圾箱、休息

椅等），结合生活情境与直观素材，明确其定义、类型及便利公共生活的作用。

2.引导学生借破坏公共设施案例（如窖井盖丢失致伤）感知危害，结合不同公共场景明确

文明规范，认识爱护设施、遵守秩序的重要性。

（二）教学难点

1.引导学生将爱护公共设施、遵守公共秩序的认知转化为实际行动，避免认知与行为脱节,

让学生真正在生活中践行文明行为。

2.帮助学生在不同公共场景（如博物馆、公交、赛场）中，准确理解并践行对应的文明素

养，培养稳定的文明行为习惯。

三、教学方法与课时安排

1.方法：采用情境教学法，借生活情境助学生理解知识；用小组合作学习法，通过续编故

事、讨论金点子培养协作能力；结合案例分析法与直观演示法，深化认知。

2.课时：2课时

四、教学准备

L教师准备：制作多媒体课件，包含学校、商场、公园等公共场所图片，分类垃圾箱、休

息椅等公共设施图片及“自我介绍”范例；整理破坏公共设施案例（如窖井盖丢失致伤事件）、

不同公共场所文明行为场景图。设计并打印情境续编卡片（乔乔扭伤脚等情境）、”公共设施

观察表”“保护金点子记录表”，准备小型垃圾箱、休息椅等公共设施模型。

2.学生准备：课前观察家庭或学校附近公共设施，记录其名称与现状；回忆自身在公共场

所的经历，准备「2个相关故事，便于课堂分享交流。

五、教学过程

（一）导入新课

1.教师提问：“同学们，周末的时候你们喜欢去哪里玩呀？和爸爸妈妈一起去过哪些地方

呢？”引导学生自由发言，分享自己去过的地方，如公园、商场、游乐场、图书馆等C

2.教师总结：“同学们去过这么多好玩的地方，这些地方都有一个共同的特点，就是大家

都可以去活动、游玩，它们有一个特别的名字，叫做‘公共场所'。今天，我们就一起来学习

《公共场所的文明素养》，了解公共场所里的秘密，做文明的小访客。”

（二）探究新知

1.公共场所在哪里

（1）认识公共场所

教师展示多媒体课件，呈现学校、商场、医院、公园、公交车站、书店、社区服务中心等

公共场所的图片，引导学生观察并说出这些场所的名称。

教师讲解：“生活中的很多活动发生在家庭以外的各种场所，像我们刚才看到的学校、商

场、医院、公园……这些大家共同活动的场所，就是公共场所。”

（2）续编故事，寻找公共场所

教师将学生分成若干小组，每组发放一张情境卡片（如情境二：乔乔下楼时扭伤了脚；情

境三：丽丽去乡下奶奶家过暑假；情境四：薇薇和妈妈上街买东西等）。

教师提出要求：“每个小组选择一个情境，把故事续编下去。小组成员轮流发言，发言中

至少提及一个公共场所，最后我们比一比哪个组提到的公共场所最多。”

小组合作续编故事，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，尽可能多地提到不同的公共场所。

各小组派代表分享续编的故事，教师在黑板上记录每个小组提到的公共场所，最后统计数

量，对表现优秀的小组给予表扬。

（3）分享经历，感受公共场所的意义

教师引导：”在这些公共场所里，发生过很多有趣的、难忘的事情，它们见证了我们的成

长，记录了我们的生活足迹。谁愿意和大家分享自己在公共场所的经历和故事呢？”

学生自由分享，如“我在公园里学会了骑自行车”“在图书馆里看了很多有趣的绘本”

“在医院里，医生阿姨帮我治好了感冒”等。

教师总结：”公共场所承载着我们的快乐和回忆，给我们的生活带来了很多方便和乐趣，

我们都要爱护这些公共场所。”

2.爱护公共设施

（1）认识公共设施及其作用

教师展示多媒体课件，呈现分类垃圾箱、交通信号灯、护栏、花坛、休息椅、街道指示牌.、

小区健身器械等公共设施的图片，同时拿出准备好的公共设施模型，让学生直观感受C

教师讲解：“在公共场所里，有许多为大家提供方便的设施，它们就像我们的朋友一样，

默默地帮助我们。这些在公共场所供大家使用的设施，叫做公共设施。”

