第10课《精神的三间小屋》教学设计统编版语文九年级上册

教学设计课程基本信息课题精神的三间小屋课型新授课学科语文年级九年级学段初中版本章节部编版第二单元第四课教学目标1.

语言运用：掌握“自惭形秽”“相得益彰”等重点词语，能结合语境准确运用；理清文章“引出话题—分析阐释—总结升华”的逻辑结构。2.

思维能力：通过文本细读与问题探究，理解“精神三间小屋”的内涵及递进关系，把握对比论证的表达效果，提升抽象思维与逻辑分析能力。3.

审美创造：体会作者将抽象精神世界“具象化”的写作智慧，感受文本的哲理美与语言美，树立关注心灵成长的审美意识。4.

文化自信：领悟“构建精神家园”的当代价值，传承重视内心修养的文化传统，增强对自我精神世界的责任意识。教学重难点

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教学重点：明确“精神三间小屋”（爱与恨、事业、自身）的具体内涵及构建意义；理清文章从情感到理性的递进逻辑，掌握对比论证的作用。2.

教学难点：深层理解“安放我们自身”的核心——独立思想与自我坚守；结合初三学生的成长体验，将“精神小屋”的理念转化为实际的心灵践行学情分析

1.

认知基础：初三学生已具备议论文基本阅读能力，能初步概括文章内容，但对“精神家园”这类抽象话题的理解深度不足，需具象化引导。2.

心理特点：处于青春期的学生自我意识强烈，关注情感表达、未来规划（如学业/事业）与自我认同，对“爱与恨”“独立思考”等话题有天然共鸣点。3.

学习痛点：容易将文本内容与生活脱节，对“三间小屋的递进关系”这类逻辑问题缺乏深入思考，论证手法的分析易流于表面。教学准备1.

教师准备：整合课件核心内容，制作包含“词语闯关”“问题链”“拓展案例”的多媒体课件；借助AI工具（如思维导图生成器、虚拟白板）制作可视化教学素材；设计“我的精神小屋”电子创作模板。2.

