七年级语文“阅读与写作素养”寒假天天提升（十五）

七年级语文“阅读与写作素养”寒假天天提升（十五）

一、课外文言文训练之《列子》。

鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。好学者以术千①齐侯，齐侯纳之，为诸公子之傅；

好兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正。禄富其家，爵荣其亲。施氏之邻人孟氏，同有

二子，所业亦同，而窘于贫。羡施氏之有，因从请进趋之方。二子以实告孟氏。孟氏之一子之

秦，以术干秦王。秦王曰：“当今诸侯力争，所务兵食而已。若用仁义治吾国，是灭亡之道。”

遂宫②而放之。其•子之卫，以法干卫侯。卫侯曰:“吾弱国也，而摄乎大国之间。大国吾事

之，小国吾抚之，是求安之道。若赖兵权，灭亡可待矣。若全而归之，适于他国，为吾之患不

轻矣。”遂刖之而还诸鲁。既反，孟氏之父子叩胸而让③施氏，施氏曰：“凡得时者昌，失时

者亡。子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。且天下理无常是，事无常非。先日

所用，今或弃之；今之所弃，后或用之。此用与不用，非定是非也。”孟氏父子舍然无愠容,

曰：“吾知之矣，子勿重言！”

（节选自《列子•说符》）

【注释】①干：这里是劝说的意思。②宫：酷刑的一种。下文的“刖”也是酷刑的一种。③让：

责问，责备。

1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（）

A.羡/施氏之有

B.孟氏/之一子之秦

C.当今/诸侯力争

D.遂/宫而放之

2.解释下面加点词的含义。

（1）小国吾抚•之_______________（2）既•反____________

（3）含然无眼容___________________________________

3.翻译文中画线句了

（1）其一子之卫，以法干卫侯

（2）今之所弃，后或用之。

4.选文告诉我们哪些道理？请用自己的话回答。

二、记叙文综合训练。

训练一：

孤立冰墙

李伶

①10岁那年的一个下午，我站在山丘的平顶上。

②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出，还有些同学

在操场上跳绳、踢健子，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅典型的上世纪70年代的

快乐童年图。

③不过那一天，我的眼睛留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩。她一个人蹲在操

场上，背对着追逐玩耍的同学。不时有同学从她身边跑过，但没有一个人停下来和她说话，就

像她是一个透明的人，甚至根本不存在。

④我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的，它叫“孤立"。我那

个蹲着的女孩是一直背对着大家。我看着她弯腰蹲着的背影，我知道那个女孩的孤单，还有她

的紧张和害怕。

⑤是的，她感知到同学在周围跑来跑去，欢乐的潮水漫延过来，到她身边却突然凝固，变

成坚硬的隔绝她进入的一堵冰冷透明的墙。她蹲在地上，耳朵捕捉着身后与她相关的声音。她

仿佛听见几句交头接耳的话：“我们走吧，不要理这个人！”“走呀！别理她！”

⑥那个时代的小学，也存在校园欺凌，最大的欺凌就是“孤立”。在我们班，几乎所有的

女孩都被孤立过。而孤立别人的首领，就是现在蹲在操场上被孤立的女孩。

⑦好吧，我坦白：是的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立的事件策划者，是制造那天

孤立行动的幕后指挥。在那一年，我10岁。前一天，我给班里每个女孩送了一张漂亮的糖纸，

同时一个一个对她们说：“你不是被她孤立过吗？明天，你不要和她说话，我们集体孤立她。”

