给小桃树穿棉袄教案

给小桃树穿棉袄教案一、基本信息1.授课教师：[教师姓名]2.授课年级：[具体年级]3.学科：语文4.课题：给小桃树穿棉袄5.课时安排：2课时二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“忏悔”“哆嗦”“矜持”等。熟练掌握文章的行文思路，准确概括文章的主要内容。学会分析文中小桃树的形象特点，体会作者对小桃树独特的情感。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，培养语感，体会作者情感。小组合作探究，分析文中的写作手法和表达效果，提高阅读理解能力。引导学生联系生活实际，理解文章主旨，培养知识迁移能力。3.情感态度与价值观目标感受作者对小桃树的关爱与期望，体会作者不屈不挠的奋斗精神。激发学生对生活的热爱，培养面对困难时坚强乐观的人生态度。三、教学重难点1.教学重点深入理解小桃树的形象以及作者赋予它的情感。掌握文中托物言志的写作手法，体会其表达效果。有感情地朗读课文，感悟文章的情感基调。2.教学难点领会作者借小桃树所表达的人生哲理，引发对自身生活的思考。引导学生在生活中运用托物言志的手法进行写作练习。四、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解文本。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，培养合作能力和探究精神。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文章内容。五、教学过程第一课时1.导入（5分钟）展示一组在寒风中瑟瑟发抖的树木的图片，提问学生：“看到这些树木，你们觉得它们在冬天需要什么来保护自己呢？”引导学生回答出保暖的措施，如穿“棉袄”等。接着说：“今天我们要走进贾平凹先生的一篇文章，看看文中的小桃树又是怎样度过寒冷的，作者为它做了什么特别的事。板书课题《给小桃树穿棉袄》。2.作者及背景介绍（3分钟）简要介绍作者贾平凹：贾平凹是中国当代著名作家，其作品风格独特，多以描写乡村生活和人性为主题。他的语言质朴而富有韵味，深受读者喜爱。介绍本文的创作背景：本文写于作者经历了许多人生挫折之后，小桃树象征着作者自己以及像他一样在困境中挣扎的人。3.初读课文，整体感知（12分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师出示生字词，进行讲解和正音。生字：忏（chàn）悔、哆（duō）嗦、矜（jīn）持、孱（càn）头、猥（wěi）琐、懊丧（sàng）、马嵬（wéi）坡词语：忏悔、哆嗦、矜持、孱头、猥琐、渺小、魂魄、幼稚、颤抖、赤裸、执着、服侍、恍然、垂垂暮老、祸不单行再次朗读课文，思考并回答问题：文章围绕小桃树写了哪些事？学生回答后，教师总结：文章先写小桃树第一次开花便经受风雨的摧残，接着回忆小桃树的生长过程以及自己对它的呵护，最后写小桃树在风雨中的顽强姿态。4.精读课文，分析小桃树形象（15分钟）引导学生找出文中描写小桃树外形的语句，分析其特点。示例：“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”提问：从这些语句中，你能看出小桃树是怎样的形象？学生回答后总结：小桃树外形瘦弱、可怜，生长环境恶劣。再让学生找出文中描写小桃树生长过程的语句，体会它的顽强。示例：“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”提问：小桃树在如此艰难的环境中依然生长，这体现了它怎样的品质？学生回答后总结：小桃树具有顽强不屈的精神。5.课堂小结（5分钟）回顾本节课内容，总结小桃树的形象特点：瘦弱可怜却顽强不屈。强调作者对小桃树细致描写的作用，引出下节课对作者情感及写作手法的深入探究。第二课时1.