八年级上学期生物教案模板15篇

八年级上学期生物教案模板15篇

八年级上学期生物教案精选篇1教学目标

1、说明动物的运动依赖于一定的结构。

2、说出运动对动物生存的意义。

3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4、认同动物的结构和功能的统一性。

养成在运动时注意自我保护的行为习惯。

教学重难点

哺乳动物的运动系统;社会行为的特征、事例的判别及群体内信息交流的方式

教学过程

播放录像片段。

动物所进行的'这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为

(animalbehavior)。

提出问题：请列举动物有哪些运动方式。

运动方式：如蚯蚓的蠕动、鱼的游泳、鸟和昆虫的飞行、哺乳动物的行走、奔跑、跳跃等。

动物的行为常常表现为各种各样的运动。动物的运动依赖于一定的身体结构。

引出动物的运动和行为。

动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢?让我们以哺乳动物为例来探究。

运动系统的组成：

向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行

探领口讨论。

（请你做一做屈肘和伸肘的动作，想一想，这个动作是靠哪些结构完成的?如果肘关节受伤

了，还能正常完成这些动作吗?为什么发生骨折或肌肉拉伤后，相应的部位不能正常运动?）

参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起

探讨，交流。

（观察与思考）P28—29

哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。

思考：

1、关节对骨的运动有什么意义？

2、观察肌肉与骨和关节的关系图，注意看一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附

着在不同骨上，这对于运动有什么意义？

讨论：

1、大吊车的哪些部位相当于动物体的关节？

2、除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗？

3、蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个原因吗？

4、人体都有哪些部位有关节?进行体育运动时，哪些关节容易受伤?应当怎样保护？

骨、关节和肌肉的协调配合：

骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。

观察：屈肘动作的产生和伸肘动作的产生

家兔等哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并不是仅靠运动系统来完成的。它需

要神经系统的控制和调节。它需要能量的供应,因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等

系统的配合。

哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围绕着关节运动，使躯体能够完成各种动作，

从而具有发达的运动能力，有利于觅食和避敌,以适应复杂多变的环境。

模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。

八年级上学期生物教案精选篇2教学目标

•能把握本文的说明顺序，并按照顺序说出文章的主要内容

•能准确判断本文使用的说明方法，并说出其作用

•教学重点：

通过学习本文，在理清说明JI质序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对

生物入侵的紧迫感和责任感

•教学难点：

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的"人为干预"？为什么在形成"生物入侵者”

的过程中，强调"不受同类的食物竞争"和"不受天敌伤害"这两个条件？

•教学方法：

1课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

•教学过程

一、导入新课：

出示"战争〃一词，让学生说出看到后会想到哪些词语？（学生可以小组竞争，说出不同

的词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟弥漫……）由次你会联想到那些战争？（根据学生的回答

板书）在什么情况下才发生呢？领土、尊严受到侵犯时战争就爆发，这场没有硝烟的战争的是

发生在人与生物之间的，板书课题「生物入侵者"是什么？大家对此可能会感到陌生。要知

道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走

的防治措施（以小组为单位）

八年级上学期生物教案精选篇3教学目标

1.说出动物生活环境的种类和特点。

2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。

3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5.关注水生动物的生存环境变化情况。

重点和难点

重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

课前准备

1、教师：制作CAI（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生

活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；鱼缸、金鱼、气

球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳏结构挂图。

2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

课时安排：两课时

教学设计

学习内容

6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。

7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。

观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，任教师的引导下，总结得出结论。

学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。

创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉

的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给他们找个

家。

利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。

播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活？鱼的.各种鳍在游泳中起什

么作用?出示观察提纲,引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。

指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。

质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问

题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。

出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。

质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存

在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。

质疑：利用录像展示水域污染清况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生

表述交流，得出结论，进行情感教育。

教学过程

师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略

大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

生：以小组为单位进行汇报交流。

师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

生：引导学生进行讨论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为

什么不能像鱼刃雌自由自在地生活在水中呢？

生：开动脑筋，阐述自己的观点。（相互补充、完善）

师:大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，

然后提出观察问题。（CAI展示）

问题I:鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力？

问题2:鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？

生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，

最后得出正确结论。

a.体型呈梭形、鳞片；

b.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

c.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟

实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

生：修改自己的实验方案。

师：教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料（略），以小组为单位进行模

拟探究。

生：学生以小组为单位进行实验。

师：巡视指导。

生：体色的观察：鲫鱼背面呈__色，腹面呈__色，

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观察：鲫鱼的身体(圆形、侧扁)，体呈____。

师：这种体形有什么好处？

生：体表的观察：体表覆盖__,呈__状排列，体表(干燥、有粘液1

师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理,让我们先看一看鱼的呼吸器官一鲸的结构。组织学生观察鱼缸