大家全部默认和执行了我的安排。于是第二天操场上，就出现了那个孤单紧张的背影。

⑧四年级的10岁的我，怎么会想出这个狠招？那是因为，我是班长，我必须解决这个存

在了好久的问题。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。她只要看

谁好欺、长的好看或者不顺眼，就眉毛一挑说：“我们孤立她！”她在班里建立的地位，不是

因为成绩好或者拳头硬，只是因为她有“孤立”这个手段，因为实施这个手段屡屡得逞，就成

为了女生中的霸王。

⑨因为我是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。

⑩其实那时候我对这次行为能否奏效心里没数。站在山坡上的时候我是忐♦忑・的，我从来没

有做过这样凶狠的事情，而且我才10岁。但是，从对坡下的观察来看，似乎一切都很顺利。

是的，事情顺利得我都想耍让它快快结束了一一我看到了那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩

的背影。

⑪一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘……“我今天一天都没和她说话！"她惊喜又幸

灾乐祸地小声说：“她真的也被孤立了！活该！活该！活该！”我看着那个曾经被欺负得老鼠

怕猫似的小女生，问她：“你觉得孤立她快活吗？"她说：“谁叫她孤立别人！”

⑫是的，你们都恨她又怕她。我心里说。

⑬“你去告诉她：想和大家和好，就来我这里。"我对那个同学说。不知道那个同学有没

有听出我说这话时的忐•忑•。

⑭我看到同学跑向了那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来，望向坡上我这里。我转过

身，背对着她。

⑮过了一阵，听到了脚步声。她来了！

⑯“知道你为什么被孤立吗？"没有回答。

©“知道被孤立的滋味了？”没有回答。

⑱“明天想别人和你说话，就永远不要再孤立别人了！”“嗯。”她应道。

⑲那个女孩答应了我，不只是让女生们从恐惧中解放出来，同时也解救了她自己。

⑳我现在明白了，每一个孩子小时候如果得到过爱，并体会到爱对自己和别人的重要，她

就会去爱别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这个世界的人是不会成为小霸王的。

㉑只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武

装成战士。

1.请联系全文，完成下面表格。

层次划分第一层①〜⑤第二层⑥〜⑨

内容概括(1)__________(2)_________

表现手法（3）第②段描绘“快乐童年图”的作用是__________

2.请结合具体语境，谈谈你这两处“忐忑”理解。

第⑩段“站在山坡上的时候我是忐忑的”

第⑬段“不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑”

“这人从来不说原因，几乎都不说话。你知道吗？他刚到塔县，立马被安排到马尔洋派出

所，当所长。”

“一转业就是所长，多好！”

“好个勺子！你知道他前任是谁？就是我。我开车送他去报到。半路上我一瞅，这孩子挺

激动，忍不住想泼冷水。我说：'布伦木沙你先别高兴，那地方，只有你一个人。好处就是,

所有职务都没人跟你抢，所长、教导员、副所长、户籍员、治安员，你想当啥当啥，随便挑。”

“有这样的派出所？”

“当然有！那地方就一平房，没水没电。晚上点蜡烛，要喝雪水。白天好说，一到晚上，

方圆多少里地，一点儿灯光都没有，除了狼叫就是风声。一个人呀，那种寂静、孤独，简直要

人命啊！可你猜怎么着？他一听，兴奋得两眼冒光，说：'我就喜欢那样。‘我瞅他一眼，心

说，你就是个勺子！”

我心里忍不住酸痛片刻。

“咱们到不了那里，暴风雪快要来临，万一挡在达坂那边儿，你就在那里过年吧。自从勺

子去那里，两年多，我俩没见过面儿。”

一个人的派出所，那是啥样子啊？我依然沉浸于此。

“他后来生活的场景，比在那派出所还惨。高原帐篷哥嘛！”

布伦木沙独自一人，背个帐篷，攀行在高原上冰山深处，寻找散落的牧民。塔吉克牧民随

时转场，居无定所。有的一家三代，都没有身份信息。布伦木沙要把信息记在本子上，带回县

城，输入电脑。此非一日之功。可能在山里转半个月，一个人都碰不到。他随时随地安营扎寨，

在山里一转，就是好儿个月。帐篷外面，竖一杆红旗。方圆数公里，只要看见红旗，就能找到

流动派出所。

“有一回感冒，发烧，要不是牧民发现，这勺子就把命扔那里了！整整一个月，用草药把

他救过来的！常年一个人，现在他都不会说人话啦！”

