2025-2026学年统编版六年级语文上册第二单元核心知识点归纳

2025-2026学年统编版小学语文六年级上册第二单元核心

知识点归纳

单元定位

本单元以“红色记忆・精神传承”为主题，通过《七律•长征》感受革命乐观主义

精神、《狼牙山五壮士》体会英雄的英勇无畏、《开国大典》见证新中国诞生的庄严、

《灯光》《我的战友邱少云》铭记先烈的牺牲与奉献。核心语文要素为“关注场面描写,

体会人物品质与情感”“学习撰写演讲稿，有条理地讲述活动过程”，在阅读中培养对红

色文化的认同感，在表达中提升场面描写与情感传递能力，渗透“铭记历史、致敬英

雄、热爱祖国”的意识。

5《七律•长征》

一、字词解析

1.重点字词：

七律（七言律诗，每句7字，共8句，颔联、颈联对仗工整）；

长征（1934/936年中国工农红军二万五千里长征）；

逶迤（weiyi,形容道路、山脉等弯弯曲曲、绵延不绝）；

磅礴（pangbo,形容气势盛大）;

泥丸（小泥球，比喻渺小）；

腾细浪（像细小的波浪翻腾，形容红军从容不迫）；

走泥丸（像走过小泥球一样，形容红军不畏艰难）；

尽开颜（全都露出喜悦的笑容，体现革命乐观主义）。

2.易错字词：

“逶迤”均为“:L”旁（与行走、绵延相关），不要漏写的捺画；

“磅礴”均为“石”旁（与厚重、气势相关），“礴”右半是“薄”，不要少写中间的

“十卜

“丸''是独体字，笔顺“撇、横折弯钩/横斜钩、点”，不要写成“九”。

二、诗句品析与情感

1.首联（总起）：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。“（开门见山，"不怕只

等闲“直接点明红军面对长征艰难的无畏态度，奠定全诗豪迈乐观的基调，“万水千山”

概括长征中的重重困难）；

2.颔联（写景言志）：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（对仗工整：“五岭”

对“乌蒙”,“逶迤”对“磅礴”，“腾细浪”对“走泥丸”;夸张与比喻:将绵延的五岭比作

“细浪”，雄伟的乌蒙比作“泥丸”，极写红军蔑视困难的气概）；

3.颈联（写景言志）；“金沙水柏云崖暖，大渡桥横铁索寒。”（“暖”与“寒”对比:

“暖”既写金沙江水的温暖，更显红军巧渡金沙江的喜悦；“寒”既写铁索的冰冷，更显

飞夺泸定桥的惊险，一暖一寒，尽显长征的复杂历程与红军的英勇）；

4.尾联（总结）：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”（“更喜”递进，写翻越岷

山后的喜悦；“尽开颜''呼应首联“只等闲”，展现红军历经艰险后对革命胜利的坚定信

心，升华革命乐观主义精神）。

三、朗读与背诵

1.朗读：

节奏：按“二二三”节奏划分，如“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”，颔

联、颈联读得铿锵有力，体现气势；

语气：首联“不怕”"只等闲''读得坚定豪迈；颔联、颈联“腾细浪”“走泥丸”读得从

容，“暖”读得轻快，“寒”读得凝重；尾联“更喜”“尽开颜”读得喜悦激昂。

2.背诵：

按“总起（不怕难）一分述（五岭、乌蒙、金沙、大渡）一总结（喜雪、开颜）”