里鱼的口和鳗盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳏盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

生：实验操作，轻轻掀起鱼的鲸盖,看一看鲸的形态和颜色。对照鱼鲸的结构放大图。

师：质疑：鳗为什么是鲜红色?鲤丝为什么既多又细？

生：讨论并填表：鱼鳗位于______两侧，外有保护，共有________对鳗，颜色一

______当水流经螺丝时，溶解于水里的________进入鲸丝中的毛细血管里，而血液中的__

__扩散出毛细血管，排到水中。

师：总结鲸的结构与气体交换。

生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被白鳞片，用鲸(gill)呼吸,通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此

来适应水中生活。

师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

生：举例说明。

师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

质疑：1.腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些？

2.软体动物有什么结祢特点?常见软体动物有哪些？

3.甲壳动物有什么结柢特点?常见甲壳动物有哪些？

生：表述交流（略）。

师：水中生活的动物有许多,它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物

链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？

生：各抒己见、慷慨陈词。

师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物

的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死

亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？

生：进行情感、态度和价值观教育。

课堂小结

1.你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

2.你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

3.你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

结束语

在动物王国里，还有许多生活仕陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课

前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

教学反思

在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片,

对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：〃如果陆生动物（包括人

类）到水中生活会遇到哪些问题?""鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提

高学生的兴趣，还可以弓I导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意

识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这

一点正是新课程所强调的学习方式的改变。

八年级上学期生物教案精选篇4一、教学目标

1、举例说出发酵技术在食品制作中的应用。

2、说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。

3、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。

4、说明细菌在环境保护中的作用。

5、通过观察、探究、收集资料等活动，培养学生探究学习的合作交往的能力。

6、利用所学知识，为家乡的发展出谋划策，培养学生热爱家乡的情感。

二、重点和难点

重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌

与人类有着密切关系。

难点：利用发酵技术制作食品的‘原理。

三、课前准备

教师：自制课件示发酵作用的原理（细菌和真菌促进淀粉的分解）；日常生活中的发酵食品

（啤酒、豆豉、面包、馒西\

学生：观察发酵现象；探究食物保鲜方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；调查

了解本地区人们在污水处理和垃圾处理方面的有关资料。

四、课时分配

两课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

