2025-2026学年统编版七年级语文上册 第14课《回忆我的母亲》教学设计

《回忆我的母亲》教学设计

一、教学目标

1、梳理母亲的典型事迹，把握其勤劳俭朴、深明大义的形象,

体会朱德对母亲的怀念与感恩。

2、学习夹叙夹议的写法，理解议论句对突出品质、深化主题的

作用。

3、探究中国母亲的内核精神，联系当代事例，激发民族自信,

培养感恩与传承意识。

二、数学置点

1、提炼文中事件，用“母亲是______的人”概括品格，感受平

凡中的伟大。

2、抓住抒情议论句，体会情感从个人怀念到爱人民、爱革命的

升华。

三、数学难点

1、理解叙议辩证关系：叙为议提供依据，议让叙更具深度，避

免割裂理解。

2、从朱德母亲的精神，延伸到当代母亲的品质，理解精神传承

性，避免浅层认知。

四、数学过程

（-）导入新课：以“特殊追悼会”引发好奇

1、教师设问：“在中国革命史上，有一位母亲，逝世后中共中央

专门在延安召开追悼会，毛泽东还为她题写‘贤母完人’的挽联。她

没有显赫的地位，只是一位普通农妇，却赢得了如此崇高的敬意。她

是谁？她的一生有怎样的故事？今天，我们通过朱德元师的《回忆

我的母亲》，走进这位伟大母亲的世界。”

2、板书课题，补充背景：“本文写于1944年，当时朱德元帅在

延安工作，得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情写下这篇回忆

散文。文章不仅是对母亲的悼念，更饱含对劳动人民的深情与对革

命事业的忠诚J

（二）整体感知：梳理结构，初识母亲形象

1、划分文章层次，理清脉络

学生快速默读课文，结合“时间顺序”与“内容侧重”，尝试划

分段落，教师引导明确：

第一部分（第1段）：总起——以“悲痛的心情”开篇，点明回

忆母亲“勤劳的一生”，奠定全文情感基调,“勤劳”二字为全文主线。

第二部分（第213段）：分述——按时间顺序（从作者童年到母

亲逝世），选取典型事例（如操持家务、应对饥荒、支持革命），具体

展现母亲的品质。

第三部分（第1417段）：总结——概括母亲对“我”的影响，将

对母亲的爱升华为对人民、革命事业的忠诚，表达感恩与纪念之情。

教师小结：文章结构“总一分一总”清晰，以“勤劳”为线索，

串联起母亲的一生，既回忆具体往事，又融入情感与思考，让叙事有

温度、有深度。

2、勾画关键语句，初识母亲形象

任务：“默读课文第2-13段，勾画出描写母亲事迹或评价其品

质的语句，用'母亲是______的人，从“”语句中读出’的

句式，小组内分享你的感受。”

示例引导：

“母亲是勤劳一生的人，从'母亲把饭煮了，还要种田，种菜，

喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪'中读出

——母亲承担着农妇与母亲的双重责任，全年无休，勤劳是她最鲜

明的标签。”

“母亲是宽厚仁慈的人，从'母亲在家庭里极能任劳任怨。她性

格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架'中读出——母亲

待人温和，用包容维系家庭和睦，展现传统女性的善良

学生分享后，教师梳理核心品质：勤劳俭朴、宽厚仁慈、聪明能

干、深明大义（支持革命）、坚忍顽强（反抗地主压迫）。

（=）分析形象：逐段精读，深化情感理解

明确：①体现母亲勤劳的“持续性”——从青年到老年，劳动是

她的生活常态，不是一时之举；②劳动不仅是生存需要，更塑造了母

亲坚韧的品格，也影响了作者“勤劳习惯”的养成；③为后文“母亲

是劳动人民的代表”埋下伏笔。

（2）聚焦“深明大义与支持革命多

出示语句：“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的

成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活J

提问：“母亲明明知道革命艰难，为什么还支持作者？这体现了

她怎样的品质？”

明确：①母亲虽为普通农妇，却有“民族解放”的大局观，她理

解革命的意义，宁愿自己过苦日子，也不拖儿子后腿；②体现“深明

大义”——她的支持不是盲目跟随，而是基于对“让更多人过好日

子”的信念，展现平凡人的伟大格局。

（3）叙事顺序分析：

提问：“第2・13段时间跨度近半个世纪（1895・1944）,内容却

不松散，作者是如何做到的？”