“布伦木沙是啥意思？"我突然想起这问题。

“那是一条河的名字。塔吉克人认为，世界是由水、火、土、空气组成，水排在首位，塔

吉克小孩子就以与水有关的东西来取名字。还有种说法很简单：木头筏子，河上渡人用的木头

筏子。有些山里小孩儿上学，要过单边绳索桥，不是走上边，是用绳子捆腰上，悬挂着，划过

河去。布伦木沙就经常护送小孩儿过河。”

有意思！布伦木沙，木头筏子。

前方峡谷出口，叫作布伦口。路标显示，海拔三千三百米。车子因为缺氧，发出吭哧吭哧

的声音。好不容易爬出峡谷，视线突然开阔无比，面前骤然出现一片幽蓝的水面。稍远处，则

是灰白相间的一带沙山。

我和老李站在沙湖旁，望着远处的公格尔雪山。老李又哼起一首歌儿，然后扭头解释：“这

是塔吉克民歌。意思就是：只有翱翔蓝天的雄鹰知道，帕米尔高原的宽广。只有古老的鹰笛知

道，年轻猎手的忧伤。”

（选自《小小说选刊》，有删改）

1.下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是（）

A.小说开篇的环境描写交代人物活动场所，地势险峻偏远，突出主人公工作环境的艰苦。

B.小说通篇布伦木沙都未直接出场，但是在老李给“我”的讲述中，人物形象逐渐丰满。

C.小说塑造身上写满故事的警察老李这一人物形象，其意在反衬主人公布伦木沙的高大。

D.小说结尾用老李的歌声委婉含蓄地表达了边强基层工作者希望得到更多人理解的心声。

2.联系上下文，品味下列语句，回答括号内的问题。

（1）“个小巴郎子，他真是勺于！”老李笑着说。（“勺子”在文中多次出现，用意何在？）

（2）你想，哨所、边境线、雪莲花、慕士塔格峰、雄鹰，哎哟，这些词儿、画面，活蹦乱跳,

叫人热血奔流！（本句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？）

3.请结合作品内容分析，作者为什么以“布伦木沙”为题？。

训练三：

一路相伴

王保忠

1944年的一个寒冷的冬夜，父亲刚刚把筹到的粮食挑回家，外面就传来了“嗯5M”的敲

门声。打开门一看，是区上的通讯员，父亲知道他肯定有急事，忙拉他进屋说话。对方从怀里

掏出一纸信笺，说道：“区长让你们务必在三天内把军跟送到临川去。”说罢匆匆去了。

插上门，父亲又把信看了一遍，半天不吭声。

“临川多远呀，插上翅膀，三天也飞不去。”我娘在一旁说。

“你话咋这么多？”父亲瞪了她一眼，“这是给咱抗日政府送根呢。”

父亲稀里哗啦喝了两碗玉米面糊糊，便要出门。

“又出去？”我娘问。

“开个会，议议明天谁去。"父亲淡淡地说。

我娘追出几步，“让九孩去吧，他比你身子骨壮。”

一直到大半夜，父亲才回来。我娘从被窝里探出头，“九孩答应去了？”

“想想还是我去吧。”父亲瓮声瓮气地说，“灾年筹这点粮不容易，别人去了我心里不踏

实。”

醒来时，天都蒙蒙亮了。

一股香味从灶间散出来。父亲走了进去，见我娘在忙着烙玉米面饼子，不由一愣，“你倒

舍得？”