复习提问、导入新课

互相讨论，积极发言，回答老师提出的问题。

提问：细菌和真菌能够危害动植物和人的健康，使食品腐败变质，它污的存在对人类有没

有益处呢？

讲授新课

第二节人类对细菌和真菌的利用

肯定同学们的回答，引出新课内容。

细菌、真菌与食品的制作

人类对细菌和真菌的利用

各小组展示课前做的观察实验，并介绍观察到的实验现象；瓶中的液体不断有气泡冒出，

使瘪的气球胀大。

提问：为什么会有气泡冒出呢？

仔细观看，认真分析，得出结论。

阅读教材，结合生活经验，讨论思考题。

请同学们展示课前做的观察实验。提问：你们观察到什么现象？提示学生所观察到的现象

就是发酵。你能解释这一过程吗？演示课件：示酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳。

引导学生分析实验现象产生的原因。

甜酒品尝会

同学们互相品尝、交流经验，互相说制作的过程，感受成功的喜悦。

出示掰开的面包、馒头很松软。这些小孔就是二氧化碳形成的，可我们为什么没有吃到酒

味呢？请思考课本第一题。

肯定学生的回答，及时补充。

品尝、评价、鼓励。

第二课时

细菌、真菌与食品保存

展示实验结果

讨论分析、得出结论。

各小组积极讨论，互相补充归纳出保存食品的主要方法和原理，以及注意事项。

了解防腐剂的使用及危害。

列举本地区人们保存食品的一些方法，如腌制品、感菜等，进一步思考：怎样保存更有利

于健康？

人类对细菌和真菌的利用请各小组展示"探究食物保鲜法"的实验结果。对学生进行鼓励，

作出评价。

提问：1、食品腐败的原因是什么？2、采用哪些方法能保鲜食品？

指导同学观察课本"观察与思考”。结合已做好的探究实验和调查资料，讨论思考：1、图

中有几种保存食品的方法？2、说出不同的方法依据什么原理？3、你还知道哪些方法可以防

止食品腐败？针对本地区饮食习惯，引导同学选择健康的生活方式。

细菌、真菌与疾病防治

认真阅读，小组讨论。

认同选择正确的用药方式。

关注转基因技术在药品生产上的应用。

正确认识科学研究与技术进步的社会价值。

指导阅读课本76页"抗生素今百昔"。请同学讨论课本75页练习第2题。指导学生代科

学技术在医药方面的应用。向学生渗透STS教育。

细菌和环境保护

认真阅读，理解细菌在环境保护方面的作用。各小组交流调查的本市有关生活污水和工业

废水排放情况及垃圾处理情况。积极思考，纷纷献计献策。

指导学生阅读教材内容。

提示利用所学知识为家乡的建设和发展出谋划策。

鼓励、支持学生的行为。

八年级上学期生物教案精选篇5课前检测：

1、由受精卵发育成新个体的生殖方式属于。不经过两性生殖细胞的结合，而由母体直接

产生新个体的生殖方式属于。

2、在生产实践中,人们经常利用、等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。

3、昆虫的特点：身体可以分为、、三部分；头部有一对，一对和一个；胸部有三

对，一般有2对。体外还有防止水分散失的。

教学目标

1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

2.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用。

重点难点：完全变态发育和不完全变态发育。

教学设计：

一、家蚕的生殖和发育

1、生殖：有性生殖

2、发育：受精卵T幼虫一蛹T成虫（P9页图）

唐朝李商隐的"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了

一大批甘于奉献的人。不过，应对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是

化为蛹了，所以古人说法是错误的，应该改为""春蚕化蛹丝方尽,蜡炬成灰泪始干、

3、特点：变态发育

变态发育：由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫和成虫的形态结构和生活习性差

异很大，这种发育过程叫做变态发育。

二、其它昆虫的发育

1、昆虫的发育都是变态发育

2、变态发育的种类：完全变态和不完全变态

①完全变态：同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫在发育过程中也经过卵、幼虫、

蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态发育。

②不完全变态：蝗虫的发育过程要经历卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程称为

不完全变态。不完全变态发运的昆虫还有蟋蟀、螳螂、蛔掴等

蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫,形态和生活习性都非常相似，只是身

体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅白很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5