教师播放公共设施“自我介绍”的范例音频（如：“我是分类垃圾箱，当你想扔掉手中

的垃圾时，我会笑眯眯地对你说：‘扔到我这里，保持环境的清洁。“我是休息椅，当你

在公园里走累的时候，我会张开双臂，让你坐下来歇一歇。”）。

请学生模仿范例，为自己喜欢的公共设施设计“自我介绍”，并在小组内交流分享，然

后每组推荐1-2名学生在全班展示。

（2）了解破坏公共设施的现象及危害

教师展示破坏公共设施的图片或播放相关视频，如公共汽车站牌被贴满小广告、公园长椅

被摇晃损坏、窖井盖被偷走等，同时讲述“五岁的云云掉进没有井盖的窖井里受伤”的案例。

教师提问：“同学们，你们还知道哪些破坏公共设施的现象呢？这些破坏行为会带来什么

危害呢？”

学生分组讨论，然后自由发言，教师引导学生认识到破坏公共设施不仅会影响大家的正常

生活，还可能带来安全隐患，危害人们的生命财产安全。

教师总结：”公共设施是为大家服务的，破坏它们，最终受伤害的还是我们自己。所以，

我们一定要爱护公共设施。”

（3）寻找保护公共设施的方法

3.教师总结：“通过今天的学习，我们认识了公共场所和公共设施，知道了要爱护公共设

施、遵守公共秩序。希望同学们在生活中能够把今天学到的知识用到实际行动中，从自己做起,

从身边的小事做起，做一个有文明素养的好孩子，让我们的公共生活更加和谐美好。”