明确：①以“时间”为明线，从作者童年（母亲操持家务）到青

年（母亲应对饥荒），再到作者投身革命（母亲支持），脉络清晰；②

以“母亲的品质”为暗线，所有事例都围绕“勤劳、仁慈、大义”展

开，详略得当（如详写母亲劳动与支持革命，略写日常琐碎），避免

内容杂乱。

3、第三部分：田亲的影响与情感升华

(1)母亲对作者的影响：

提问："作者说‘感谢母亲'，具体感谢母亲教给了他什么？”

明确：①生存能力：“教给我与困难斗争的经验”“一个强健的身

体，一个勤劳的习惯”——这些是作者面对革命困难时的基础；②精

神力量：”教给我生产的知识和革命的意志”“鼓励我走上革命的道

路”——母亲的言传身教，让作者树立了为人民解放奋斗的信念。

(2)情感的升华：

出示语句：“用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于

我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产

党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”

提问：“作者为什么把'报答母亲'与'尽忠于民族和人民'结

合起来？”

明确：①母亲是“中国千百万劳动人民中的一员“，爱母亲就是

爱像母亲一样的劳动人民；②母亲期望“民族解放成功"，报答母亲

的深恩，就要实现她的愿望，让更多人过上好日子；③这种结合，让

“个人亲情”升华为“家国情怀”，深化了文章主题，体现朱德元帅

的宽广胸怀。

(3)“哀痛无法补救”的含义:

提问：“作者反复说‘这个哀痛是无法补救的'，仅仅是因为母亲

逝世吗？”

明确：①表面是母亲离世的悲痛，无法再尽孝；②深层是遗憾一

一母亲未能亲眼看到民族解放的成功，未能过上“快乐的生活”；③

更饱含对母亲的愧疚与无限眷恋，让情感表达更真挚动人。

（四）探究写法：分析“夹叙夹议”的妙处

1、明确“叙”与“议”的特点

教师点拨：“本文以记叙母亲事迹为主，但在关键处穿插议论,

这些议论不是空洞的评价，而是基于记叙的思考。我们结合具体语

句分析其作用。”

2、逐句赏析议论句的效果

选取典型议论句，学生分组讨论，教师总结：

①“母亲是个好劳动。”

作用：总领第4段，先点明母亲的品质，再叙述她“种田、种

菜、喂猪”等具体劳动场景，让“议”有“叙”支撑，也让读者快速

把握段落核心。

②“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种

意志，才是世界上最可宝贵的财产。”

作用：呼应前文“母亲教我生产知识、鼓励我革命”的记叙，将

母亲给予的“知识与意志”升华为“最宜贵的财产“，突出母亲影响

的深远，深化“感恩”的情感。

③“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一

员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”

作用：①评价母亲“平凡”，却强调她的“代表性”一一像母亲

这样的劳动人民是历史的创造者；②将对母亲的怀念与对劳动人民

的崇敬结合，让主题从“个人回忆”扩展到“民族认同”，画龙点睛，

提升文章格局。

3、写法总结

教师小结：“本文的‘叙'是基础，用具体事例展现母亲的一生；

‘议'是升华，提炼品质、深化情感。画者结合，既避免了记叙文的

'浅'（只叙不议，缺乏深度），又避免了议论文的'空'（只议不叙，

缺乏依据），让文章既有温度，又有厚度。”

（五）课堂小结：传承母亲精神，感悟家国情怀

教师总结：“朱德元帅用朴实的文字，回忆了母亲勤劳、仁慈、

大义的一生。这不仅是一篇个人悼文，更是对中国劳动人民的礼赞

——母亲的‘勤劳'是民族的底色，母亲的‘大义'是革命的动力。

今天，我们学习这篇文章，不仅要感恩自己的母亲，更要传承‘勤劳

坚韧、无私奉献’的精神，像朱德元帅一样，将对亲人的爱，转化为

对家庭、对社会的责任。”

（六）布置作业

1、写作练习：以“母爱”为主题，写一篇600字左右的记叙文，

要求运用“夹叙夹议”的写法一一先叙述一件母亲为你做的事，再穿

插12句对母爱的议论，突