我娘剜了他一眼，将烙好的两个饼子用麻纸一包，塞进了他怀里。

父亲挑着粮离开了村庄。

上路没多久，空中飘起了雪花，沟沟即即都白了。

那边有棵歪脖树，树下堆着个坟丘，是赵明的坟。赵明是村中第一任“抗日村长”，那年

村里闹饥荒，赵明偷偷倒卖了一担军粮，被边区政府处决了。

父亲的目光在坟丘上停留了一会儿，仿佛又看到了赵明笑眯眯的样子。赵明爱说笑，一笑

就露出白白的牙齿，还喜欢唱歌，“向前.，向前.，向前.！我们的队伍向太阳……”唱得很带劲，

很好听。

父亲心里说，“你先歇缓吧，等我回来再看你。”

他继续赶路。

去临川有二百公里的路程。

走了半天，饥饿袭来。父亲舍不得吃掉这两个饼子，他需要它们紧贴肺腑、心窝。此时，

它们对他来说，已不仅仅是食物了，更是一个念头，一种安慰和支撑。

雪片子越来越急，越来越大，蝙蝠似的飞舞着。

下一个坡梁时，父亲也不知滑倒了多少次，可他不敢停留，爬起来，挑着担子继续往前走。

“向前，向前，向前！我们的队伍向太阳……”父亲听到有人在他耳畔唱起来。

眼前不由滑过了赵明的身影，“你跟着也好，跟着乜好。”

天黑下来时，父亲进了一个村庄。

父亲把挑子放到一户人家的门楼下，当他把手自然而然探向了怀里时，他发现那两个饼子

已经不知丢哪里了。

父亲浑身一激灵，心说得找个歇息的地方了，不然，饿不死也会给冻死。他转了半天，总

算找到处破庙。庙里黑漆漆的，父亲划了根火柴，发现墙带有一堆玉米秸秆，便抽了几根点着。

他伸出手烤了一会儿，又在秸秆堆里翻找起来。可是，他把那些秸秆一根根摸过了，也没摸到

一根棒子。他蹲在那里，恨不得将秸秆都嚼了。

这时，他的视线被什么晃了一下，是一颗金黄的玉米粒！

父亲霍地跳起来，将那堆秸秆抱到一边，发现腾出的地方有几十粒玉米。“我的天呐！”

他差点没蹦起来。他弯下腰，迫不及待地将它们一粒一粒拣起。扁担上缠着一节铁丝，他解下

来，又把它们一粒一粒串起，然后，他把玉米串拿到火上烤。渐渐地，玉米粒变了颜色，发出

“噗噗”的爆裂声，每响一下，父亲的心也跟着响一下，浑身的每个毛孔似乎都张大了嘴，贪

婪地呼吸着玉米粒散出的芳香。他吃得很小心，隔一会儿扔进嘴里一颗，又隔一会儿再扔进一

颗，他嚼得很慢很慢，仿佛时间拉得越长，吃下的东西越多。嚼完最后一颗，他觉得有些口渴，

跑到庙外捧了一捧雪，几口吞了下去。

在火堆前蹲了一夜，没等天亮，父亲就又动身了。

因为没休息好，父亲走起来，感到头重脚轻，似乎一阵风就能把他吹倒。走了大半天，总

算来到一个热闹的集镇。

看着集镇上的各种吃的，父亲不由咽了口唾沫。在一个窝头摊前，父亲指着笼屉说，“没

带钱，能不能先借我两个？”

“你挑着粮，倒跟我要？”哼了一声，端着笼屉进了屋里。

到后来，父亲总算从一个开杂货铺的婆婆那里讨了一个窝头，半碗稀饭。婆婆摇摇头说,

“没见过你这种人，挑着粮讨饭吃。”吃完后他又挑着田子上路了。

“向前，向前，向前！我们的队伍向太阳……”赵明的声音一直跟着他。

傍晚，父亲又到了一个村庄。

这一次，他打消了借宿的念头，直接在村外的破庙住下了。他去村里讨得两个拳头大的山

药蛋。不等烤熟就大口吞吃起来。

吃过了，还是感觉饿。他忽然嗅到了玉米的气息。“你可真是个死人啊，咋不抓一把玉米

烤着吃呢。”