（四）布置作业

1.让学生和爸爸妈妈一起，再次观察家庭附近的公共设施，将自己想到的保护方法告诉爸

爸妈妈，并和爸爸妈妈一起行动起来，保护身边的公共设施。

2.让学生设计一份“公共场所文明行为倡议书”，下节课带到学校，和同学们一起分享,

呼吁大家共同遵守公共秩序，爱护公共设施。

六、板书设计

10.公共场所的文明素养

L公共场所在哪里：一常见场所：学校、商场、医院、公园、公交车站……

意义：承载回忆、见证成长、方便生活

2.爱护公共设施：一常见设施：分类垃圾箱、交通信号灯、休息椅、健身器械……

破坏现象：贴小广告、摇晃长椅、偷窖井盖……

危害：影响生活、带来安全隐患

保护方法：

L日常爱护，不破坏

2.发现损坏，及时反映（消防部门、110、物业等）

3.设计警示牌、定期检查……

3.大家一起来维护：―遵守公共秩序，展现文明行为：

L升国旗时：肃立、敬礼

2.博物馆里：安静、认真听

3.乘车时：排队、让座

4.大家一起来维护：一从身边小事做起，营造和谐公共环境

七、教学反思

本次《公共场所的文明素养》教学，以学生生活为切入点，通过情境续编、故事分享、小

组讨论等活动，帮助学生认识公共场所与公共设施，理解爱护公共设施的重要性，整体达成了

教学目标。

课堂亮点在于紧密结合学生生活经验，如续编乔乔扭伤脚、薇薇购物等情境，让学生在熟

悉场景中识别公共场所，降低坎知难度；分享公共场所成长故事环节，有效激发学生情感共鸣，

深叱对公共场所意义的理解。

但教学仍有不足：一是对破坏公共设施案例的探讨深度不够，部分学生仅停留在“行为

不对”的表层认知，未充分理解背后对他人生活与安全的影响；二是小组讨论时，个别小组

参与度不均，少数学生未主动发言。后续教学需优化案例分析环节，增加互动提问，同时加强

小组指导，确保每位学生都能参与课堂。

三年级上册道德与法治

第四单元第11课我们都是热心人教学设计

一、教学目标

1.让学生明确公共生活中热心人的存在意义，熟悉雷锋、“向日葵志愿者”等典型热心

人的助人事迹，了解他们如何传递关爱；同时掌握帮助他人的核心原则，如以尊重为前提、平

等对待他人、尊重隐私与意愿等，清晰区分恰当与不当助人行为的差异。

2.培养学生观察生活的能力，能主动发现身边的热心人及热心事迹，清晰表达自身接受或

给予帮助的经历与感受;提升解决实际问题的能力，学会在不同生活情境中判断他人真实需求,

运用正确方法提供帮助，避免“好心办坏事”。

3.激发学生对热心人的敬佩之情，树立向雷锋、志愿者学习的意识，愿意在生活中主动践

行助人行为；培养尊重他人、关爱他人的情感，体会互帮互助对构建和谐公共生活的重要性，

增强社会责任感，树立“做贴心热心人”的价值追求。

二、教学重难点

（一）教学重点

1引导学生发现身边的热心人及助人事迹，结合雷锋、“向日葵志愿者”等典型案例，感

受助人行为传递的温暖，激发学生主动向热心人学习、在生活中助人的意愿。

2.帮助学生理解并掌握帮助他人的iF确方法与原则，明确需以尊重为前提，平等对待他人、

关注真实需求，避免形式化或伤害他人的助人行为，能在实际中运用。

（二）教学难点

1.引帮助学生深刻理解“无尊重的关心非真正关心，甚至可能造成伤害”，引导学生在

具体助人情境中，学会换位思考，做到尊重他人意愿与尊严，避免因态度或方式不当引发抵触。

2.引导学生辨别他人真实需求，认识到“节日扎堆献爱心”等形式化行为的问题，理解

持续、贴合需求的帮助才更有意义，助力学生在生活中践行有效助人行为。

三、教学方法与课时安排

L方法：采用情境教学法，借生活情境助学生理解知识；用小组合作学习法，通过续编故

事、讨论金点子培养协作能力；结合案例分析法与直观演示法，深化认知。

2.课时：2课时

四、教学准备

1.多媒体资源：制作课件，包含雷锋助人、“向日葵志愿者”帮扶乡村小学等图片，雷

锋故事、方明勤工助学、重阳节扎堆献爱心等文字案例，以及“个子矮拿书”“扶人过马路”

等不当助人情境对话素材，直观呈现教学内容。

2.活动道具：准备志愿者采访记录表，供学生课后采访使用；制作空白图书捐赠登记表、

模以图书，用于课堂模拟爱心捐赠图书共享活动，增强实践感。

3.嘉宾/视频准备：提前联系1-2位身边志愿者，邀请其课堂分享经历；若条件有限，

录制志愿者采访视频，让学生近距离了解志愿者故事，激发学习兴趣。

五、教学过程

（一）导入新课

L播放一段公共生活的视频，视频中包含人们遵守交通规则、在公交车上让座、帮助他人

指路等场景，也包含有人遇到困难无人帮助的小片段。

2.提问学生：“同学们，在刚才的视频里，你们看到了哪些让你觉得温暖的画面？又有哪

些画面让你觉得遗憾呢？如果我们每个人都能在别人需要的时候伸出援手，公共生活会变成什

么样呢？”

3.学生自由发言后，教师总结：“是啊，人人都遵守规则，言行文明，互帮互助，公共生

活才会和谐美好。在我们身边，就有很多这样热心助人的人，今天我们就一起来学习《我们都

是热心人》，去认识这些热心人，学习如何做一个热心人。”

（二）认识身边的热心人

1.分享身边的热心事

（1）教师引导：“在我，’门的生活中，肯定有很多同学得到过别人的关心和帮助，也有同

学主动帮助过别人。现在请大家闭上眼睛，回想一下，你得到过他人哪些关心或帮助？当时有

什么感受？你又曾经给过别人什么关心或帮助呢？”

（2）给学生2分钟时间思考，然后邀清学生举手分享自己的经历，教师对学生的分享进

行及时点评和鼓励，如：“你当时一定觉得特别温暖吧！”“你真是个热心的孩子，帮助别人

的时候你也会很快乐对不对？”

2.了解典型热心人

（1）展示雷锋的图片，洲述雷锋助人的故事（如雷锋冒雨送大娘和孩子回家、主动帮战

友补衣服等），提问学生：“雷锋叔叔做了这么多热心事，他为什么能成为一代又一代人学习

的榜样呢？”

（2）学生讨论发言后，教师总结：“雷锋叔叔始终保持着善良、热情的心，无论在什么

地方、面对什么人，都愿意主动去帮助别人，他的助人精神感染了每一个人，所以他能成为我

们学习的好榜样。”