的逻辑梳理；

结合“山（五岭、乌蒙、岷山）”“水（金沙、大渡）”的意象分类记忆，重点记住

“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等关键词。

6《狼牙山五壮士》

一、生字掌握

1.必会认读：寇（kdu）＞副（及）、榴（liu）＞弹（dan）抡（lun）＞贯（guan）＞

棋（qf）＞悬（xuan）＞沸（信i）、涧（ji&n）、雹（bao）^屹（yi）、悦（yue）＞屈（qu）

2.必会书写：寇（kdu）＞副（侬）、榴（lid）、弹（dan）＞抡（lun）^贯（guAn）、

棋（qi）＞悬（xuan）＞沸（他）、涧（jian）＞雹（bao）＞屹（yi）、悦（yue）＞屈（qu）

3.字形特点与辨析：

“寇”：上下结构，上，元”，下“攵”（不要写成“又”），记“下有，元，，

'攵'为旁，寇指敌人”；

“悬”：上下结构，上“县”（不要少写中间的幺”），下“心”（与“悬挂时的担心”

相关）,区分“悬（悬挂）”与“县（县城）”；

易错字：“抡”是“打’旁（与动作相关），右“仑”（不要写成“仓”记”抡起手

臂，‘仑'为声旁"；"涧''是""’旁（与水相关），右响”，不要写成“简

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（场面描写与人物品质）：

诱敌上山场面：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，

一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次

又一次地打了下去。“（“痛击”“一次又一次”写出战士们的英勇，“有计划”体现他们的

机智，场面紧张有序）；

顶峰歼敌场面：“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌

人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”（“拔、拧、扔''一连串动作描写，生动

展现马宝玉的果断勇猛，“嗖”“巨响”增强场面的紧张感）；

跳崖场面：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。

他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。’’（"屹立'''眺望喜悦”的神

态与动作，体现壮士们“以牺牲换主力安全”的坚定，场面悲壮而豪迈）。

12.关键句式（场面+品质）：

“一边，一边______,他们利用,把_______。"（例："消防员一边冲向火

场，一边疏散群众，他们利用消防梯，把被困人员一个个救了下来”）；

“屹立在，眺望着,脸上露出。”（例：“边防战士屹立在哨位上，

眺望着祖国的边疆，脸上露出坚定的神情

3.朗读要求：

读诱敌、歼敌场面：语气紧张有力，“痛击”“扔向敌人”要读出英勇；

读跳崖场面：语气庄重豪迈，“屹立”“胜利的喜悦”要读出悲壮与坚定。

三、阅读理解与认知

立了！’这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。”（“庄严的宣

告”“雄伟的声音”“一齐欢呼”，从语言和群众反应，写出新中国成立的激动人心，情感

浓烈）；

阅兵式场面：“受检阅的部队，由东往西，缓缓进场。开头是海军两个排，雪白

的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐

步行进。’’（“缓缓进场”“雪白”“蓝制服”“齐步行进”，从速度、颜色、动作描写,展现

部队的整齐威武，体现新中国的力量）。

2.关键句式（整体+局部）：

“从起，就有。人们有的,有的,进入后，按照

。”（例：“早上八点起，就有同学的队伍入场了。人们有的拿着气球，有的举

着花环，进入操场后，按照班级排列''）；

“宣布：4!'这______的,使一齐。”（例："校长宣布：，运

动会现在开始！’这激动的声音，使全校同学一齐欢呼起来

3.朗读要求：

读群众入场：语气轻快，体现热闹；

读宣布成立：语气庄重激昂，“中华人民共和国……成立了”要读出自豪感；

读阅兵式：语气沉稳有力，体现威武。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“开国大典前（群众入场）一开国大典中（宣布成立、升国旗、宣

读公告、阅兵式）一开国大典后（群众游行）”的时间顺序，展现开国大典的全过程;