“你不能，这可是军粮啊。”有人在他耳畔说。他的手火烫似的缩回来。

过了一会儿，他猛地抓了一把，也顾不上烤了，颤颤地移到嘴边。

“你不能！”那个声音有些凶恶了。

父亲被击垮了，手一松，玉米粒“哗”地落进了袋子。

父亲闭上了眼睛，不敢再看粮袋子了，睡意渐渐向他袭来。恍惚中，赵明来了，还那个样

子，笑眯眯的，一笑就露出白白的牙齿。

父亲也笑了，“赵明啊赵明，我知道你一路跟着我。”

“不跟不行啊，我怕你犯错。”赵明说。

“你知道我的品性，不会犯啥大错的。”

“人就怕鬼迷心窍啊，迷住了就会栽跟头。”赵明说着拍了拍我父亲的肩膀。

父亲蓦地醒了。这一醒再睡不着了，又往火堆里添了几根柴，烤了烤，挑起担子摸黑上了

路。

半下午时，临川县城已在眼前。

父亲刚要进城，竟然遇到区上的通讯员。父亲不由眼一亮，“你咋来了？”

“抗日政府转移了，区长让我通知你回村待命。”

“你有没有搞错？"父亲咆哮。

“王村长，你还是回吧。”

父亲盯着他问，“县政府往哪里走了？”

“有可能去了顿村。”通讯员说。

父亲看了他一眼，挑起挑子，匆匆地奔着顿村去了。

“向前.，向前.，向前.！我们的队伍向太阳……”父亲耳畔又响起了赵明的歌声。

据我父亲讲，等他到了顿村，有人告诉他县政府刚刚迁走。后来的事就艰难多了，他一边

乞讨一边寻找，从冬天一直找到春天，又从春天找到夏天，但最终还是找到了，完成了任务。

等他挑着一副空挑子回到村里时，已是1945年10月，抗日战争早打完了。那天路过赵明的坟

丘，他不由自主地走了过去，在那里一直坐了很久。

“你这死鬼啊，伴了我一路，也该歇感了。”他对那座坟丘说。

后来父亲站起身时，发现对面添了一座新坟，碑上刻着“抗日村长XXX之墓”。那正是他

的名字。他蓦地愣在那里，泪水瞬间模糊了视线。

1.读文章，分析“父亲”这一人物形象的特征及其现实意义。

2.小说题目“一路相伴”有什么含义及作用。

3.末段画线句子中加点字包含了“父亲”哪些情感?

“他蓦地愣在那里，泪・水♦瞬间模糊了视线。”