（3）展示“向日葵志愿者”的图片和文字材料，介绍“向日葵志愿者”为乡村小学

建立爱心图书室、开展专题讲座和实践活动、带领孩子们参观博物馆等事迹。

（4）提问学生：“'向日葵哥哥、姐姐'们做的这些事，给乡村小学的孩子们带来了什

么呢？如果你们是那些孩子，看到‘向口葵哥哥、姐姐'来了，会有什么样的心情？”

（5）学生发言后，教师补充：“‘向日葵志愿者'用自己的行动给孩子们带来了知识和

快乐，传递了关爱。其实，像雷锋、'向日葵志愿者’这样的热心人还有很多，他们就在我们

身边，用自己的热心事让生活充满温情和友善。”

3.志愿者故事分享

（1）邀请提前联系好的志愿者来到课堂，为学生分享自己的志愿者经历，如参与社区服

务、环保活动、帮扶困难群体等过程中的故事和感受；若无法邀请到志愿者，则播放提前录制

的志愿者采访视频。

（2）志愿者分享结束后，组织学生向志愿者提问，如：“叔叔/阿姨，在做志愿者的过

程中，有没有遇到过让你觉得特别困难的事情？你是怎么克服的呢？”“做志愿者让你收获最

多的是什么呀？”

（三）学习善于帮助别人

1.分析不当助人案例

（1）展示两个情境对话图片：

情境一：一个同学个子矮，想拿书架上层的书，另一个同学走过来说：“嘿嘿，个子矮拿

不着吧？我来帮你。”被帮助的同学说：“我自己的事情自己能解决。”

情境二：一个腿脚不方便的人慢慢走路，旁边的同学说：“睢你走路真费劲儿，看着就难

受。我扶你过马路，还能快点儿。”腿脚不方便的人说：“不用你管，我自己能行！”

提问学生：“同学们，为什么故事中两位同学提供的帮助不被对方接受呢？你们觉得问题

出在哪里？”

组织学生小组讨论，每组推选一名代表发言。教师根据学生的发言，引导学生认识到：这

两位同学在帮助别人时，没有考虑到对方的感受，语气中带有不尊重，让对方觉得自己被轻视

了，所以帮助不被接受。

2.总结助人原则

（1）教师展示助人需要注意的要点：

①以平等的态度对待需要帮助的人。

②尊重他们的隐私和意愿。

③感同身受地了解他们的需求。

④以友善与真诚的态度帮助他们。

（2）逐点为学生讲解，结合生活中的例子帮助学生理解。如“尊重他人隐私”，可以举

例：看到同学考试没考好很伤心，想安慰他，但不要在全班同学面前追问他的分数，而是私下

里关心他；”了解他人需求”，可以举例：看到同学不开心，不要直接给他买零食，而是先问

问池是不是遇到了什么烦心事，需要什么样的帮助。

3.探讨实际助人问题

（1）展示重阳节献“爱心”的案例：一些地方的养老院平时很少得到关注，一到重阳

节，各种团体纷纷前来献爱心，老人们既高兴又劳累。

（2）提问学生：“同学们，你们觉得这样的‘热心肠'能给老人们带来真正的关爱与帮

助吗？老人们真正需要的是什么呢？”

（3）学生自由发言后，教师总结：”这样集中的‘爱心轰炸’会让老人们身体吃不消，

很难给他们真正的关爱。老人们真正需要的是日常持续的陪伴、贴心的照料，而不是只在节日

里才有的热闹。就像我们关心自己的爷爷奶奶一样，不是只在节日送个礼物就够了，平时多陪

他们说说话、帮他们做些力所能及的事，才是他们最需要的。”

（4）讲述方明的故事：方明因家庭变故想退学，学校老师为他专门设立勤工助学志愿者

岗位，补助金其实是老师捐赠的，但老师一直没有告诉他真相，让他在有尊严的情况下接受帮

助。

（5）提问学生：“老师们为什么要这样帮助方明呢？这种帮助方式好在哪里？”