复习导入（5分钟）提问学生上节课所学内容，如小桃树的外形特点和生长过程。请几位学生简要回答，回顾上节课重点，为新课学习做铺垫。2.研读课文，体会作者情感及写作手法（20分钟）小组合作探究：作者为什么如此关心爱护小桃树？小桃树和作者之间有着怎样的联系？小组讨论后，每组选派代表发言。教师总结：小桃树象征着作者自己，它在困境中的生长历程就如同作者的人生经历，作者对小桃树的关爱与期望，实则是对自己的激励与期许。引导学生分析文中托物言志的写作手法。提问：作者是如何通过描写小桃树来表达自己的情感和志向的？学生回答后，教师举例讲解：作者通过描写小桃树外形的瘦弱可怜，暗示自己在生活中的艰难处境；而小桃树顽强生长的姿态，则表现了作者不屈不挠的奋斗精神。3.深入探究，领会文章主旨（15分钟）提出问题：文章结尾说“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？”这段话表达了作者怎样的情感？学生思考后回答，教师引导总结：这段话表达了作者对小桃树顽强生命力的赞美，以及在经历挫折后仍对未来充满希望的情感。进一步提问：从文章中，你能得到怎样的人生启示？学生自由发言，教师总结：面对生活中的困难和挫折，我们要像小桃树一样，顽强不屈，坚持不懈，相信未来总会有希望。4.课堂练习（10分钟）布置小组任务：每个小组选择一种植物，运用托物言志的手法，写一段200字左右的文字，表达一种情感或志向。小组内分工合作，先讨论确定要写的植物，然后由一名同学执笔，其他同学提出修改建议。教师巡视各小组，进行指导和答疑。每个小组推选一名代表，上台展示小组作品，其他小组同学进行评价。5.课堂总结（5分钟）总结本节课重点内容，包括小桃树的形象、作者情感、托物言志的写作手法以及文章主旨。强调托物言志手法在写作中的运用要点，鼓励学生在今后的写作中尝试运用。六、教学内容分析《给小桃树穿棉袄》是一篇文质兼美的散文，收录在初中语文教材中。它在教材中的位置处于散文阅读单元，对于培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力具有重要意义。本文以小桃树为线索，通过细腻的描写和真挚的情感表达，展现了作者对小桃树的关爱与期望，同时也借小桃树象征自己在困境中不屈不挠的奋斗精神。文章运用托物言志的写作手法，将抽象的情感和志向寄托于具体的小桃树形象上，使读者更容易理解和感受。这种写作手法的学习，有助于学生提高写作水平，丰富写作技巧。此外，本文的语言优美生动，富有感染力，如对小桃树外形和生长过程的描写，用词精准，情感真挚。通过学习本文，学生可以体会到散文语言的魅力，提升自身的语言素养。七、教学反思1.目标达成：通过本节课的教学，大部分学生能够达成教学目标。在知识与技能方面，学生掌握了生字词，理解了文章内容，分析了小桃树的形象和写作手法。在过程与方法方面，学生通过朗读、小组合作探究等方式，提高了阅读理解和分析能力。在情感态度与价值观方面，学生感受到了作者的情感，受到了顽强精神的鼓舞。但仍有少数学生在理解文章主旨和运用托物言志手法时存在困难，需要进一步辅导。2.问题分析：部分学生对托物言志手法的理解不够深入，导致在课堂练习中运用不够熟练。在小组合作探究环节，个别小组讨论不够积极，参与度不高。此外，在引导学生联系生活实际理解文章主旨时，部分学生的思维不够开阔，难以将文章与自身生活有效联系起来。3.方法效果：朗读法、问题引导法、小组合作探究法和情境教学法在教学过程中取得了较好的效果。朗读让学生更好地体会了文章情感，问题引导激发了学生的思考，小组合作培养了学生的合作能力和探究精神，情境教学帮助学生更好地理解了文章内容。但在教学方法的运用上，还可以更加灵活多样，根据不同的教学内容和学生的实际情况进行调整。4.学生反馈：学生对本节课的内容表现出较高的兴趣，尤其是小组合作探究环节和课堂练习。他们认为通过小组讨论，能够从不同角度思考问题，拓宽了思维。但也有学生反映，在理解一些较难的语句和抽象的情感时，需要教师更多的引导。5.改进措施：针