学生准备：预习课文，圈画陌生词语并查阅释义；完成预习任务——“写下你心中最想放进‘精神小屋’的3样东西”，带着思考走进课堂。教学过程教学任务教学内容设计意图（含AI应用）（一）情境导入：唤醒心灵共鸣（5分钟）激发兴趣，引出核心话题互动提问：“初三的呢，每天被学业、友情、成长的烦恼包围，若有一间“精神小屋，你会用来装什么？（结合课件中“美食、玩具、书籍”等图片引导发言）过渡：“身体需要物质房屋栖息，精神该栖息何处？今天跟随毕淑敏走进《精神的三间小屋》。”3.简要介绍作者:聚焦“文学的白衣天使”身份及核心作品，穿插“我很重要”等语录）。从学生的成长困惑切入，用贴近生活的话题降低抽象门槛；作者语录直击“自我价值”，契合初三学生的心理需求，引发情感共鸣。用AI展示毕淑敏人物生平动态时间轴，直观呈现其创作背景。初读感知：搭建文本框架（10分钟）掌握重点词语，梳理文章结构词语闯关：通过“释义匹配”“语境填空”巩固重点词语（如“鸠占鹊巢”形容强占他人居处，可结合“别让负面情绪鸠占鹊巢”的例句理解）。速读任务：带着问题读课文——①作者提出的“精神三间小屋”分别装什么？②文章可分为几部分？3.师生共梳：明确“引出话题（16段）—分析三间小屋（718段）—总结升华（1920段）”的结构。扫清词语障碍，为深度阅读铺垫；用“问题驱动”训练速读概括能力，帮助学生建立对文本的整体认知。用AI词语游戏生成器，设计“词语消消乐”：学生点击匹配“释义与词语”，正确则消除并弹出生活例句，趣味化巩固；（三）精读探究：深挖小屋内涵（15分钟）理解三间小屋的内涵、构建方法及递进关系分组探究（3组对应3间小屋），聚焦核心问题：①第一间（爱与恨）：为何要“多爱少恨”？如何“销毁精神垃圾”？（结合“爱比恨多则光明温暖”的对比句分析）②第二间（事业）：为何事业能“濡养精神”？怎样让小屋“坚固优雅”？（联系初三学生的“学业规划”思考）③第三间（自身）：“安放自身”的关键是什么？为何缺了它“精神会坍塌”？（结合“独立思考”的重要性谈）深层追问：三间小屋的顺序能调换吗？（引导明确：从基础情感→精神支撑→核心自我，是从感性到理性的递进，构建完整精神大厦）3.考点突破：分析“假若爱比恨多……形销骨立”的论证方法（对比论证，突出两种精神状态的差异，警示读者）。分组探究降低难度，让学生聚焦文本细节；结合初三学业与成长话题，让抽象内涵落地；追问顺序突破逻辑难点，考点分析贴合中考需求。用AI动画演示“精神小屋搭建过程”：第一间（情感积木）→第二间（事业砖块加固）→第三间（自我屋顶封顶发光），可视化呈现递进关系。（四）拓展升华：联结成长实际（7分钟）从文本走向生活，践行精神构建1.主题发言：“结合初三生活，你打算如何‘装修’自己的三间小屋？（如‘用宽容化解同学矛盾，不让恨占满第一间；用坚持深耕薄弱学科，筑牢第二间；不盲从他人观点，守住第三间’）”2.总结升华：每个人的精神小屋都需要用心打理，当无数间小屋坚固优雅，便会汇聚成民族的精神大厦。让文本理念与学生的成长实践结合，避免“读而不用”；通过发言分享，实现思想碰撞，强化“关注心灵”的意识。用AI便签生成器，学生输入自己的“小屋装修计划”，实时生成带插画的“专属成长卡片”.（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾本文以“精神三间小屋”为喻，从爱与恨、事业、自我三个层面，告诉我们构建精神家园是人生的必修课——用爱温暖心灵，用事业滋养精神，用独立思考守住自我。愿我们都能做自己精神小屋的“建筑师”，让心灵有处栖息，让人生更完满。采用“具象化”写法和对比论证，让抽象道理通俗易懂。我们既要读懂文本，更要在生活中践行——守护心灵的光明，坚守独立的作业设计

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基础作业：整理重点词语（注音、释义、中考题型式语境填空），背诵“我很重要”相关语录。2.

实践作业：完成“我的精神小屋设计文案”（参考课件模板），需包含：①构建意义（结合课文+初三成长）；②小屋环境（如“阳光阅读角”“勇气书桌”）；③居住要求（如“每日复盘情绪”“每周独立思考1个问题”）。3.

拓展作业：阅读毕淑敏《提醒幸福》选段，写一段80字左右的感悟，思考“幸福与精神小屋的关系”。板书设计/课堂小结

精神的三间小屋（毕淑敏）一、引出话题：精神需栖息→建“三间小屋”二、小屋内涵（情感→事业→自我，递进）1.第一间：爱与恨→多爱少恨，销毁垃圾（光明温暖）2.第二间：事业→适合耕耘，相得益彰（精神濡养）3.第三间：自身→独立思考，坚守自我（根基稳固）三、总结升华：个人小屋→民族精神大厦（核心：用心构建精神家园，让精神丰盈、人生完满）教学反思1.

亮点：本节课紧扣初三学生的成长痛点设计活动，比如用“学业规划”对接“事业小屋”、用“同学矛盾”对接“爱与恨小屋”，让抽象文本“落地”到学生的生活里，极大调动了参与热情。AI工具的应用（如集体小屋生成、成长卡片）也很契合学生的数字化生活习惯，让课堂既有“温度”又有“新意”，又贴合学生兴趣，助力目标达成。2.

不足：在“第三间小屋（安放自身）”的探究中，部分学生对“独立思考”的理解仍停留在“不盲从”的表层，未能结合“初三刷题不照搬答案”“面对舆论有自己判断”等具体场景深入，需在分组讨论时加入“具体案例引导”（如“你曾因独立思考解决过什么问题”）。拓展作业的反馈方式可更灵活（如增设班级分享会），强化成果落地。3.

感悟：教这篇