（6）学生讨论后，教师引导学生明白：老师们在帮助方明时，充分尊重了他的自尊心，

没有让他觉得自己是在接受施舍，这种悄悄帮助、维护他人尊严的方式，才是真正贴心的帮助。

（四）实践活动

1.设计志愿者活动方案

（1）教师提出任务：“如果学校计划组织一次志愿者活动，你有什么好建议？你想参加

什么样的志愿者活动呢？请大家以小组为单位，讨论并设计一份志愿者活动方案，方案要包括

活动主题、活动目的、活动内容、活动时间和地点、需要准备的物品等。”

（2）给学生10分钟时间进行小组讨论和方案设计，教师巡视各小组，对有困难的小组

给予指导。

（3）每个小组推选一名代表，上台展示小组设计的活动方案，其他小组可以提出建议和

补充。教师对各小组的方案进行点评，肯定优点，指出不足并提出改进建议。

2.模拟爱心捐赠图书共享活动

（1）教师展示准备好的膜拟图书和空白图书捐赠登记表，说明活动规则：“现在我们来

模队一次爱心捐赠图书共享活动，请同学们把自己带来的闲置图书（若未带，可在纸上写下图

书名称和简单介绍）捐赠出来，填写捐赠登记表。然后，有需要的同学可以从捐赠的图书中挑

选自己喜欢的图书阅读，阅读完后再归还，让图书循环利用，把爱心传递下去。”

（1）组织学生开展活动，在活动过程中，引导学生体会捐赠和分享的快乐，感受帮助他

人、传递爱心的意义。

（五）课堂总结

1.教师引导学生回顾本节课的内容：“同学们，今天我们认识了身边很多的热心人，从雷

锋叔叔、'向日葵志愿者’的事迹中感受到了助人的温暧，也通过分析案例和讨论，知道了帮

助别人要讲究方法。谁能说说，这节课你有哪些收获呢？”

2.邀请几位学生分享自己的收获，教师根据学生的分享，进行总结：“今天我们不仅认识

了热心人，还学会了如何做一个善于帮助别人的人。帮助他人要先尊重对方，用平等、友善的

态度，了解对方真正的需求，不做‘好心办坏事’的事。就像持续关心老人、悄悄帮助方明那

样，才是真正有意义的帮助。希望大家在生活中都能做一个贴心的热心人，用自己的真诚行动,

让我们的生活变得更温暖、更美好。”