2.情感体会：感受新中国成立时“人民激动、自豪，国家充满力量”的氛围，理解

“开国大典标志着新中国的诞生，是中国历史的重要转折点”，激发爱国情怀；

3.阅读方法：

“时间线梳理法按"早上六点一下午三点一傍晚一晚上九点半”的时间节点，梳

理每个时段的主要事件，乃握场面的先后败序；

“整体与局部结合法先抓”全场三十万人”“受检阅部队”等整体描写，再找“擎

红旗”“齐步行进”等局部组节，体会场面的隆重与有序。

8*《灯光》

一、生字掌握（重点）

1.必会认读：盏（zhAn）、圈（qu五n）、晋（jin）、察（cha）^歼（jian）^灭（mi4）、

郝（hao）榴（liu）s弹（dan）＞攀（pan）A堡（b*。）、党（d总ng）、碑（bei）

2.必会书写：盏（zhAn）、圈（quWn）、晋（jin）、察（chd）s歼（jian）＞灭（mi6）、

郝（暄o）、攀（pan）＞堡（bao）＞党（dang）＞碑（bei）

3.字形特点与辨析：

“攀”：上下结构，上“樊”（不要漏写中间的“大”），下“手”（与“攀登”的动作相

关），记“用'手"樊'住物体,就是攀”；

“碑”：左右结构，左"石'’（石碑多为石头做），右“卑”，不要写成“啤”，记"石字

旁表材质，‘卑，为声旁”；

易错字：“歼”是左右结构,左“歹”（与“消灭”相关），右“千”，不要写成“迁”,

记”，歹，表消灭，，千'为声旁，歼灭敌人”。

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（象征与情感）：

“我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广

场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”（开篇写灯光，“光明”“温暖”既

写灯光的物理特点，又象征新中国的美好，奠定温馨的基调）；

“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，

咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！巾（郝副营长

的话，“电灯”象征对未来的美好憧憬，“深情”体现他为理想牺牲的无私，灯光成为连

接“过去牺牲”与“现在幸福”的纽带）。

2.关键句式（象征+愿望）：

“静静地，使人感到,感到。“（例：“教室里的灯光静静地照耀着

课桌，使人感到安心，感到温暖”）；

“深情地说:，赶明儿，咱们也能，该多好啊！（例："爷爷深情地说:

，赶明儿日子好了，咱们也能去北京看看，该多好啊！

3.朗读要求：

读天安门灯光：语气轻柔温暖；

读郝副营长的话：语气深情，“该多好啊”要读出对未来的向往。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“现在（天安门灯光）一同忆（郝副营长牺牲的故事）-现在（灯

光的意义）”的倒叙顺序，讲述灯光背后的英雄故事;

2.情感体会：体会郝副营长”为了后代的幸福，甘愿牺牲自己”的革命情怀，理解

“现在的幸福生活是先烈用生命换来的，要珍惜当下”；

3.阅读方法：

“倒叙梳理法”：找出“现在”与“回忆”的过渡句（“清明节前的一个晚上，我又漫

步在广场上”），理清时间线；

“象征理解法”：抓住“灯光”的象征意义（未来的美好、先烈的希望），结合郝副

营长的牺牲，体会“灯光即精神传承“。

9*《我的战友邱少云》

一、生字掌握（重点）

1.必会认读：蜷（qMi）、缩（su6）、伪（w6i）、妄（w»ng）、沟（gGu）、撤

（che）＞攻（g6ng）、歼（jian）^灭（mi6）、焦（jiao）＞躁（zao）＞趴（pa）＞仍（reng）

2.必会书写：蜷（qu6n）、缩（suo）＞伪（wei）＞妄（w肩ng）、沟（gGu）、撤

（ch6）、攻（gdng）＞歼（jian）＞焦（jiao）＞躁（z&o）、趴（p。）、仍（reng）

3.字形特点与辨析：

“蜷”：左右结构，左“虫”（与“弯曲”相关，虫类常蜷缩），右“卷”，记，“虫，会

，卷，曲，就是蜷”；

“焦”：上下结构，上“隹”（短尾鸟），下“小”（与火相关，鸟被火烤会焦），不要

写成“蕉”，记"唯‘下有‘火'，焦是烧焦”;

