珠海市香洲区2025年教师招聘《教育公共知识》试题及答案

珠海市香洲区2025年教师招聘《教育公共知识》试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A解析：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法亦称“产婆术”。2.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条明确规定我国实行教师资格制度。3.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.讲授法B.参观法C.演示法D.实验法答案：D解析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。4.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育答案：A解析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。6.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。8.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。题目中描述的对解题过程的监视和速度把握属于元认知策略。9.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。10.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A解析：奥苏伯尔认为学生学习的实质是有意义接受学习。11.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。12.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D解析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师记录学生的攻击行为属于观察法。13.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：个体的成就动机包含追求成功的倾向和避免失败的倾向两种成分。14.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。15.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。16.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。17.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12-18岁阶段的危机冲突是（）A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感答案：C解析：12-18岁阶段的危机冲突是自我同一性对角色混乱。18.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B解析：“施用累能”意思是能力是在使用中积累的，强调了社会实践对智力的影响。19.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（）A.实践的属性B.社会的属性C.自然的属性D.现实的属性答案：C解析：个体在早期更多地受遗传因素影响，体现出自然的属性。20.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.学校教育D.社会教育E.体育教育答案：ACD解析：教育活动中的“三结合”指的是家庭教育、学校教育和社会教育。2.下列属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生德、智、体多方面发展E.有利于进行教学管理和教学检查答案：ABDE解析：班级授课制有利于大面积培养人才，发挥教师的主导作用，促进学生德、智、体多方面发展，也有利于教学管理和教学检查，但在一定程度上不利于发挥学生的主体作用。3.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育答案：ABCD解析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。4.下列属于心理过程的是（）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.意志答案：ABCDE解析：心理过程包括认知过程（感觉、知觉、记忆、思维等）、情感过程和意志过程。5.影响人格发展的社会因素包括（）A.家庭教养模式B.学校教育C.同伴群体D.社会宣传媒体E.自我意识答案：ABCD解析：影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同伴群体和社会宣传媒体等，自我意识属于个体自身因素。6.学生的学习内容有（）A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质和健康心理的培养E.未来职业的选择答案：ABCDE解析：学生的学习内容包括知识和技能的掌握、学习策略的掌握、问题解决能力和创造性的发展、道德品质和健康心理的培养以及对未来职业的选择等。7.以下属于正式群体的是（）A.班级B.小组C.少先队D.小集团E.团员答案：ABC解析：正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体，小集团属于非正式群体，团员是个体身份而非群体。8.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE解析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。选项D中学习汉语字母发音对英语字母发音可能会产生干扰，属于负迁移，其他选项均属于正迁移。9.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质以及学生对教师的期望等，学生的智力水平与课堂管理没有直接关系。10.以下属于操作技能的是（）A.演唱B.文学创作C.打球D.运算E.开车答案：ACE解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。演唱、打球、开车都属于操作技能，文学创作和运算属于心智技能。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”）1.教育是人类社会特有的现象，其他动物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。2.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。（）答案：×解析：素质教育强调培养学生的全面素质，并不排斥学生刻苦学习，“减负”也不是不给或少给学生留课后作业，而是要合理安排作业量，提高学习效率。3.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：√解析：《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，教师职业是一种专门职业。4.学生具有发展的可能性与可塑性。（）答案：√解析：学生正处于身心发展的过程中，具有很大的发展潜力和可塑性。5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：√解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，并非动机越强效果越好。7.遗忘的进程是不均衡的，呈现“先慢后快”的趋势。（）答案：×解析：遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：×解析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的适应能力、积极的情绪状态和完善的人格等方面。9.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：×解析：定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。10.课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。（）答案：×解析：课堂里的人际关系直接影响着课堂气氛，良好的人际关系有利于营造积极的课堂气氛，不良的人际关系则会导致消极的课堂气氛。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入国家教育系统，并加强与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。现在世界上180多个国家中有2/3以上实行了9年或9年以上的义务教育制度。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。为适应经济发展的需要，普通教育和职业教育正朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上，基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；在入学目的、考试评价的方法上也多种多样。