南通市崇川区2025年教师招聘《教育公共知识》试题及答案

南通市崇川区2025年教师招聘《教育公共知识》试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。所以本题选B。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A解析：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，他探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。赫尔巴特是传统教育学的代表人物，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”的三中心论。赞科夫提出了发展性教学理论。布鲁纳倡导发现学习法。所以本题选A。3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C解析：个体身心发展具有顺序性，是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。A选项学生不只有机械记忆能力，还有意义记忆等多种能力；B选项教师知识、能力与循序渐进的教学原则并无直接关联；D选项教育活动会受到遗传素质的影响，但不是完全制约，还受环境、教育和个体主观能动性等因素的影响。所以本题选C。4.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.实验法B.实习作业法C.演示法D.练习法答案：A解析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。所以本题选A。5.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是：学生喜欢我吗？同事们怎么看我？领导是否觉得我干得不错等。关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，他们关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。所以本题选D。6.人们常说“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”，这反映了人的（）的发展过程。A.遗传素质B.身体技能C.社会性D.感觉器官答案：A解析：遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”体现了儿童的生理发展遵循一定的顺序和规律，这些都是由遗传素质决定的。身体技能的发展虽然也与生理成熟有关，但题干更强调的是基于遗传的生理发展顺序；社会性发展主要涉及个体在社会环境中的交往、认知等方面；感觉器官只是身体的一部分，题干描述的是整体的生理发展过程。所以本题选A。7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂教学中，利用各种积极因素，控制或消除学生消极因素，使教学按计划进行并完成预定教学目标的能力。教学决策能力是指教师在面临实现教学目标的多种行动方案时，做出最优选择的能力。所以本题选D。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。所以本题选D。9.下列属于学习现象的是（）A.婴儿吸奶B.鸭子游水C.学生每天做广播操D.猴子骑自行车答案：D解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。婴儿吸奶、鸭子游水是动物的本能行为，不属于学习。学生每天做广播操，只是一种重复性的活动，如果没有因练习或经验而产生行为或行为潜能的持久改变，也不属于学习。猴子骑自行车是通过后天的训练和学习获得的新的行为，属于学习现象。所以本题选D。10.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生害怕在社交场合讲话，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。所以本题选B。11.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A解析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划（课程计划）是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学大纲（课程标准）是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。所以本题选A。12.我国最早采用班级授课制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C解析：我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。所以本题选C。13.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就会倾向于只从该事物的常规功能角度去看待它，从而阻碍了对该事物其他功能的理解。已有的知识经验可能有助于问题解决，也可能产生思维定势；问题特征是指问题本身的特点；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。所以本题选C。14.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。生理极限是指身体所能承受的最大负荷。及时反馈是指在学习过程中，及时给予学习者关于其学习情况的信息。所以本题选A。15.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系，教育目的是普遍的、抽象的，培养目标是特殊的、具体的。所以本题选C。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响。教育影响又包括教育内容和教育手段。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人；教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物；教育手段是指教育者将教育内容传递给受教育者时所采用的方式和方法。所以本题选ABCD。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。所以本题选ABCD。3.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育；初等教育主要指全日制小学教育；中等教育是在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育；高等教育是在完成中等教育基础上实施的培养高级专门人才的教育。所以本题选ABCD。4.下列关于复式教学的叙述，正确的有（）A.复式教学是班级授课制的特殊形式B.复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区C.复式教学中不同年级的学生在一个教室里学习D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：ABC解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式，它是班级授课制的特殊形式。复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。在复式教学中，由于教师要同时面对不同年级的学生，学生需要更多地进行自主学习和相互学习，这有助于培养学生的基本技能和自学能力，所以D选项错误。所以本题选ABC。5.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段，它可以激发学生的学习兴趣和积极性；领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识是教学过程的必要环节，它可以帮助学生把所学知识牢固地保持在记忆中；运用知识是指学生把所学知识应用于实际，以形成技能技巧和发展能力；检查知识可以使教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。所以本题选ABCD。6.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望。教师的领导风格对课堂管理有直接的影响，不同的领导风格会营造出不同的课堂氛围；班级规模的大小会影响课堂管理的难度，一般来说，班级规模越大，课堂管理的难度也就越大；班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等，这些因素会影响学生的行为和课堂秩序；学生对教师的期望也会影响课堂管理，如果学生对教师有较高的期望，他们会更愿意配合教师的管理。所以本题选ABCD。7.马斯洛的需要层次理论包括（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：ABCD解析：马斯洛把人的需要从低到高按层次分为五种，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。生理需要是级别最低、最急迫的需求，包括人们对食物、水分、空气、睡眠等的需要；安全需要同样属于较低层的需求，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求；归属与爱的需要也被称为社交需要，表现为一个人要求与其他人建立感情的联系或关系；尊重需要既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人对自己的认可与尊重；自我实现的需要是最高层次的需要，是指人们追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。所以本题选ABCD。8.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC解析：认知策略是学习者信息加工的方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略属于元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。所以本题选ABC。9.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志。所以本题选ABCD。10.学校心理健康教育的途径有（）A.开设心理健康教育有关课程B.开设心理辅导活动课C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容D.结合班级、团队活动开展心理健康教育答案：ABCD解析：学校心理健康教育的途径有很多，主要包括开设心理健康教育有关课程、开设心理辅导活动课、在学科教学中渗透心理健康教育的内容、结合班级、团队活动开展心理健康教育、个别心理辅导或咨询、小组辅导等。开设心理健康教育有关课程可以系统地向学生传授心理健康知识；开设心理辅导活动课可以通过各种活动形式，帮助学生提高心理素质；在学科教学中渗透心理健康教育的内容可以使学生在学习知识的同时，受到心理健康教育的熏陶；结合班级、团队活动开展心理健康教育可以营造良好的心理氛围，促进学生的心理健康。所以本题选ABCD。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师职业角色的特点。答案：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，具体表现为以下几种角色：（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。在现代社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化的特点，但教师的道德观、价值观总是代表着居于社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。（2）授业解惑者角色。教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧。（3）示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。（4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。（5）父母与朋友角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。低年级的学生倾向于把教师看作父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。高年级的学生则往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。（6）研究者角色。教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。2.简述如何促进学生的学习迁移。答案：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。促进学生的学习迁移可以从以下几个方面入手：（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。（3）合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。四、论述题（20分）论述在教学过程中如何贯彻启发性原则。答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学过程中贯彻启发性原则，需要做到以下几点：（一）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性这是贯彻启发性原则的首要问题。学生的学习主动性受许多因素影响，如学生的好奇心、兴趣、爱好、理想、信念等。教师要通过各种方式，如生动有趣的讲解、联系实际的案例、开展实践活动等，让学生明确学习的目的和意义，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们主动积极地参与到学习中来。例如，在教授数学课程时，可以通过讲述数学在生活中的广泛应用，如建筑设计、金融投资等，让学生认识到学习数学的重要性，从而提高他们学习数学的主动性。（二）设置问题情境，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力教师要善于创设问题情境，引导学生通过思考、探