易错字："伪”是左右结构，左F“（与人相关，伪装是人的行为），右“为”，不

要写成“伟”，记“力‘表人，’为，是动作，伪装是人做的动作”。

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（细节与品质）：

“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟

头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻

吟。”（比喻“千斤巨石”写出邱少云的坚定,“半个多钟头”“没挪动”“没呻吟”细节，体

现他严守潜伏纪律、不怕牺牲的钢铁意志）；

“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住不

看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。”（“不敢看”“忍不住看”的心理矛盾，

侧面烘托邱少云牺牲的悲壮，体现“我”对战友的心疼与敬佩）。

1.关键句式（细节+心理）：

“像一般，。在他，直到，也没，没。”（例：“边防战

士像挺拔的松树一般，站在哨位上一动不动。寒风在他身边刮了一整夜，直到天亮，

也没搓一下手，没跺一下脚”）；

“我不敢,不忍0但是我忍不住,我盼望o"（例：

“我不敢看比赛结果，小忍看到球队输球。但是我忍不住看，我盼望出现逆转的奇迹

2.朗读要求：

读邱少云牺牲：语气庄重沉痛，”伟大的战士”要读出敬佩；

读“我的心理：语气矛盾，体现心疼。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“潜伏准备T烈火烧身一壮烈牺牲T战斗胜利”的顺序，讲述邱少

云的英雄事迹；

2.情感体会：体会邱少云“严守纪律、不怕牺牲、热爱祖国”的革命品质，理解

“革命胜利离不开先烈的坚守与奉献”；

3.阅读方法：

“细节聚焦法”：聚焦“一动也不动”“没发出一声呻吟”等细节，分析邱少云的意志;

“侧面烘托法通过“我'’的心理描写（不敢看、忍不住看），侧面体会邱少云牺

牲的悲壮，深化情感理解。

口语交际：演讲

一、演讲要求

1.主题明确；选择具体、有意义的主题（如“致敬革命先烈”“我的红色故事”“珍惜

幸福生活”），避免主题过大或模糊；

2.条理清晰：按“开头点题―中间用事例支撑一结尾呼吁/总结”的结构，每部分

有明确的中心，用"首先'''其次"“最后''等过渡词串联；

3.有感染力：加入具体事例（如讲狼牙山五壮士的故事）、情感词（“令人敬

佩”“无比自豪”），适当运用排比（“我们要铭记……我们要传承……我们要奋斗……”）,

语气根据内容调整（庄重、激昂、亲切）；

4.姿态自然：站姿端正，眼神交流，适当配合手势（如讲“英勇跳崖”时可抬手示

意高度），避免低头念稿。

二、演讲思路（支架）

1.开头（点题：吸引听众）：

用提问：“同学们，当你看到天安门广场的五星红旗冉冉升起时，你是否想过，

这面红旗背后藏着多少英雄的故事？”；

用引用：“毛泽东主席说：‘长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。’今天,

我想和大家分享长征中的英雄故事。”

2.中间（述例：支撑主题）：

事例选择：选1个具体事例（如邱少云烈火烧身），讲清“时间、地点、人物、事

件（起因：潜伏：经过：烈火烧身：结果：牺牲）

细节加入：“邱少云趴在火堆里，手指深深抠进泥土，却始终没动一下——这就

是严守纪律的英雄！”

3.结尾（升华：呼吁行动）：

总结主题：“这些英雄用生命换来了我们今天的幸福生活，他们的精神永远不会

过时；”

发出呼吁：“让我们从现在做起，好好学习，传承英雄精神，长大后为祖国贡献

力量！”

三、演讲小贴士

1.“事例”不“空洞”：不用“英雄很伟大”这样的空泛评价，而讲“英雄做了什么”