4.自选一个角度对这篇小说构思上的独特之处作简要评价。

三、写作训练之散文建模（二）

1.吒物言志类散文基础模式：第一段.开头点题，抒发热爱赞美之情。第二段.描写该植物的生

长环境（从土壤、水、阳光、气温等方面展开描写，直接点明从中表现美好品格）。第三段.描

写该植物的外形。（写它的干、枝、叶、茎、根、花、果等，从形状、颜色、气味、光泽、味

道等角度展开描写，揭示它的美好品格）。第四段.描写该植物的生长特点、功用（写它生长的

速度、生长的程度、生长的周期等等，写它对人类，对动物，对植物，对自然的贡献）。第五

段.衬托。简单写儿种不同的植物，或种类相同生长环境不同的植物，对本文所托之物进行正

面或反面衬托。第六段.结尾突出、深化中心，抒发热爱赞美之情，表达对此物美好品格的仿

效学习的决心。

例；不知道曾有多少个窗下妒雨的午后。在初春、在夏末、在秋风乍起时，在未成雪的日子。

一点点微微细声，敲着渐己迷蒙的窗，划下道道生的轨迹，没有尽头一样，绵延在我润湿的眼。

雨雾间又有多少挣扎绵延如这细声的生命，在潜行，在摸索。寻那一条回去云端的坦途。

训练：以“美的瞬间”为题，仿照前面的模式写一篇文章：

四、素养积累之借古抒怀。

（1）元代马致远《蟾宫曲•叹世二首》

咸阳百二山河，两字功名，儿阵干戈。项废东吴，刘兴西蜀，梦说南柯。韩信功兀的般证

果，蒯通言那里是风魔？成也萧何，败也萧何；醉了由他！

东篱半世蹉昵，竹里游亭，小宇婆娑。有个池塘，醒时渔笛，醉后渔歌。严子陵他应笑我，

孟光台我待学他。笑我如何？倒大江湖，也避风波。

（评析：历史的价值自有其评价的定向性，是不容任意为之的。然而，由于中国历史所独具的

极为丰富的内涵，加以后代常从不同的角度加以演绎，致使它具有了含义的多向性。马致远此

时正遭贬谪，从官位跌落为百姓是他所面对的无情的现实，世态炎凉给他的沉重打击是不难想

象的。于是，历史事件就成了他宣泄对现世牢骚的手段，感喟世道无常、人生如梦的作品便由

心而出。第一支曲子联系历史人物表现自己的历史观、政治观，借秦汉之际的历史事件，表现

对功名事业的厌弃。作者把人们带进了熟悉的史实，并画龙点睛地做出了推论。既然刘项兴亡，

不过一梦，韩信这样的功臣也落得杀头的结果，那当前的功名事业就没有什么值得留恋的了。

通过对历史事件、历史人物的否定，对说不清功过是非的现实政治表示了反感。笫二支曲子通

过自嘲的方式来表达自己对黑喑社会的不满。前半部分表面看起来表现了作者在恬静的田园生

活中得到了寄身世外、与世无争、六根清净的无限乐趣，其实，却蕴含了内心的波澜起伏，表

明他政治出世与入世的极度苦闷中挣扎。后半部分写自己不能像严子陵那样归隐，但江湖也能

“避风波”，借喻官场中也可求隐。）

（2）宋代苏轼《念奴娇•中秋》

凭高眺远，见长空万里，云无留迹。桂魄飞来，光射处，冷浸一天秋碧。玉宇琼楼，乘鸾来去，

人在清凉国。江山如画，望中烟树历历。

我醉拍手狂歌，举杯邀月，对影成三客。起舞徘徊风露下，今夕不知何夕？便欲乘风，

翻然归去，何用骑鹏翼。水晶宫里，一声吹断横笛。

（评析：古往今来，中秋之月激发过文人多少丰富的情感和无穷的想象，苏东坡在熙宁九年

（1076）写过的脍炙人口的《水调歌头》（明月几时有），尽情驰骋对月宫的幻想，表达超脱尘

俗和依恋现实的矛盾，倾吐友情同手足的胞弟的思念。）

（二）、散文诵读及理解。

又见鹭莺

①那是春天的一个傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经心地悠步。水草已经蓬勃起来，河川一