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化的交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增强学制、学位、学分等的互通性。2.简述教师应具备的职业道德素养。答：（1）对待事业：忠诚于人民的教育事业。忠诚于人民的教育事业要做到：依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教。（2）对待学生：热爱学生。热爱学生是教师忠诚于人民教育事业的具体表现。热爱学生要做到：全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生。（3）对待集体：具有团结协作的精神。教师应该具备团结协作精神，必须做到：相互支持、相互配合；严于律己，宽以待人；弘扬正气，摒弃陋习。（4）对待自己：以身作则，为人师表。教师劳动具有示范性特点，在教育、教学中教师要做到：高度自觉，自我监控；身教重于言教。3.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题情境。问题情境就是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。（2）定势与功能固着。定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验——迁移。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。中等强度的动机最有利于问题的解决。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。4.简述学习策略的类型。答：根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。（1）认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。（2）元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。它主要包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。（3）资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它主要包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。环境管理策略包括注意调节自然条件和设计好学习的空间。努力管理策略包括激发内在动机、树立良好信念、选择有挑战性的任务、调节成败标准、正确认识成败的原因、自我奖励等。资源利用策略包括学习工具的利用和社会性人力资源的利用。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。答：意义：（1）加强教师职业道德建设是社会主义精神文明建设的需要。教师是社会主义精神文明的建设者和传播者，他们的职业道德状况直接影响着整个社会的精神文明建设。教师通过言传身教，将道德观念传递给学生，对学生的品德形成和发展起着重要的作用。如果教师具有良好的职业道德，就能够为学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观和道德观，促进社会良好道德风尚的形成。（2）加强教师职业道德建设是教师职业特点的需要。教师职业具有特殊性，教师的工作对象是学生，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和人格。因此，教师必须具备高尚的职业道德，才能做到教书育人，为人师表。（3）加强教师职业道德建设是提高教师队伍素质的需要。教师的职业道德水平是教师队伍素质的重要组成部分。只有加强教师职业道德建设，提高教师的职业道德水平，才能提高教师的整体素质，建设一支高素质的教师队伍。（4）加强教师职业道德建设是促进教育事业发展的需要。教育是培养人才的事业，教师是教育事业的主力军。教师的职业道德状况直接关系到教育质量的高低和教育事业的发展。只有加强教师职业道德建设，提高教师的职业道德水平，才能激发教师的工作积极性和创造性，提高教育教学质量，促进教育事业的发展。具体内容：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。例如，教师在教学中要始终坚持正确的政治方向，向学生传授正确的思想观念。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。比如，教师要精心设计每一堂课，认真批改每一份作业，关注每一位学生的成长。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。例如，教师要关注学生的身心健康，当学生遇到困难时，要及时给予帮助和支持。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。教师在教学中要注重培养学生的综合素质，不仅要传授知识，还要培养学生的能力和品德。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。比如，教师要注重自己的言行举止，为学生树立良好的榜样，在与同事和家长的交往中要相互尊重，合作共事。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。教师要不断学习新知识、新技能，适应时代发展的要求，提高自己的教育教学能力。2.结合教学实际论述建构主义的学习观。答：建构主义是当代学习理论的一场革命，是认知主义的进一步发展。在皮亚杰的理论和布鲁纳的早期思想中已经有了建构的思想，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。从20世纪70年代末，以布鲁纳为首的美国教育心理学家将苏联教育心理学家维果茨基的思想介绍到美国以后，对建构主义思想的发展起了极大的推动作用。建构主义的学习观可以概括为以下几点：（1）学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义。例如，在数学教学中，教师给学生呈现一些复杂的几何问题，学生不是等待教师讲解解题方法，而是主动地回忆已学过的几何定理和方法，尝试从不同的角度去分析问题，通过自主思考和探索来建构解决问题的思路和方法。（2）学习的社会互动性。建构主义强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习共同体是由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系，形成了一定的规范和文化。例如，在科学课的小组实验中，学生们分组合作，共同设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果。在这个过程中，学生们相互交流、讨论，分享各自的想法和经验，通过合作互动来建构对科学知识的理解。（3）学习的情境性。建构主义者提出了情境性认知的观点。强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的。它不是一套独立于情境的知识符号（如名词术语等），不可能脱离活动情境而抽象地存在。它只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人所理解。例如，在历史教学中，教师可以通过创设历史情境，如模拟历史事件、展示历史图片和资料等，让学生身临其境地感受历史，从而更好地理解历史知识和事件的背景、原因和影响。学生在这样的情境中学习，能够将所学知识与实际情境联系起来，建构起更加深刻和真实的理解。六、案例分析题（本大题共1小题，共10分）案例：某中学初二（3）班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜好《水浒传》中的人物，爱打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。问题：（1）如何将乱班教育转化为优良的班集体？（2）如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？答：（1）将乱班教育转化为优良班集体可以从以下几个方面入手：-确立共同的奋斗目标。共同的目标是班集体形成和发展的动力。教师可以和学生一起讨论，根据班级的实际情况和学生的需求，制定一个明确、具体、可行的奋斗目标，如在本学期内提高班级的学习成绩、获得文明班级称号等。让学生明确努力的方向，增强班级的凝聚力。-选拔和培养班干部。班干部是班集体的核心力量，他们能够协助教师管理班级，组织各项活动。教师要善于发现那些有责任心、有组织能力、在同学中具有一定威信的学生，选拔他们担任班干部。同时，要对班干部进行培养和指导，教给他们工作方法和技巧，提高他们的管理能力和服务意识。让班干部在班级管理中发挥积极作用，形成良好的班级秩序。-培养正确的集体舆论和良好的班风。集体舆论是班集体成员对某一事件或行为的共同看法和评价，它对班集体成员具有约束和导向作用。教师要通过各种方式引导学生树立正确的价值观和道德观，培养积极向上的集体舆论。例如，通过主题班会、品德课等形式，对学生进行思想教育；及时表扬和奖励那些表现优秀的学生，批评和纠正那些不良行为。良好的班风是班集体在长期的活动和交往中形成的一种共同的心理倾向和行为风尚，它具有潜移默化的教