3.布置作业：

（1）采访一位身边的志愿者，填写采访记录表，下节课分享采访收获。

（2）在生活中，主动为身边的人做一件力所能及的帮助他人的小事，记录下自己的感受,

下节课与同学们交流。

六、板书设计

10.公共场所的文明素养

1.公共场所在哪里：T常见场所：学校、商场、医院、公园、公交车站……

意义：承载回忆、见证成长、方便生活

2.爱护公共设施：-常见设施：分类垃圾箱、交通信号灯、休息椅、健身器械……

破坏现象：贴小广告、摇晃长椅、偷誓并盖……

危害：影响生活、带来安全隐患

保护方法：

L日常爱护，不破坏

2.发现损坏，及时反映（消防部门、110,物业等）

3.设计警示牌、定期检查……

3.大家一起来维护：一遵守公共秩序，展现文明行为：

1.升国旗时：肃立、敬礼

2.博物馆里：安静、认真听

3.乘车时：排队、让座

4.大家一起来维护：一从身边小事做起，营造和谐公共环境

七、教学反思

本次《公共场所的文明素养》教学，以学生生活为切入点，通过情境续编、故事分享、小

组讨论等活动，帮助学生认识公共场所与公共设施，理解爱护公共设施的重要性，整体达成了

教学目标。

课堂亮点在于紧密结合学生生活经验，如续编乔乔扭伤脚、薇薇购物等情境，让学生在熟

悉场景中识别公共场所，降低坎知难度；分享公共场所成长故事环节，有效激发学生情感共鸣，

深叱对公共场所意义的理解。

但教学仍有不足：一是对破坏公共设施案例的探讨深度不够，部分学生仅停留在“行为

不对”的表层认知，未充分理解背后对他人生活与安全的影响；二是小组讨论时，个别小组

参与度不均，少数学生未主动发言。后续教学需优化案例分析环节，增加互动提问，同时加强

小组指导，确保每位学生都能参与课堂。

三年级上册道德与法治

第四单元第12课生活离不开规则教学设计

一、教学目标

1.学生能够准确列举出游戏、校园、公共场所（如图书馆、超市、旅游景区）等不同生活

场景中的至少5种规则，理解规则并非随意制定，而是保障生活有序、安仝、公平的重要基

础，明确不守规则可能会导致如踩踏事故、环境破坏等严重后果，建立“生活处处有规则”的

基本认知。

2.过小组讨论、场景分析等活动，学生能独立分析“图书馆保持安静”“不随意丢弃农

药包装”等规则的具体作用，学会结合生活实例填写“场景-规则-作用”表格，提升

观察生活、归纳规则及阐述规则意义的能力，同时能在面对“他人占座”“朋友不想排队”等

情况时，提出合理的应对方法。

3.激发学生对规则的认同与尊重，树立“守规则靠自觉”的意识，愿意在生活中主动遵

守规则，如做到按时上学、公共卫生间用完冲水、垃圾分类存放等，培养文明言行和为他人着

想的品质，初步形成做守规则好公民的愿望，助力营造和谐的公共生活氛围。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生充分感知生活中不同场景（游戏、校园、公共场所等）的规则，明确规则在保

障生活有序、安全、公平中的关键作用，理解不守规则的严重后果，建立“生活史处有规则”

的认知。

2.帮助学生树立“守规则靠自觉”的意识，通过案例分析与经验分享，让学生掌握在实

际生活中遵守规则的方法，能主动抵制诱惑、应对挑战，养成自觉遵守规则的行为习惯。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“知道规则”深化到“理解规则背后的深层意义”，避免仅停留在

表面记忆规则，让学生真正明臼规则对个人、他人及公共生活的重要价值，而非单纪被动遵守。

2.帮助学生将“守规则靠自觉”的意识转化为实际行动，尤其在无人监督或面临同伴不

当引导（如朋友不想排队）、外界诱惑时，能坚定地自觉遵守规则，克服知行脱节问题。

三、教学方法与课时安排

L方法：采用情境教学法，借生活情境助学生埋解知识；用小组合作学习法，逋过续编故

事、讨论金点子培养协作能力；结合案例分析法与直观演示法，深化认知。

2.课时：2课时

四、教学准备

1.教具与素材准备：收集多类场景的图文、视频素材，如图书馆安静场景图、楼梯踩踏事

故新闻片段、农药包装污染环境的案例资料；制作“场景-规则-作用”空白表格、“禁

止吸烟”“请勿攀爬文物”等规则标识卡片；准备跳绳、丢沙包等简单游戏道具，用于课堂

模当游戏找规则环节，让学生直观感受规则，辅助教学活动开展。

2.学情与活动准备：提前了解学生日常遵守规则的情况，收集学生生活中常见的不守规则

事例；设计小组讨论任务单，明确“分析规则作用”“应对规则挑战”等讨论主题与要求；

而置学生课前观察生活中的规则，记录1-2个印象深刻的规则案例，便于课堂上分享交流，

提升参与度。

五、教学过程

（一）趣味导入：游戏找规则

1.教师拿出提前准备好的跳绳、丢沙包道具，邀请4-5名学生上台玩“丢沙包”游戏，

其余学生观察。游戏进行1分钟后暂停，提问台下学生：“刚才同学们玩游戏时，大家发现

有哪些需要遵守的规则呀？”

2.引导学生积极发言，如“不能故意砸到同学的头”“被沙包砸中就算出局”“接住沙

包可以复活队友”等。教师对学生的回答进行总结，引出本节课主题：“不仅游戏中有规则，

我们的生活中也处处都有规则，今天我们就一起来学习《生活离不开规则》

（二）新课讲授：生活处处有规则

1.场景展示，列举规则：教师通过PPT展示校园（阳光小学按时上学场景）、公共场所

（室内禁止吸烟标识、旅游景区“请勿攀爬文物”提示）、图书馆等生活场景的图片或短视

频。每展示一个场景，提问学生：“在这个场景里，大家知道要遵守哪些规则吗？”