片盎然生机。在桌椅间窝蜷了一天的四肢和绷紧的神经，'渐渐舒展开来。

②绕过一道防洪坝，我突然瞅见了鹭鹭，两只，当下竟不敢再挪动一步，生怕冲撞了它、

惊飞了它。我蹑手蹑脚地在沙地上坐下来，压抑着冲到唇边的惊叹：哦！鹭鹭又飞回来了！

③在顺流而下大约三十米处，河水朝南拐了个大弯，便拐出一大片生动的绿洲。两只雪白

的鹭熊就在那个弯头上哪躅，在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖

颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举趾移步闲适优

雅……

④不见鹭鹭，少说也有二十多年了。小时候在河边割草，鹭鹭就在头前或身后的浅水里，

有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，鹭鹭在头顶翩翩飞翔，我曾妄想把一只鸽哨

戴到它的尾毛上；大了时给稻田放水，鹭鹭又在田块上悠然踱步，丝毫不戒备我手中的铁锹……

与我相依相伴、永远鲜活的鹭鹭的倩影，现在就从心里扑飞出来，化成活泼的生灵在眼前的河

湾里。

⑤至今我也搞不清鹭莺突然绝迹的因由，鸟类神秘的生活习性令人难以揣摩。许是水流逐

年衰枯稻田消失绿地锐减，这鸟儿瞧不上越来越僵硬的小河川道了？许是乡民滥施化肥农药污

染了流水污浊了空气，鹭莺感到窒息而逃逸了？许是那些藏在树后的猎手暗施的冷枪，击中了

鹭鹫夫妻中的一只，剩下的一只悲怆通逃了？

⑥又见鹭鹭！又见鹭鹭！

⑦落日已尽，红霞隐退。两只鹭鹭悠然腾起，翩然闪动着洁白的翅膀逐渐升高，朝北岸葱

茏的村庄飞去了。我猛然想起，以前我所在村庄临河的一片白杨林里，枝枝杈杈间竟有二十多

个鹭鹭搭筑的窝巢，乡民们都引以为荣。一只刚刚生出羽毛的雏儿掉在地上，竟然惊动了整个

村庄的男女老少，大家商议着推选一位爬树利落的姑娘把它送回窝里。瞥鹭和人类同居一处无

疑是一种天然和谐，是鸟类对人类善良天性的信赖。现在，这两只鹭麴飞到北岸的哪个村庄里

去了呢？在谁家门前或屋后的树上筑巢育雏呢？

⑧从此，天天傍晚我都到河湾里来，等待鹭鹭。连续五六天，不见踪影，我才发现没有鹭

鹫的小河黯然失色。我感觉自己是在重演“守株待兔”的故事，然而还是忍不住要来。鹭的的

倩影太富有魅力了，那端庄的姿容透着•种自然，•种优雅；它起飞时悠然翩然，落水时也悠

然翩然，看不出得意时的张扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾青

叶草芽，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪和。二三十年不见鹭鹭，我早已不存再见的奢望,

一见便不能罢休。

⑨我随之改守候为寻找，隔天顺流而下，隔天又溯流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得

见。我又决定改变寻找的时间，在晨曦中沿着河水朝上走。大约走出五里路程，河川骤然开阔

起来，河对岸有一大片齐肩高的芦苇，那两只鹭鹭正在悠然漫步，刚出山顶的霞光把白色的羽

毛染成霓虹。

⑩哦！鹭鹭还在这小河川里。

⑪哦！鹭商对人类的信颇毕竟是可以重新建立的。

⑫我在一块河石上悄然坐下来，隔水眺望着那一对圣物。此刻，心头便涌出这样的诗句来：

“兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……”