（如“五壮士把敌人引上绝路，最后跳崖”），用事实打动人；

2.“语气”不“平淡”：讲英雄牺牲时语气庄重，讲胜利时语气激昂，讲呼吁时语气

坚定，通过语气变化传递情感；

3.“互动”不“忽略，，：演讲中偶尔看向听众（如提问后停顿1秒，让听众思考），

避免一直看稿，增强交流感。

习作：多彩的活动

一、习作要求

1.选准“活动”：选择自己参与过的、有具体过程的活动（如校运会、红色主题班

会、研学活动、社区志愿活动），避免选择不熟悉或过程简单的活动；

2.写清“场面”：抓住活动中的核心场面（如校运会的“接力赛”、班会的“讲故事

环节”），用“整体描写（场面热闹）+局部细节（同学的动作、语言）”展现，避免只

写“活动流程

3.融入“感受”：在描写中加入自己的体验（如“接力赛时，我的手心全是汗，听

到同学加油声，我跑得更快了"），避免只写景不写情；

4.条理“清晰”：按“活动前（准备）一＞活动中（核心场面）一＞活动后（感受）”的

顺序，用过渡句（“比赛开始了”“活动结束后“）衔接。

二、写作思路（支架）

1.开头（点题：活动名称+整体印象）：

“上周，学校举办了‘致敬先烈’主题研学活动，我们走进革命纪念馆，那一天的经

历，至今想起来还让人热血沸腾C”

2中间（分述：活动过程+细节）：

活动前（准备）：“出发前，老师给我们发了红色研学手册，叮嘱我们认真听讲解,

记录感动的瞬间，同学们都兴奋地讨论着即将看到的展品；”

核心场面（纪念馆参观）：“走进纪念馆，首先看到的是狼牙山五壮士的雕像——

他们昂首挺胸，仿佛在眺望远方。讲解员阿姨指着雕像，给我们讲‘跳崖’的故事，我

看到身边的同学都握紧了拳头，眼里闪着光。最让我感动的是展柜里的一支钢笔，那

是郝副营长用过的，讲解员说他牺牲前还盼着，孩子们能在电灯下学习'，我的鼻子一

下子酸了；”

3.结尾（抒情：感受+收获）：

“研学活动结束了，走在回校的路上，我暗暗想：这些先烈用生命换来了今天的幸

福，我一定要好好学习，不辜负他们的期望。这样的活动，真是既有意义又难忘！”

三、写作小贴士

1.“细节”替“概括”：不用“活动很热闹”，而写“同学们举着小红旗，跟着讲解员

的声音小声讨论，时不时有人拿出本子记录，展厅里满是，哇”太伟大了，的赞叹声:

2.“感受”藏“细节”：不用“我很感动”，而写“听到郝副营长的故事时，我偷偷抹

了抹眼泪，赶紧把钢笔的样子画在手册上，想永远记住这个故事

3.“顺序”不“混乱”：按“时间顺序''或"空间顺序”（如纪念馆的“雕像区一展品区

―互动区”）写，避免东写一句西写一句。

语文园地

一、字词句运用

1.词语积累（分类积累）：

描写英雄品质：英勇无畏、宁死不屈、严守纪律、无私奉献；

描写场面氛围：隆重庄严、热血沸腾、人山人海、秩序井然；

描写情感态度：自豪骄傲、感动敬佩、坚定执着、热血澎湃；

仿写练习：描写红色精神——坚持不懈、团结一心、舍己为人、不屈不挠；描

写活动感受——受益匪浅、难以忘怀、激动人心、意义非凡。

2.句子品析（体会场面描写效果）：

整体描写：“天安门广场上，三十万人的目光一齐投向主席台。”（“三十万人”“一

齐，，写出场面的整齐与庄重，体现人民对领袖的敬仰）；

局部描写：“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大

声喊道：‘同志们！用石头砸！（“抢前、夺过、举起、喊道”一连串动作，写出马宝

玉的果断英勇，局部细节让人物更鲜活）；

练习：用“整体+局部''写"校运会接力赛”（例：“操场上，全校同学的目光一齐

投向跑道。小明接过接力棒，身子前倾，迈开大步向前冲，耳边传来‘加油’的呐喊

声

3.关联词语运用（体现顺序与情感）：

表示时间顺序：“起初，接着，最后。”（例：“起初纪念