12.2 正确对待顺境和逆境（教学设计） 2025-2026学年 道德与法治 七年级上册 统编版

12.2正确对待顺境和逆境1.课程标准依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度。“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。2.课时教材分析本课《端正人生态度》是本册教材第四单元第二课的内容，本课共设计两框，由“拥有积极的人生态度”与“正确对待顺境和逆境”两框内容组成。第一框围绕积极的人生态度的表现展开，第二框围绕应对人生中的顺境和逆境展开。本节课为第二框，主要阐述了如何正确对待顺境和逆境这个问题。人生既有顺境又有逆境，两者的作用都是两面的，学生应当理性看待生活中的失败和挫折，为正确人生观的确立奠定良好的基础。正确对待顺境和逆境，要做到顺境不骄，败境不馁，正确认识顺境和逆境的关系，知道两者有可能相互转化，从容对待成败得失，使之成为人生成长的阶梯。人们应当以积极的态度应对人生中的顺境和逆境，理解经历挫折和考验有助于走好人生路，增强抗挫折能力。3.学情分析初中阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，但是初中生的分辨能力、理解能力以及自控能力有待提升。面对身边的社会现象，初中生缺乏正确地分析和理解问题的能力，对人生态度的认识较为模糊，对生命的韧性缺乏基本认知。现实生活中，部分学生有一些消极的心理状态对待人生的态度不够积极、乐观，认为总有些许挫折伴随着他们，困扰着他们。不少青少年遇到成长中的挫折时，不是勇敢地去面对，而是逃避或用伤害生命的方式来应对，意志薄弱，承受挫折的能力不强。因此对学生进行人生态度的教育，引导学生树立积极、乐观、向上的人生态度是非常必要的，这也是人生观教育的重要内容之一。4.教学重难点：（1）教学重点：如何正确对待顺境与逆境？（2）教学难点：顺境和逆境的关系。5.核心素养目标（1）责任意识：通过分析李善德在顺境与逆境中的选择与行动，引导学生树立对自己、对他人、对社会的责任感。（2）道德修养：通过了解电影情节，学习主角身上顺境不骄、逆境不馁的人生态度，培养学生谦虚谨慎、坚韧不拔的道德品质。（3）健全人格：通过议学活动“辩一辩”，认识顺逆的辩证关系，培养学生积极乐观、理性平和、迎难而上的健康心态，促进人格的健全发展。6.设计意图本课以“顺逆皆阶梯，何以铸成长？”为总议题统领全局，依托李善德运荔枝的跌宕故事，构建了“辨识－感悟－践行”的递进式教学逻辑。通过天平绘制、情境辨析、辩论交锋、卡片制作等多元化活动，旨在引导学生辩证认识人生境遇，深刻理解“顺境不骄、逆境不馁”的积极态度，并最终将这一价值观转化为指导个人成长的实践蓝图，全方位培育学生的核心素养。7.教学过程：（1）课堂导入播放《长安的荔枝》（影视/动画片段），呈现主角李善德从“长安小官”（顺境安稳）突然被指派“跨千里递荔枝”（逆境绝境）的转折场景，引导学生观察李善德的初始反应（震惊、抗拒→接受、谋划）。教师：“同学们，‘荔枝一日色变，三日味变’，而岭南距长安五千余里。这样一个看似‘不可能完成的任务’，却重重地压在了九品小官李善德的肩上。如果是你，在第一反应的手足无措之后，会怎么做？是怨天尤人、束手待毙，还是绝地求生、放手一搏？学生：回答设计意图：本课导入采用“电影悬念切入法”，通过播放《长安的荔枝》高张力电影预告片或讲述“荔枝使”李善德的绝境任务，快速创设一个充满矛盾与挑战的沉浸式情境。过渡语：今天，就让我们一同走进李善德的故事，他的经历，恰如我们每个人都可能面临的人生缩影。我们将通过他的选择，来共同探讨如何正确对待顺境与逆境？首先，让我们化身李善德的‘智囊团’，来绘制他的命运地图，叩问我们的第一个子议题：何以辨顺逆之作用？”（2）自主学习：3分钟（3）新课讲授环节一：何以识顺逆之作用？议学情境：出示李善德的“荔枝物流路线图”“极限运输”中遇到的关卡与助力议学活动：议学活动：绘制“顺逆天平”活动要求：小组合作，将李善德遇到的逆境与顺境分类，置于天平两端。议一议：这些“顺境”如何成就了他？这些“逆境”又怎样塑造了他？学生：顺境（如精于算学、胡商相助）提供了有利因素，使他更容易接近目标。逆境（如官场推诿、路途艰险）则成为宝贵的挫折考验，磨砺他走好人生路。教师：1.如何认识顺境和逆境？(P93)

顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。设计意图：以“绘制顺逆天平”的协作活动，将抽象的境遇概念具体化、可视化。引导学生在分类与权衡中，初步建构对顺境与逆境双重作用的辩证认知，为深入探讨态度与方法奠定基础。过渡语：“人生如天平，一端是顺境的托举，一端是逆境的重量。李善德的故事正是这天平的生动注脚。让我们一同执笔，绘制他的‘命运天平’，在辨识顺逆中，叩问第一道命题：我们应该如何对待顺境和逆境呢？一起来学习。环节二：何以破顺逆之困局？议学情境：在运送荔枝的绝境中，李善德意外获得了杨国忠的“银牌”。这块令牌让他拥有了“畅行无阻、调动资源”的巨大顺境。所有衙门从之前的推诿变为全力配合，人力、物力、马力皆不再是问题。议一议：李德善是如何利用这一顺境加速任务，又为何始终保持谨慎，未得意忘形？学生：凭借银牌权力，他能够协调全国资源，建立高效驿站运输线，极速推进任务。保持谨慎是因为他目标纯粹，心存敬畏，体现了他“顺境不骄”的智慧。教师：2.如何正确对待顺境？P93顺境不骄。顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标。①身处顺境时，应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。②要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。议学情境：当李善德最初接到“在贵妃诞日前从岭南运来鲜荔枝”的任务时，这几乎是一个必死的逆境：路途五千里，荔枝保鲜期仅三天，满朝文武无人觉得可行。他本人也一度绝望想放弃。议一议：李善德在绝望后采取了什么具体行动来破局？这体现了他怎样的精神？学生：亲赴岭南，实地测试多条路线与多种保鲜方法，并将宏大难题拆解为可计算的运输单元。不抱怨不放弃，以理性、坚韧的行动在绝境中创造希望，迎难而上。教师总结：三、如何正确对待逆境？P93-94逆境不馁。每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。在逆境中前行，需要我们鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。议学活动：议学活动：辩一辩活动要求：1.正反方各陈述观点；2.结合电影情节和教材P94内容。议学情境：电影结尾，李善德被流放岭南，看似是人生的逆境，却因此躲过了安史之乱。他在荔枝园拼命劳作，为自己千里送荔枝的荒唐事赎罪。当听到长安沦陷的消息后，他边吃荔枝边痛哭，这泪水既有哀悼，也是告别。议一议：以李善德的经历为例，说明为什么“顺境和逆境在一定条件下可以相互转化”。学生：自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。教师：4.如何理解顺境和逆境之间的关系？P94（1）顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。（2）顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。①自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境。②受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。③无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。设计意图：聚焦李善德在特定情境下的关键抉择，通过深度议学，引导学生从故事中抽绎出“顺境不骄”“逆境不馁”的普适性人生智慧。并设置辩论环节，在观点碰撞中深化对顺逆之于成长价值的理解。过渡语：“李善德用‘规划、合作、创新’在逆境中破局，他的故事不是古代独有的‘传奇’，更是给我们当代青年的‘启示’。我们这代人既有时代发展的顺境红利，也面临学业、就业等现实挑战，该如何像李善德一样，把顺逆都变成成长的台阶？最后一个子议题，我们聊聊‘青年该怎么做’。”环节三：何以践境遇之担当？议学延伸：制作“我的境遇成长卡片”姓名：__________日期：__________当前遇到的一个境遇（顺境/逆境）___________________我的态度选择：□顺境不骄-珍惜机遇，保持谦虚□逆境不馁-鼓足勇气，迎难而上我的行动计划：1._______________________________2._______________________________3._______________________________期望的成长收获：__________________设计意图：推动学习从“知”到“行”的转化。通过制作“我的境遇成长卡片”，引导学生反观自身，将课堂所学的哲理与态度，具象为面对真实生活的行动计划，实现课程的育人价值与学生自我教育的统一。板书设计12.2正确对待顺境与逆境12.2正确对待顺境与逆境顺境不骄顺境不骄相互转化相互转化逆境不馁逆境不馁9.课堂小结同学们，这堂课，我们与李善德同行，共同探寻了顺境与逆境的密码。我们明了，顺境是机遇，需警惕而珍惜；逆境是磨刀石，当勇敢而坚韧。最关键的是，我们领悟到顺逆并非定数，态度决定一切。愿大家在未来的人生旅途中，既能善乘顺风