（陈忠实，选文有删改）

1.勾画并诵读你喜欢的段落或句子，并抄写到下面的横线上。

2.请结合选文内容，分别简析下面两个句子中加点词语所表达的情感。

C）我突然瞅见了噫筠，两只，当下竟不敢再挪动一步，生怕冲撞了它、惊飞了它。

（2）我在一块河石上悄然坐下来，隔水眺望着那一对圣♦物•。

2.简要分析第⑥段在结构上的作用。

3.简析第⑧段画线句子寄寓了作者怎样的志趣。

4.选文第①段说“鹭鹭对人类的信赖毕竟是可以重新建立的”。请根据选文内容结合自己的生

活体验，谈谈你对这句话的理解。

参考答案：

一、1.B

2.(1)安抚，抚慰(2)通“返”，返回(3)释然。谓疑虑隔阂顿消；生气，发怒

3.(1)他的(另一个)儿子前往卫国，用兵法劝说卫侯。

(2)现在放弃的，以后也许会用到。

4.(1)天下没有永远不变的道理，处理事情要随机应变。(2)他人的成功经验不能盲目照搬。

(3)做事应适应形势，抓住机遇。(4)劝说他人时要了解对方的需要。

【参考译文】：鲁国的施氏有两个儿子，其中一个爱好学术，另一个爱兵法.爱学术的儿子用

文学之道去求得齐侯任用，齐侯接纳了他，让他做诸位公子的老师.爱好兵法的儿子到了楚国，

用以武强国的方法向楚王求职，楚王非常喜欢他，让他担任军正之职，他们的俸禄让他们家里

发了财，他们的爵位使亲族显耀。施氏的邻居孟氏，同样有两个儿子，他们所学的也和施氏的

儿子相同，但却被贫困的生活弄得非常窘迫，对施家的富有很羡慕，因此便跟随施氏请教升官

发财的窍门。施氏的两个儿子把实情告诉了孟氏.孟氏的儿子便一个跑到秦国去，以学术去向

秦王寻求官职，秦王说：“如今各诸侯国靠武力争霸，他们所努力从事的是练兵和聚粮罢了.如

果用仁义道德来治理我们的国家，这无异于亡国之道.”结果将他处以宫刑，驱逐出境.孟氏

的另一个儿子跑到卫国，用兵法来求得卫侯任用，卫侯说：“我的国家是个弱小的国家，而又

夹在大国中间.对于大国，我们只有侍奉它，小国家我们则安抚它，这才是求得平安的策略.如

果依靠用兵的权谋，灭亡的日子也就不远了。如果让你好好地回去，你跑到别的国家去，对我

的后患可不小.”干是将孟氏的这个儿子砍了脚再送回鲁国。孟氏的两个儿子回来后，孟氏父

子都跑到施氏家里捶着胸来责骂施氏.施氏说：“凡事抓住了时机便会发达，错过机会便会招

致灭亡.你们的学业和我们相同，但结果大不一样，这是因为你们运用不合时宜，不是你们的

行为有什么错误。况且天下没有永远正确的道理，也没有永远错误的事情。以前所用的方法，

今天有可能被废弃了；今天所废弃的方法，将来或许还会被采纳。用与不用，并没有一定的对

或错。孟家父子豁然明白不再生气了，说道：“我知道了，您不要再说了。”

二、训练一LC小说塑造身上写满故事的警察老李这一人物形象，其意在侧面衬托主人公布伦

木沙的高大。“反衬”的说法错误；

2.（1）“勺子”原本是傻瓜的意思，这里寓褒于贬，表达了老李对布伦木沙的喜爱和对他踏

实号干、乐于奉献的赞美。意思相同即可。

（2）拟人。既写出了边境的风光的美丽，又表达了热It青年对保卫祖国边境的向往。

3.①“布伦木沙”是主人公的名字，又是贯穿全文的线索，以他的故事推动情节发展。②“布

伦木沙”既是一条河的名字，又指河上渡人用的木头筏子。既赞美了甘于寂寞敢于吃苦、乐于

奉献的布伦木沙，又赞美了以他为代表的具有奉献精神的基层工作者。

1.（1）“她”被孤立的场景；（2）“我”制造了摆平孤立的孤立事件；（3）反衬（衬托）

2.第⑩段的：“忐忑”是心神不定的意思，表现主人公因担心这次“摆平孤立的孤立行动”不

能奏效而内心不安，同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事情感到良心不安；⑬段

的“忐忑”也指心神不定，但此处的“忐忑”程度更重，对事情的结局能否如愿更加不安。体

现出10岁孩童，遇事越到关键时刻心情就越发紧张的真实情状。

3.示例1：认为“孤立冰墙”更好，因为“孤立”是这篇文章的核心事件，构筑“冰墙”又是

施展“孤立”手段的形象化表达：“孤立”和“冰墙”直接构成巧妙的比喻，既生动又形象。

示例2：认为“冰墙”更好。（1）起到设置悬念的作用，激发阅读兴趣，冰墙是十分奇特的事

物，读者立即会探究“文章为什么说是冰墙，作者会描绘一堵什么样的冰墙"；（2）比喻手法

体现得更加淋漓尽致，文章中说“一层透明的膜”叫做“孤立”，蔓延过来的欢乐潮水在“她