次。

3、蜕皮：昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。

完全变态的昆虫蜕皮发生在幼虫期。家蚕的幼虫要蜕5次皮才能化蛹。

不完全变态的昆虫蜕皮发生在若虫期。蝗虫的若虫跳蛹要经过5次蜕皮。

4、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的、异同点：

比较

相同点

不同点

家蚕

有性生殖，

发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，为完全变态发育

变态发育

蝗虫

有性生殖，

发育经过卵、若虫、成虫三个时期，为不完全变态发育

变态发育

板书设计：

第二节昆虫的生殖和发育

一、有性生殖

二、变态发育：完全变态：卵、幼虫、蛹、成虫例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇

不完全变态：卵、若虫、成虫例：蟋蟀、螳螂等

课后巩固：

1.蝗虫的不完全变态发育过程是（）

A卵一若虫一蛹一成虫B卵一蛹一若虫一成虫C卵一若虫一成虫D卵一蛹一成虫

2.跳螭是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区别是（）

A形态结构不同B生活习性不同C身体较大D生殖器官没有发育成熟

3.对蝴蝶的发育顺序排列正确的是（）

A.受精卵、毛毛虫、蝴蝶、蛹B.受精卵、毛毛虫、蛹、蝴蝶

C.蝴蝶、毛毛虫、受精卵、蛹D.蛹、毛毛虫、受清卵、蝴蝶

4.自然界中有些昆虫在发育过程中要多次蜕皮，如蝗虫要经过5次蜕皮才能发育成成虫。

那么他们蜕皮的原因是（）

A.进行气体交换B.外骨骼不能随生体的生长而生长

C.减轻体重，利于运动D.蜕掉原来的外骨骼，使运动灵活

5.蚕茧代表家蚕的（）

A卵期B幼虫期C蛹期D成虫期

6、明辨是非

①.所有昆虫的幼虫都要经过五次蜕皮。（）

②.蝉的若虫所蜕下的皮称为蝉蜕。（）

③.昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。（）

④.蝗虫的成虫不再有蜕皮现象。（）

⑤•蚕的幼虫吐丝作茧是为了人的需要。（）

7、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点

比较

相同点

不同点

家蚕

生殖方式都是

发育都是发育

完全变态

蝗虫

八年级上学期生物教案精选篇6—、教材简析：

《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，

教材主要从三方面：1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、

通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课

后的性状调查和思考与练习,进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传

与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。

二、学情分析：

八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容

或观察过此类现象。只是未能上升到理论的、层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。

而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。教师应充分调动起他们的这些

能力,引导学生进行探究和总结。

三、教学目标：

知识目标：

1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；

2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；

3、观察并描述相关的遗传和变异现象。

能力目标：

通过活动让学生掌握"自主、合作、探究"的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生

表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

情感目标：

通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自

然、珍爰生命情感。

教学重点：

1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

教学难点：

1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

2、理解遗传和变异现象

教学方法：

自主、合作、探究。

教学课时：一课时

课前准备：

多媒体幻灯片。

教学过程：

一、情境导入。

幻灯片展示：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什

么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。

二、新课。

知识点一：性状和相对性状

1、性状

1）小游戏：

①猜一猜：这分别是谁的眼睛？

（引出名词一形态特征）

②猜一猜：这是谁的声音？

（引出名词一生理特性）

由以上两个小游戏引出：性状

性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。

2）思考：同种生物同一性状表现类型相同吗？

3）根据性状的概念说出葡萄的性状。

展示同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状

2、相对性状

相对性状一同一种生物同一种性状的不同表现类型。

1）展示4组图片，判断图片中的性状是否是相对性状？

2）活动：个体间性状的t匕较讨论：

①在活动最后，有没有人和报告者一起站立？说明了个体间性状表现是否完全相同？

②根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？

3）你能行：辨别下列哪些是相对性状。（对性状和相对性状进行巩固）

知识点二：遗传和变异

1、遗传

1）小游戏：寻找亲人

2）活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画：《新鼻子》《旧语上脱落的碎片》。

讨论：

①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？

②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体

会：父母和子女之间的性状有相似性，说明性状可以由亲代传递给子代。

从而弓I出：遗传一子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代，

这种现象称为遗传。

3）展示4组与遗传有关的图片。

4）思考：子女和父母之间以及子女个体之间性状一定相似吗？展示3组有亲缘关系的图

片，请同学们观察他们之间的性状差异。从而引出：变异一子女和父母之间以及子女个体之

间的性状表现存在。

八年级上学期生物教案精选篇7—、教材分析

本学期教学内容介绍生物的繁衍和发展、生物与环境两个个单元，内容较上一个学期少了

一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读

量，扩大了知识面。

二、教学目标

1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

2.在继续抓好实验过程，努力学习有关教育理论，不断提高对“135”的认识，力争在原

有的基础上，使自己的高效快乐课堂教学有所创新、有所突破。

3.继续探究教学过程中新的教学模式，积极吸取上一年的经验，继续收集和整理相关的资

料，固化新成果，并完成好相关的课题。

4.继续研究和推广校本教研的内涵和经验，允分调动教师们的积极性，发辉学校教研组群体

优势，继续尝试开展学校开放日活动。

5.继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学W过程的评价和终结性评价标准，并在

初二完成教学任务的基础上，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。

6、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会

发展。

7、通过学习使学生知道如何健康地生活。

8、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

三、教学要求

1.教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教,

促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利

于提高每个学生的生物科学素养。

2.大力倡导"问题即课题，教学即研究，成果即成长"的教育科研观。教学中要有科研意

识，要边实验、边研究，力争做一名科研型快乐的教育工作者。

3.在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引

导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4.教师在传授知识的‘同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培

养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全

教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5.教学中要注意合理选留口组合好直观教具与现代教学手段的整合。

