《沁园春长沙》教学设计

《沁园春长沙》教学设计【学习目标】1.品味语言，把握意象，体会诗歌丰盈深邃的意境。2.感受诗人的豪情壮志，树立以天下为己任的远大抱负。【教学重点】品味诗歌语言，把握诗歌意象特点。【教学难点】感受毛泽东诗歌的领袖情怀和艺术魅力。【教学方法】朗读法，学生探究，教师点拨【教学手段】多媒体，AI软件【课时安排】1课时【教学过程】同学们，今天这节课我们跟大家讨论一个新的话题——青春。如果我问大家，你觉得青春是什么,应当怎样度过，大家可能有各种各样充满想象力的回答，因为大家正在经历这一段人生中最璀璨的时光，怎么畅想都不为过，一节课是远远不够用的。那么老师先邀请大家一起跨越百年时空，与历史长河中的另外一个热血青年，做一次青春的介绍学习目标，提醒学生关注。介绍作者及写作背景：也是独领风骚的伟大诗人和卓越的书法家。在1925年，32岁的毛泽东在自己的家乡湖南韶山组织农民革命，引起当地土豪恶霸的恐慌，遭到追捕。毛泽东为了躲避追捕，被迫离开长沙前往广州，路过长沙，再次回到曾经学习和生活的地方，有感环节一：初读诗歌，整体感知1.听名家朗读，纠正读音，标注停顿、重音，把握情感基调。明确：情感基调应该是壮阔豪迈的。2.自由放声朗读，以诗人的行为和心理活动为主，找出体现全词线索的动词，把握主要内容。明确：老师在上片找到的是立、看、怅、问四个词，下片找到的分别能概括上下片的主要内容。这样能提纲挈领的字，我们叫做“领字”小结并板书过渡：因何“独立”,看到怎样的湘江秋景，为何发问，答案又是什么?我们一起进入诗歌的深入分析。环节二：结合意象，品味语言独立寒秋，湘江北去，橘子洲头(1)将开头三句恢复成现代汉语语序，用自己的语言说一下。比较二者不同。明确：在深秋时节，(诗人)独自站立于橘子洲头，看湘江水滚前三句不难理解，交代了时间、地点以及诗人所处的环境。因为韵律的限制，句子有倒装，我们结合古代汉语的倒装知识，时的动作、状态，还有什么深层韵味?可以借助教材上的书法插图进一步理解：毛泽东手书《沁园春长沙》,头一个“独”字写得格外巨大而突兀，仿佛要从纸上跃起，丝毫没有孤独凄凉之感。当时我们的革命力量可能弱小，革命事业遭遇一些挫折，但此时的毛泽东依然是热血澎湃的，他是下定决心要与反动难的处境下，诗人越要保持独立和清醒，与这个黑暗的浑浊的世界斗醒，舍我其谁，霸气伟岸。过渡：面对秋景，古人多悲秋之作。32岁的毛泽东立于橘子洲头，他笔下的秋景，又有何特点呢?让我们关注“看”字领起的七句。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。“看”字领起以下七句：(1)诗人站在橘子洲头看到哪些秋景，圈画起来。(2)诗人用哪些词语形容这些景物?分析这些词语的精妙之处。(结合学案)万山红遍：层林尽染：深漫江碧透：透：突出江水清澈见底(日光下澈，影布石上)百：写出江上船只之多争：江面上千帆竞发、争先恐后，营造昂扬奋发的气氛鹰击长空：击(换成“飞”或“翔”):突出雄鹰飞翔的迅猛有力鱼翔浅底：翔：(换成“游”):突出鱼在水中自如轻便的状态，像鸟在天空飞翔一样无拘无束，自由自在提醒学生总结方法：关注诗人使用的词语：夸张的数词，生动的形容词，充满活力的动词.·这些词语充满表现力，让景物绚丽多姿，生机勃勃。小结：在诗人笔下，宇宙万物都在秋天里蓬勃生长，都想要不受压制地展示着自己的美好与生命力，都追求着属于自己的自由，一一万类霜天竞自由(3)评AI画图，进一步体会文字之美、情感之美。老师在课前想找一幅合适的配图，能展现这生机勃勃的湘江秋景，于是我借助AI,输入一些画面关键词，经过数次调整与修改，生成一幅图画。请大家评一评：你觉得这幅插图有没有达到诗人描述的效果?提示：可以从诗歌的用词表现力和诗人的情感入手去思考。师：无论如何调整完善，AI图画始终无法完美呈现诗歌想表达的内容。一方面是因为AI只是按照指令去罗列画面要素，景物的状态尤其是动态，无法精准描绘，比如“鱼翔浅底”,AI是没办法理解我们以鸟的动作“翔”去写鱼，更能展现鱼的自由灵动；另一方面是因为AI无法传达诗人在景物里注入的情感。而通过文字，我们不仅看到了绚丽自由的美景，更能看到胸襟宽广、追求自由的诗人身影。(1)写景技巧赋予美感(2)情感注入决定境界以他看到的景物也都是生机勃勃、色彩斑斓的。“万类霜天竞自由”,是山河的朝气，更是人格的青春。