2025义务教育语文新课标课程标准考试考试测试题和答案

2025义务教育语文新课标课程标准考试考试测试题和答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.义务教育语文课程以（）为根本任务，以促进学生核心素养发展为目标。A.立德树人B.文化传承C.思维发展D.语言运用答案：A2.新课标提出的核心素养由“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面构成，其中（）是核心素养的基础。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造答案：B3.下列不属于“语言文字积累与梳理”学习任务群内容要求的是（）A.认识3500个左右常用汉字，能正确工整书写B.积累课内外成语、谚语、歇后语等语言材料C.阅读整本书并撰写读书报告D.梳理汉字形音义的联系，体会汉字文化内涵答案：C4.第三学段（56年级）“实用性阅读与交流”任务群要求学生能（）A.阅读简单的说明性文本，提取主要信息B.学习跨媒介阅读，理解信息的呈现方式C.阅读新闻、说明性文章，抓住关键信息D.阅读日常文书，学习撰写便条、通知等答案：B5.关于学业质量描述，正确的是（）A.学业质量是学生在完成所有语文课程后应达到的水平B.学业质量标准按四个学段分别描述C.学业质量与核心素养发展水平一一对应D.学业质量重点关注知识掌握程度而非能力表现答案：C6.教学中落实“整本书阅读”任务群时，教师应（）A.逐章讲解文本细节，确保学生理解B.设计“阅读进度表”强制完成阅读量C.引导学生制定阅读计划，分享阅读心得D.以考试重点为导向提炼核心内容答案：C7.新课标强调“情境教学”，其核心目的是（）A.增加课堂趣味性B.促进语言在真实生活中的运用C.降低学习难度D.符合学生认知特点答案：B8.下列不属于“思辨性阅读与表达”任务群学习内容的是（）A.阅读哲学小品、历史评论等文本B.学习反驳、辩论等表达方法C.梳理信息，提取主要观点D.欣赏文学作品中的形象与情感答案：D9.第四学段（79年级）“文学阅读与创意表达”任务群要求学生（）A.阅读童话、寓言，学习讲述故事B.阅读诗歌，体会意象与情感C.阅读小说、剧本，分析人物形象D.阅读散文，感受语言特点答案：C10.关于“评价建议”，下列表述错误的是（）A.过程性评价应关注学习态度、方法等动态表现B.终结性评价以笔试为主，重点考察知识记忆C.表现性评价可通过朗读、演讲等活动开展D.评价主体应包括教师、学生、家长等多元主体答案：B11.新课标提出“构建语文学习任务群”，其设计逻辑是（）A.以知识体系为中心B.以语言实践为主线C.以教师讲授为重点D.以考试要求为导向答案：B12.第二学段（34年级）“识字与写字”要求学生累计认识（）个左右常用汉字。A.1600B.2500C.3000D.3500答案：B13.下列属于“跨学科学习”任务群目标的是（）A.掌握数学公式推导方法B.用绘画表现诗歌意境C.背诵英语单词D.学习物理实验操作答案：B14.关于“课程内容组织与呈现方式”，正确的是（）A.按“字词句篇”线性排列B.以学习任务群为载体，整合学习内容C.先集中学习语法知识，再进行阅读训练D.分“阅读”“写作”“口语交际”独立模块答案：B15.新课标要求“增强课程实施的情境性和实践性”，其依据是（）A.儿童认知发展规律B.考试评价改革需求C.教师教学便利D.教材编写传统答案：A二、填空题（每空1分，共20分）1.义务教育语文课程核心素养的四个方面是______、______、______、______。答案：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造2.学习任务群分为基础型、______、______三类，其中基础型任务群是______。答案：发展型、拓展型；语言文字积累与梳理3.第一学段（12年级）要求学生每天课外阅读总量不少于______字，第三学段（56年级）不少于______字。答案：1万字；40万字4.学业质量标准以______为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。答案：核心素养发展水平5.“整本书阅读”任务群教学中，教师应引导学生经历______、______、______的完整过程。答案：阅读准备、阅读推进、阅读反思6.口语交际教学应注重______、______，培养学生倾听、表达和应对的能力。答案：情境创设、互动交流7.写作教学要引导学生关注______、______、______，表达真实情感。答案：自然、社会、生活8.评价要关注学生______与______，注重评价结果的反馈与运用。答案：学习过程、学习结果三、简答题（每题6分，共30分）1.简述新课标中“文化自信”的具体内涵。答案：文化自信指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信念。