第6课《散步》教学设计统编版语文七年级上册-1

《散步》教学设计【课文品读】《散步》这篇课文叙事单纯，脉络清晰，语言朴素亲切，但是却耐人寻味，越品越有滋味。品读这篇文章，让我深深感受到：一、内涵丰富。这篇文章的很多语言都耐人寻味。“她现在很听我的，就像我小时候很听她的话一样。”这让我们感觉到一家之主（责任）的转移。“我的母亲又熬过了一个严冬。”“熬过了”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，也写出了“我”因母亲能安然无恙的喜悦、庆幸。“妻子呢，在外面，她总是听我的。”在这个“她总是听我的”前面有一个限定“在外面”。这句话不仅让我们想到，在家里呢？很有可能，是“我”听妻子的。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这个句子背小的，背老的；将整个世界背起来，写出了中年人承上启下的责任。“整个世界在这里“大词小用”，突显出在社会上，中年人在家庭里责任重大这一主题。二、环境描写。“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。”这个段落，描写了春天勃勃的生机。而上一段才提到“有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。”自己的母亲也是“熬过了一个严冬”。这就让我们在欣赏这段美丽的风景时，又看到了另一个主题“生命”。三、语言有趣。这篇文章的语言最大的特点是对称句的使用。“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’我们都笑了。”这句话是对称句。这种语句，从语义表达上看，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味；从语音美感上，句势整齐，富有对称之美，两句互相映衬，很有情趣。四、本文呈现了一种文章结构上的规律，向我们展示了一种记叙文的写作模式。【教学设计】教学创意读、析、写教学思路1.梳理、概括文章内容；2.简介作者和创作背景；3.再读课文，体会情感；4.学习如何让记叙文更精彩。预习要求1.学生自读课文，查阅工具书，理解课文生字词。时间安排一课时教学过程一、导入：家是港湾。家人是我们最亲近的人。和家人在一起，做一些平凡的小事，如散步，都可以充满爱与温馨。今天，让我们一起走入莫怀戚的散文《散步》。二、读文生情，概括文章内容。1.散步的时间？——初春2.散步的地点？——田野3.散步的人物？——我、母亲、妻子、儿子4.散步中发生了什么？——分歧5.什么分歧？——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。6.谁来解决分歧？——我7.我想如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”8.最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。根据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了什么事？（师明确：这是一篇叙事性的散文，概括时要注意时间、地点、人物和事件。）可以概括为：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步（板书）三、简介创作背景Ppt展示：人类，在造物主的眼里，也不过是一个物种而已，与其他物种的性质并无两样。但与其他物种有一点不同，就是人类的强壮的生命，没有资格独享强壮——它（我在这里说的是生命，不是人）必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。动物只对一端负责，即幼子，而人类还对老人负责。这就是人与动物的不同。对幼子负责，属于遗传本能，而对老人负责，就是文化了，与本能显然不可同日而语。你说，这不就是孝道吗？多老的话题。我说，不是孝道，是责任。——莫怀戚二十年后说《散步》作者为什么要写散步这件小事呢，它究竟表达了人间的什么情感？明确：作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。四、再读课文，品析文章情感。下面同学们再读一遍课文，找出最能触动你的句子，并谈一谈为什么会被触动。1.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”2.我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”……3.齐读最后一段，感悟最后一句话的深刻含义。“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。（体现出作者对家庭和社会的责任）（板书：以小见大、以轻衬重）4.从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的和谐幸福。5.通过这件事，你悟出了什么道理？明确：我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这是中华民族传统美德的体现五、分析文章的结构规律，学习记叙文的写作模式。1.“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一段是文章的开头，用倒叙的记叙顺序，“开门见山”地写出了这篇文章的核心事件“散步”。其表达作用是用极简洁的语言写出事物的一种结果。当然，你也可以呈现一个生活的画面。2.“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这一段话是对文章第一段，“散步”这个事件进行补说、解释。3.天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这两段离开时间叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物显现美好，用景物显现氛围，用景物显现生命之力，用景物描写来烘托一家人散步的美好背景。4.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。这一段回到故事的主线，与第一段连了起来，开始出现“镜头”。5.后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这两段是文中的详写，写了一家人散步之中的“分歧”。由于有了“分歧”，就有了散步中的“故事”，就有了故事中的“波澜”。6.这样，我们走在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了