6.积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行个别指导。

四、学生情况分析

八年级两个班有一百多个学生,学生学习生物的兴趣较高很高，上学期生物的平均成绩仕

八年级全学科排名较好，但高分少，由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个

学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。

五、具体措施

1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训I。

2、精心组织和策划好课堂教案。

3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

4、进行课外辅导和写小论文及做小制作,提高学生的兴趣。

5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

6、培养优生，转化后进生。

六、进度安排

周次授课内容

1被子植物的生殖

2动物的生殖和发育人得生殖和胚胎发育

3性状和性状的传递遗传物质的基础

4人的，性别的决定变异

5遗传病与优生第一次月考

6生命的起源生物进化历程

7生物的进化的原因人类的起源现代生物技术

8非生物因素对生物的影响生物因素对生物的影响

9五一长假

10复习期中考试

11生物对环境的适应和影响生物与环境组成和类型

12食物链和食物网生物福

13人类与自然界的协调发展

14复习七年级上册15复习七年级下册

16复习八年级上册、下册

八年级上学期生物教案精选篇8教学目标

知识目标：

Q）.举例说出生物的变异

⑵.举例说出生物的变异类型（重点）

（3）.描述变异的生物学意义（难点）

⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用

能力目标：

运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象

情感态度与价值观目标：

教学过程

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

创设情景

激发兴趣

2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩

1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？

2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？

遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发

生的呢？今天我们就来探讨这个问题。［板书课题：第四节生物的变异］

回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传

学生通过观察回答：

显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的

好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的"胃口"。

引出课题

导入目标

2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。

通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。

自主学习

4分钟过渡：今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。

自学提示：请带着下列问题阅读课本。(时间4分钟)

①什么是变异？

②变异可以分为哪两种类型？

③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗

传给后代？

④生物变异的意义？并举例

⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87—88在课本中找到并思考：要求学生快

速阅读课本，并在课本上蹴得的信息做好标记。不理解的地方打上通过自主学习培

养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。会的得到巩固，不懂得有待认真听讲和理解。

引导探究层层推进

14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。

(-)变异的现象与概念

在我们周围，可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。

（板书一•变异的概念）

提问：你们知道哪些变异现象？

过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，

这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

多媒体展示：生物变异图片

1.变异存在于同个物种之内：菊花

2.变异存在于同个物种之内：马

3.变异存在于一家三口之内

总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，

引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的原因

（二）变异的原因

同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能

是什么？请同学们讨论、回答。

你们的回答都有一定的道理。假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造

成的还是由于基因的组成发生变化引起的？

如果是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测

一下后代表现是什么？为什么？

如果是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将/」屣的种

子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？为什么？

同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因

和类型？

请你来总结：变异的类型有哪几种？

变异的

类型可遗传的变异不遗传的变异

表现给后

代给后代,T殳只表现在

原因由而弓I起遗传物质没有发生改变____变化而引起的

（板书二：变异的类型L不遗传的变异

2.可遗传的变异）

举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？

回答正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的

学以致用

【多媒体展示】请同学们分析两个例子

（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。

哪一种变异可以遗传？为什么？

【多媒体展示】请同学们观察下面的图片（要求：学生认真观察昆虫的形态、体色与环

境的颜色），思考这种变异有什么意义？

提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之

所以呈现绿色是因为有叶绿体）

可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否

有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？

学以致用【多媒体展示材料】

(1)小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施E、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆

会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，

可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

(2)一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，

这种白化苗就无法生存下去。

提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个

体的生存有什么影响？

提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？(提示：从整个种群的生存

来说)

(板书三、变异的意义)