2.如展示校园场景时，引导学生说出“按时上学不迟到”“上课认真听讲不打闹”等规

则；展示旅游景区场景时，引出“爱护旅游资源，不损坏、攀爬文物”的规则。

3.3邀请学生分享课前记录的生活中的规则案例，教师将学生提到的关键规则笥要记录在

黑板上，强化“生活处处有规则”的认知。

4.案例分析，埋解作用：

教师播放某市小学楼梯踩踏事故的新闻片段（或讲述案例文字内容），提问学生：“为什

么会发生这样惨痛的事故？如果大家都遵守‘上下楼梯靠右行、不拥挤'的规则，还会出现这

样的情况吗？”引导学生思考并发言，得出“规则能保障安全”的结论。

5.展示“图书馆保持安静”的场景图，组织学生以小组为单位，用3分钟讨论“这一

规则有什么作用”。讨论结束后，各小组派代表发言，教师总结：“保持安静能让大家有良好

的阅读环境，不打扰他人学习，这体现了规则能让生活有序。”

6.呈现“不随意丢弃农药包装”的相关资料（如农药包装污染土壤、水源的图片），再

次开展小组讨论，让学生分析该规则在保护环境中的作用，进一步理解规则对公共利益的重要

性。

（三）合作探究：守规则靠自觉

1.经验分享，感受自觉：

（1）教师提问：“在生活中，大家有没有主动遵守规则的经历呢？比如在公共卫生间用

完冲水、垃圾分类存放等，和小组同学分享一下吧！”

（2）给学生5分钟时间在小组内交流，之后邀请3-4名学生上台分享自己的经验，教

师对学生的行为给予肯定和表扬，如“你能主动冲水，既讲卫生又方便他人，真是个守规则

的好孩子”，让学生感受到遵守规则的积极意义。

（3）展示“重阳节献爱心”的案例（养老院重阳节集中接待志愿者，老人既高兴又劳

累），提问学生：“志愿者的初衷是好的，但为什么会让老人劳累呢？如果我们想献爱心，应

该遵守什么‘隐形规则'？”引导学生明白“守规则不仅要遵守明确的规定，还要考虑他人

感受，自觉为他人着想”。

2.情境辨析，应对挑战：

（1）教师通过PPT呈现三个生活情境：“在海洋馆看表演时，大家都在占座，我该怎么

做？”“无人监督时，我看到路上有垃圾，要不要捡起来扔进垃圾桶？”“朋友不想排队，拉

着我一起插队，我该怎么说？”

（2）组织学生以小组为单位，针对每个情境讨论合理的应对方法，填写在任务单上。各

小组讨论5分钟后，派代表上台展示讨论结果，教师引导学生分析不同做法的利弊，明确“面

对诱惑和挑战，要坚定地自觉遵守规则”。

（3）教师总结：“遵守规则难免会遇到困难，但只要我们从内心认同规则，就能主动抵

制诱惑，做到自觉遵守八”

（四）课堂总结与拓展

1.课堂总结：教师与学生一起回顾本节课内容，提问：“通过今天的学习，大家知道了什

么？”引导学生梳理“生活处处有规则”“规则能保障安全、有序”“守规则靠自觉”等

核心知识点，教师最后强调：“希望大家今后把规则记在心中，主动遵守，做守规则的好公民,

让我们的公共生活更和谐！”