也就是说，诗人在创作时，根据自己的主观情感去选择、甚至重我们在鉴赏诗歌的时候，可以从意象入手，体会意象特点，展开联想和想象，感受营造出来的意境，借此揣摩作者的情感和作品的思想内(板书：意象——意境—一情感)结合本词，透过这幅壮阔明丽、万物旺盛蓬勃的秋景图，我们分昂扬向上的青春姿态，是一种意欲除旧布新、主宰乾坤的心境。(板书)过渡：面对此情此景，作者还产生了什么情感?品味上阙的最后三句。环节三：知人论世，感悟胸怀怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?(1)诗人追问的“苍茫大地”是一个怎样的世界?和“湘江秋景”有什么区别?寄寓了作者怎样的情感?补充写作背景：1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如茶。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。播放影视资料：青年毛泽东穿越人群走来师提问：看了以上资料，请大家填空：自然之景—一蓬勃自由的现实/国家/百姓?(苦难，压迫，专制，水深火热，民不聊生)而是问这个社会的命运，是怎样去往和建造心中所向往的那个世界。是一种独行的卓然和伟岸。尽管遭遇挫折，但作者的内心依然是冷静的，并没有放下自己的思考，更没有放下对国家和人民前途的担忧。诗人昂首天宇，独对苍茫，发出“问苍茫大地，谁主沉浮?”这样，以湘江秋色为背景，一个胸襟宽广、心怀天下的青春形象就浮现在我们眼前了。指导朗读：上片经历了几次情感变化?三次。诗人革命事业遇到挫折，独立于橘子洲头冷静沉思，看到眼前自由明丽的湘江秋景，内心为之澎湃昂扬起来，可又想到国家和人民陷于黑暗，想到这个国家的未来，不由得仰天怅问，充满关切。让我们把诗人的青春豪情，用我们青春的声音再现一遍，齐读上过渡：诗人此次故地重游，看着眼前熟悉的一切，不禁想起了年轻时与同伴们一起出游的日子。让我们一起来学习下片内容：环节四：分析形象，体会情感携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂。书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。(1)下阕塑造了一群怎样的同学少年?请同学们联系词中内容加以分析。恰同学少年，风华正茂——青春年少，才华横溢书生意气，挥斥方遒——激情奔放，斗志昂扬，豪情满怀指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯——关心国家命运，激浊扬清，针砭时弊，蔑视权贵，敢想敢做一九一四年，毛泽东进入湖南第一师范读书，结识了一批胸怀革命大志的学友蔡和森、萧子升、向警予、王一知、何叔衡，他们经常在湘江岸边、岳麓山中、橘子洲头聚会。他们正值青春年华，思想敏锐，才华横溢，在马克思主义真理的启示下，在蓬勃发展的革命形势的激励下，他们纵谈革命理想，探讨改造中国的途径，满腔热情，正如汹涌的湘江浪涛奔腾无阻。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?(1)“到中流击水，浪遏飞舟”具有怎样的象征意味?“到中流击水，浪遏飞舟”描写他们在湘江中流击水的一幕往事，写游泳时推起的大浪遏制了飞驶的船只。这个生活细节看似与革命斗争无关，然而在凸现青年革命家的果敢坚毅的精神上，正与前文暗中扣合，一脉相承。中流弄潮，这个意象本身就带有抗争的意味，它实际上是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。可能是实写，更象征着革命青年们果敢勇毅、以天下为己任，立志振兴中华的精神。主宰国家命运的，正是这些有激情、有理想、有担当、以天下为己任，改造旧世界的革命青年。他们是中国革命的中流砥柱。小结：诗歌下阕回忆了当年和同学战友们一起学习、生活、革命的时光，他们在一起畅谈理想，也付出实际行动。正是这段经历，让毛泽东相信，年轻的革命家们是历史长河中的弄潮儿，完全有能力创造一个崭新的中国。此时，战鼓已然敲响，毛泽东要出发了，这一次出发，等待毛泽东的是峥嵘岁月，也是如山使命；是万水千山，也是万丈诗情。环节五：再读诗歌，总结提升过渡：让我们带着对人民领袖青春豪情的理解，齐读诗歌。1.齐读诗歌，感受青春豪情。诗人毛泽东1925年写下了《沁园春·长沙》,提出了惊天之问“问10多年后，1936年，他和他的战友完成了中国革命的惊世创举——二五五千里长征，来到陕北。长征途中，他写下了