过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。

请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断下列变异属于哪种类型，说明其判断理由。

很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。

【多媒体展示图片：1判断下列变异是否有利于生物生存

学生踊跃举手回答：

变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。

学生利用平时所见所闻，互相交流变异的现象。之后选一个小组代表回答

学生1.金鱼有许多种类

学生2.菊花有许多颜色和形态

学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大

观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。

小组讨论、交流后选代表回答：

生1:我们小组认为可能是土壤条件不同，也就是由环境影响引起的变异

生2:我们小组认为大穗和4漉是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起

的变异。

如果我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后

代如果都表现为大穗那就是由环境的影响弓I起的变异。如果小穗的后代表现仍为小穗，那就是

由基因组成发生变化引起的变异。

生：/」漉，因为由环境引起的变异是不遗传的。

生：〃骑，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。

学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。

可遗传的变异：变异由遗传物质决定；

不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

学生看图思考，做出判断，并说出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。

学生根据所学知识做出判断，并说出理由。

⑴是由于基因改变引起的，属于可遗传变异

⑵是由环境改变引起的，遗彳专物质没有发生改变，属于不遗传的变异

学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：螳螂的体色、形态与环境非常相似，

有利于生物的生存。

叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，就意味着它无法生

存。

总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。

⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以抗倒伏，自利于生物生存

⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用，不利于生物生存。

生物的变异有利于物种的发展和进化。因为有利的‘变异会通过遗传不断地积累和加强，不

利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。

观察、判断、回答：

1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗

传变异。它仅由环境弓I起而遗传物质未发生改变的变异。

回答：

图1是有利变异

图2是不利变异通过老师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的认识。使学

生的自学能力得到体现。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决达到理

解的层次。

通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。

通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同

学间的合作能力。

通过匕喉和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现

通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。

通过"火眼金睛"培养学生观察能力，同时

在老师的提示下思考生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。

在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。

通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。

组织交流

点拨建构

8分钟过渡语：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世

界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请

问，在这个工作中,我们利用的是哪一种变异呢？

对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面我们就来探讨这个问题。

（板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种）

【多媒体展示】

对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。它们引起的变异

类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们误后可以

查阅资料，一起交流。

出示"袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科

技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。

【多媒体展示】

学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代，

学生分组探讨遗传变异原理培育新品种

A组：讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。

B组：讨论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。

C组：讨论分析太空椒是怎么回事？

D组：讨论分析染色体的加倍的草莓。

学生小组讨论交流后分别选一名代表回答

A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以

不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质）,通过

繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至

会有不断增加的趋势。

B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒

伏基因与高产基因组合到T,可以产生高产抗倒伏小麦。

C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。

通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作能力，同时以问题为驱动，让学生在问题的

驱动下主动思考、分析、讨沦，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的能力和合作学习的

能力得到了培养。

通过生物变异在生活实践中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，

培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

知识整合

迁移应用

5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：

本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

拓展应用

有人说"如果没有遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由

低等到高等不断地进化。”

你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识（要求：合上课本，

用自己的语言加以描述）

学生根据所学知识，回答：有道理。因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，

不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。所以生物的变异有利于物种的发展

和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的

语言加以描述。强化了知识的识记。

八年级上学期生物教案精选篇9教学目标：

一、知识目标：

1.通过学习，知道种子的主要结构。

2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

3.能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因；

4.识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。

二、能力目标：

1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；

2.通过小组活动培养合作意识。

三、情感教育目标：

1.参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作。

2.通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的密切关系。

3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

教学重点：

培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。教学难点：

一、学生实验的顺利进行；

二、把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参

与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

课时安排：二课时

教学方法：

讲授法，多媒体教学。

学生分析：

初一学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习

方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。初一学生的思维比较活跃，凡事都想知

道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极

大的提高学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易

疲劳,注意力集中的时间较近,需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激

和加强。

教学过程：

教师活动学生活动

展示五张图片（海带、苔辞、秒楞、油菜、南瓜）哪些植物能结种子？提问：这些植物的

种子结构是相同的吗？通过下面的观察实验，你会找到答案。

提示：在动手观察之前先阅读P83-P84实验内容。

提醒注意：观察种子结构的基本步骤是由表及里、先形态后结构、先宏观后微观。

板书：菜豆种子的结构

强调：菜豆种子的子叶是2片，且肥厚，储存营养物质。

板书：玉米种子的结构

强调：玉米的•子叶只有I片，瘦小，不储存营养物质小结：种子的大小、形状千差万别,

但它们的结构是基本相同的，都有种皮和胚。胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶，它是幼小的生