2.课后拓展：布置课后任务，让学生和家长一起制作“家庭规则小贴士”，列举3-5条

家庭生活中的规则（如“按时睡觉”“主动分担家务”），下节课带到课堂上分享，将课堂

学习延伸到家庭生活，进一步强化规则意识。

六、板书设计

12.生活离不开规则

1.生活处处有规则：一场景：游戏、校园、图书信、景区……

作用：保障安全、维持有序、保护公共利益

后果：不守规则T事故、破坏

2.守规则靠自觉：一做法：主动遵守、为他人着想

挑战：占座、无人监督、朋友插队T坚定遵守

做守规则的好公民

七、教学反思

本次教学围绕“生活处处有规则”“守规则靠自觉”展开，通过游戏导入、场景分析、

小组讨论等环节，多数学生能列举生活中的规则，理解规则的作用。但教学仍有不足：一是在

引导学生理解规则深层意义时，对“农药包装处理”等复杂规则的讲解较浅，部分学生仅停

留在“知道要遵守"，未完全明白对环境的具体影响；二是情境辨析环节，对“无人监督时

如何守规则”的引导不够深入，少数学生仍存在“没人看就可以不遵守”的想法。后续教

学需优化案例选择，增加生活化细节，同时设计更多模拟实践活动，帮助学生将规则意识真正

转叱为自觉行动，突破知行脱节的难点。

三年级上册道德与法治

第四单元第13课安全记心上教学设计

一、教学目标

1.学生能列举居家（如擦干地面积水）、食品（不买无生产信息食品）、户外等3类安

全常识，知晓《未成年人保护法》等相关法律对自身的保护，明确平安出行、防溺水、防火的

基础安全知识。

2.通过场景分析、案例研讨，学生能辨识交通、水域、火灾中的安全隐患，学会正确拨打

119报警，掌握溺水自救（如抽筋处理）、火灾逃生（湿毛巾捂口鼻）的基本方法。

3.树立“安全第一”意识，主动关注生活中的安全问题，愿意在出行、活动中遵守安全

规则，增强自我保护责任感，养成重视安全、践行安全的行为习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生梳理居家、食品、户外等安全常识，结合案例理解《未成年人保护法》等法律

的保护作用，掌握平安出行规则、防溺水要点及火灾隐患辨识方法。

2.帮助学生通过实践学习，熟练掌握溺水自救（如抽筋处理.）、火灾逃生（湿毛巾捂口鼻）

技能，学会规范拨打119,提升安全防护能力。

（二）教学难点

1.引导学生将抽象的法律条文（如《未成年人保护法》第五.十五条）与生活实际关联，理

解法律对自身安全的具体保护作用，避免仅停留在条文记忆层面。

2.帮助学生在模拟或真实情境中（如他人溺水、发现火灾隐患），克服慌张情绪，熟练运

用溺水自救、火灾逃生及报警方法，将安全知识转化为冷静应对的实际行动。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：情境教学法-结合泗驾、溺水事故案例及火灾隐患场景，让学生直观感受安

全风险与应对方式；实践操作法-通过模拟拨打119、演练火灾逃生，搭配小组讨论安全常识，

强叱安全技能与知识理解。。

2.课时：2课时

四、教学准备

L素材准备：收集居家、交通、溺水、火灾相关场景图片（如地面积水、酒驾、危险水域.、

衣物近火），整理《未成年人保护法》条文及溺水、火灾案例，制作“安全常识-应对方法”

对应卡片。

2.活动准备：准备模拟报警道具（电话模型）、火灾逃生道具（湿毛巾），划分学习小组，

设计“安全隐患辨识”“逃生演练”任务单，为实践环节提供支持。

五、教学过程

1.教师提问：“同学们平时喜欢玩什么游戏？比如跳绳、捉迷藏？这些游戏有规则吗？”

邀请2-3名学生分享常玩的游戏及规则（如跳绳时按顺序、捉迷藏时不偷看）。

2.教师小结：“游戏需要规则才能玩得开心，其实生活中也处处有规则。今天我们就一起

学习《安全记心上》，探索生活中的规则。”自然导入新课。

（二）探究新知：生活有规则，理解意义

（一）导入新课：安全常识大闯关，激发兴趣

1.教师出示“安全常识大闯关”PPT,展示3个生活场景图（地面积水、三无食品、陌

生小狗），提问：“同学们，这些场景中藏着安全问题吗？该怎么应对？”邀请学生抢答。

2.学生回答后，教师小结：“生活中处处有安全细节，今天我们一起走进《安全记心上》，

学习更多安全知识，守护自己的平安。”自然导入新课。

（二）探究新知：多维度学安全，理解价值

1.安全知多少：梳理常识，认识保护

（1）小组讨论：各小组围绕“居家、食品、户外”三类场景，梳理已知安全常识，组

长史录；随后每组派代表分享，教师补充（如“居家：不用湿手碰插座”“食品：检查保质

期”），形成班级“安全常设清单”。

（2）法律链接：教师出示《未成年人保护法》第五十五条条文及罗某某辍学、贾某某遭

家暴案例，提问：“这些案例中，法律能保护他们吗？怎么保护？”引导学生理解法律对未

成年人的特殊保护，知道国家、学校、家庭都在为安全成长努力。

2.平安出行：明确规则，知晓危害

（1）场景分析：教师展示酒驾案例图文、不