具体表现为：热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；尊重和理解多元文化，具有传播中华文化的意愿和能力；在语文学习中感受中华文化的独特价值，增强民族自豪感。2.说明“语言文字积累与梳理”任务群在不同学段的侧重点。答案：第一学段（12年级）侧重识字写字、积累常用词语，感受语言的节奏和韵律；第二学段（34年级）侧重梳理汉字构字规律，积累成语、谚语等，初步感受语言的表达效果；第三学段（56年级）侧重梳理汉字形音义联系，积累名言警句、经典语句，体会语言的文化内涵；第四学段（79年级）侧重梳理语言现象，学习语言规范，提升语言运用的准确性和丰富性。3.简述“思辨性阅读与表达”任务群的教学要点。答案：（1）选择合适文本，如哲理小品、时事评论、质疑辩论类文章；（2）设计思辨问题，引导学生分析观点、论证过程，学习有理有据表达；（3）开展辩论、质疑、评论等活动，培养逻辑思维和批判意识；（4）关注思维发展过程，鼓励多角度思考，避免非此即彼的简单判断。4.新课标对“整本书阅读”的评价提出了哪些要求？答案：（1）过程性评价：关注阅读计划制定、阅读笔记、阅读交流等过程表现；（2）结果性评价：通过读书报告、思维导图、主题演讲等形式，考察对文本内容、主题、艺术特色的理解；（3）差异性评价：尊重阅读体验的个体差异，鼓励个性化解读；（4）多元评价：结合教师评价、学生互评、家长观察等多主体反馈。5.如何在写作教学中落实“表达真实情感”的要求？答案：（1）创设真实写作情境，如记录生活事件、表达个人观点、完成实用任务；（2）引导学生观察生活，积累真实素材，鼓励写“真心话”“实在话”；（3）减少应试化写作模板训练，避免虚假套作；（4）评价时重点关注内容的真实性、情感的真挚性，而非辞藻华丽程度；（5）通过分享、修改等环节，强化真实表达的意识。四、论述题（每题10分，共20分）1.结合教学实例，论述如何通过“跨学科学习”任务群培养学生的综合素养。答案：跨学科学习任务群强调整合语文与其他学科知识，在真实情境中解决问题，培养综合素养。例如，设计“传统节日文化探究”学习任务：（1）语文维度：收集节日相关诗词、传说，撰写研究报告；（2）历史维度：梳理节日起源与演变，制作时间轴；（3）美术维度：绘制节日习俗插画，设计传统服饰；（4）实践维度：参与节日活动（如包粽子、贴春联），拍摄记录视频；（5）表达维度：举办“传统节日文化展”，进行解说与答辩。通过这一任务，学生不仅提升了语言运用能力（撰写报告、解说），还发展了历史思维（梳理演变）、审美能力（插画设计）和实践能力（参与活动），同时增强了文化自信（传承传统节日）。教师需注意任务设计的情境真实性、学科融合的自然性，避免简单拼凑，确保语文核心素养的落实。2.联系新课标理念，分析当前语文教学中“重知识讲解轻实践运用”的弊端，并提出改进策略。答案：当前部分教学存在“重知识讲解轻实践运用”现象，弊端主要体现在：（1）背离语言学习规律：语言是实践性课程，仅靠知识讲解难以形成真实语言能力；（2）抑制学习兴趣：机械记忆脱离生活，导致学生被动学习；（3）核心素养难以落实：文化自信、思维能力等需在实践中培养；（4）与新课标要求脱节：新课标强调“语言实践为主线”。改进策略：（1）转变教学理念，确立“实践第一”意识，将知识学习融入实践任务；（2）设计情境化学习活动，如模拟采访、策划活动、跨媒介表达等，让学生在运用中学习；（3）优化课堂结构，减少讲授时间，增加朗读、讨论、写作、表演等实践环节；（4）评价方式改革，增加表现性评价比重，关注实践能力发展；（5）加强课内外结合，利用社会资源（如博物馆、社区活动）拓展实践空间。例如，在学习“说明文写作”时，可组织学生观察校园植物，收集资料，撰写《校园植物指南》并制作展板，在真实任务中学习说明方法，提升语言运用能力。五、案例分析题（20分）以下是某教师“《背影》阅读教学”的片段设计，结合新课标理念进行分析，并提出改进建议。【教学片段】1.导入：播放父亲送孩子上学的视频，提问“你和父亲有哪些感人瞬间？”2.初读：学生自读课文，圈画“四次背影描写”的语句，教师板书关键句。3.精读：教师讲解“父亲爬月台”的动作描写（“探”“攀”“缩”“倾”），分析动词的表达效果，总结“父爱含蓄深沉”的主题。4.拓展：布置作业“模仿《背影》的动作描写，写一段与家人相处的文字”。答案：【分析】该设计符合新课标部分要求：（1）导入环节联系生活实际，激发情感共鸣；（2）注重文本细读，引导关注语言细节；（3）拓展作业设计体现读写结合，培养表达能力。但存在以下不足：（1）核心素养落实不全面：侧重语言运用（动作描写分析）和审美创造（情感体会），对思维能力（如文本深层意蕴探究）和文化自信（如传统家庭伦理的当代意义）关注不足；（2）学生主体地位体现不够：精读环节以教师讲解为主，缺乏学生自主探究、合作交流；（3）情境创设较单一：仅通过视频导入，未设计更真实的语言实践任务；（4）思维深度不足：停留在“父爱深沉”的表层理解，未引导学生思考“背影”背后的时代背景、父子关系的变化等。【改进建议】（1）增加思辨性问题：如“文中父亲的‘迂’与‘爱’是否矛盾？结合具体语句分析”“对比当代家庭亲子互动方式，《背影》中