命休，是种子结构的最重要部分。

提问：你想知道种子植物比苔辞、蕨类植物分布更广，种类更多的原因吗？

小结：低温、干燥条件下种子的寿命可以延长。

过渡：种子植物的种类的确非常的繁多，你能说出下列种子植物中哪些种子白果皮,哪些

没有吗？

小结：种子植物根据种子外面是否有果皮包被被分为二大类

演示：一组图片（如银杏、冷杉、塔柏、马尾松、罗汉松、法国梧桐、女贞、夹竹桃、茶

花、石榴等），以校园或本地公园植物为主。播放录像：蒲公英、鬼针草、杨、柳、竿彬等植

物种子的传播方式小结：果实由果皮和种子组成，果实对种子起到保护作用，所以被子植物比

裸子植物更加适应陆地生活，分布更广泛，种类更多。总结：放CAI课件（内容：菜豆种子、

玉米种子的结构，及两种种子结构的匕椒）反馈：出示抢答题

学生通过识图自己总结山种子植物的概念。（启动思维，激发学生的兴趣点）

请两位同学在实物投影仪前展示自己收集的五种植物的果实或种子，并介绍它们的名称。

（角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。）（启发思考，学生带着问题阅读,）

学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色。（通过实验活动，

充分调动学生学习生物的积极性。）

请一位同学在实物投影仪前展示自己的“作品"，全班同学给予评价，并评价自己的实验效

果。最后得出菜豆种子的结沟。（通过探索性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

逐步培养学生获取新知识的能力，）

步骤同上（学生在玉米种子上涂色、展示“作品"、评价、总结）（再一次通过探究性学习，

培养学生的实践动手能力。）

分组讨论：P841、2、3、4题，并将

答案填在书上，（在教U科旨导下，在小组内展开讨论，培养学生交流与合作的能力，）

阅读P84第一段。（学生带问题阅读课文，培养学生分析、解决问题的能力。）

判别实物（小麦、蚕豆：1比较它们的寿命，谁长谁短？

在实物投影仪上展示同学收集的化生、豆角、松子、白果、苹果、橙等实物

学生答：（略）

请十位同学快速判断哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查学生快速反应能力，同时

活跃课堂气氛。）

看录像，让一个学生上讲台来充当老师，对学生提问，学生回答：（略）（角色互换，逐步

改变旧的学习方式，增强学生学习的主动性。）请一学生对剩余内容进行总结。（给学生更多的

机会展示自己。）学生抢答：（略）（通过抢答的形式，加深对所学知识的理解。）

板书提纲

一、种子植物：

1.菜豆种子的结构：2.玉米种子的结构：

种皮果皮和种皮

胚芽胚芽

胚轴胚轴

胚根胚根

子叶（2片）子叶（1片）

胚乳

二、种子植物的分类：

1.裸子植物：种子裸露，没有果皮保护。

2.被子植物：种子外面有果皮，种子被包在果实中。

3.被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广，种类更多。

练习反馈：

书P5练习123题，课课通P1—3

八年级上学期生物教案精选篇10-教学目标

知识目标：

1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

能力目标：区分相对性状。

情感目标：关注生物性状的差异。

二、教学重、难点

重点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

难点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

三、教觉用具

相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。

四、教学过程

㈠导入新课

第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方

式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位

都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪

些特征与父母都不像?为什么会同父母既像又不像呢?……现在我们已进入了遗传和变异现象的

探究了。下面看本节的学习目标：

1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

（二）自主学习

（自学教材P25-26内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考。）

自学提纲

(1)什么是遗传?什么是变异？

(2)什么是生物的性状？

⑶什么是相对性状？

(4)子代的性状与亲代的性状有关吗？

(三)合作探究

1、学生观察分析P25观察与思考内容，师生共同补充、归纳、展示完成活动：小组成员

相互观察人体的下列性状。

(1)耳朵有没有耳垂？

(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮？

(3)能否把舌头由两侧向中央卷曲？

(4)能否使大拇指向背侧弯曲？

2、小组分析、讨论，完成观察与思考中的丫可题

(1)仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

(2)试着概括什么是生物的性状。

(3)通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形

式。

(4)任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的

父母是否相同，这说明什么？

(5)生物体的所有性状都是能遗传的吗?如果不是，请举例子说明。

(6)在观察和讨论过程中，你还有哪些问题?请与同学交流，并试着作出解释。

3、精讲点拨

遗传是指亲子代之间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。遗传和变异是通过

生殖发育实现的。生物体所表现的形态结构、生理特性及行为方式统称为性状。遗传学家把同

种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

（四）课堂小结

1、学生归纳本节知识要点，画出知识结构图。

2、学习这些知识你运用了哪些方法?这些知识在生活中有哪些作用?

3、学习这些知识在创造和发明发明你有哪些想法？

（五）达笳川练

选择题

1、下列是一对相对性状的是：_

A.豌豆的圆粒和高茎B.圆圆的0