陕西教师招聘考试公共基础知识模拟试题及答案1

陕西教师招聘考试公共基础知识模拟试题及答案1一、单项选择题（每题1分，共20分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。2.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。3.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.无意后注意答案：B。有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生为了获得知识而努力听讲，有明确的目的且需要意志努力，属于有意注意。4.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（）A.同位学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习答案：C。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。5.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。6.学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：A。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。先学法语对后学英语产生积极影响，属于顺向正迁移。7.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）A.品德B.态度C.意向D.个性答案：A。品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定的教学目标的过程。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。10.学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）A.符号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习答案：C。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，是掌握了“蔬菜”这一概念的本质特征，属于概念学习。11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。12.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。13.新课程改革倡导（）的课程评价。A.强调学生学会学习B.强调新的学习方式C.突出甄别和选拔功能D.立足过程，促进发展答案：D。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。14.学生最主要的权利是（）A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权答案：C。受教育权是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。15.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D。学科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。语文、数学、外语等课程属于学科课程。16.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（）A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说答案：C。生物起源说的代表人物是法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能。他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象，教育活动是按生物学规律进行的本能的传授活动。17.教师提高研究技能的三种途径是（）A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动研究C.学习、讨论、创新D.兴趣、发现、研讨答案：B。教师提高研究技能的途径有阅读、合作、行动研究等。阅读相关的教育研究文献可以获取理论知识；合作可以与其他教师交流经验和想法；行动研究则是将研究与教学实践相结合。18.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。19.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于（）A.直觉的道德感B.想象的道德感C.伦理的道德感D.感性的道德感答案：B。想象的道德感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。想起岳飞、文天祥等英雄人物，唤起钦慕之情，属于想象的道德感。20.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）A.示范者角色B.授业解惑者角色C.传道者角色D.研究者角色答案：A。教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。二、多项选择题（每题2分，共10分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABCD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学的心理活动、教的心理活动、教与学的互动机制以及学生的心理发展特点等。2.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC。影响迁移的客观因素有教师指导、学习材料特性、媒体等。认知结构属于影响迁移的主观因素。3.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。4.下列属于体罚学生的情形是（）A.让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育老师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次答案：BC。体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。让学生抄课文、跑步等超出了正常的学习要求范围，属于体罚学生的情形。而正常的生字抄写和规范动作练习不属于体罚。5.班主任在班级管理中的地位是（）A.班级人际关系的艺术家B.班集体的设计者C.班级组织的领导者D.班级的教育者答案：ABCD。班主任在班级管理中的地位是多方面的，是班级人际关系的艺术家，能够协调班级内的各种人际关系；是班集体的设计者，负责规划班级的发展；是班级组织的领导者，带领班级实现目标；是班级的教育者，对学生进行教育和引导。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误。教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别、社会文化等方面的差异，也研究个体差异，如个体的智力、性格、学习风格等方面的差异。2.学习动机越强，学习效率越高。（）答案：错误。学习动机与学习效率之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效率的提高。3.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错误。定势对迁移有积极和消极两方面的作用。定势既可以成为正迁移的心理背景，促进学习的迁移；也可以成为负迁移的心理背景，阻碍学习的迁移。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性等特点。5.教育目的是国家对教育培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。（）答案：正确。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它规定了各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。7.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确。1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。8.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。9.国家课程在实施上具有可选择性。（）答案：错误。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程，它具有强制性，是所有学生必须学习的课程，不具有可选择性。10.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（）答案：正确。正诱因是指能使个体因趋向或接受它而获得满足的刺激物。教师对学生的表扬能够让学生获得心理上的满足，激发学生的学习动力，属于正诱因。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题情境：问题呈现的方式、问题的难易程度等会影响问题解决。问题情境与个体已有的知识经验越接近，问题就越容易解决。（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决既有积极影响，也有消极影响。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，会限制人们的思维，不利于问题解决。（3）已有的知识经验：个体已有的知识经验越丰富、越系统，越有利于问题解决。专家比新手解决问题的效率更高，就是因为他们具有更丰富的专业知识和经验。（4）原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发，发明了锯子。（5）情绪与动机：积极的情绪有利于问题解决，消极的情绪会阻碍问题解决。动机强度与问题解决的效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题解决。2.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机：通过创设问题情境、提出有趣的问题等方式，引起学生的学习兴趣和求知欲，激发学生的学习动机。（2）领会知识：这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是指学生通过各种感官对教材内容进行初步的感性认识；理解教材是指学生在感知教材的基础上，对教材内容进行深入的分析、综合、抽象、概括等思维活动，把握教材的本质和规律。（3）巩固知识：通过复习、记忆等方式，使学生对所学知识进行巩固和保持，防止遗忘。（4）运用知识：让学生将所学知识应用到实际中去，解决实际问题，以加深对知识的理解和掌握，提高学生运用知识的能力。（5）检查知识：通过作业、测验、考试等方式，检查学生对知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，以便及时调整教学策略。3.简述教师职业道德的基本规范。答：（1）爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。4.简述班主任工作的主要内容。答：（1）了解和研究学生：这是班主任工作的前提和基础。了解和研究学生包括了解学生个体和学生群体的情况，如学生的学习情况、兴趣爱好、家庭情况等。（2）组织和培养班集体：这是班主任工作的中心环节。班主任要通过确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动等方式，组织和培养一个良好的班集体。（3）协调校内外各种教育力量：班主任要协调学校内部各方面的教育力量，如与各科任课教师的配合；还要协调学校与家庭、社会的教育力量，形成教育合力。（4）做好个别教育工作：每个学生都有自己的特点和问题，班主任要针对不同学生的情况，做好个别教育工作，包括对优等生的培养、对中等生的促进和对后进生的转化。（5）操行评定：操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。（6）班主任工作计划与总结：班主任要制定学期工作计划和总结，以便合理安排工作，总结经验教训，不断提高工作水平。五、论述题（每题15分，共30分）1.论述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的需要，如认知需要、自我提高需要和附属需要等，并采取相应的措施满足学生的合理需要。例如，对于认知需要较强的学生，可以提供更多的学习资源和挑战性的任务；对于自我提高需要较强的学生，可以给予适当的奖励和荣誉，激发他们的竞争意识。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练通过立志教育，让学生树立远大的理想和抱负，明确学习的目标和意义，从而激发他们的学习动机。同时，可以对学生进行成就动机训练，帮助学生认识自己的能力和潜力，培养他们的成就意识和进取精神。例如，组织学生开展主题班会，讨论“我的理想”“如何实现自己的目标”等问题；采用角色扮演、模拟竞赛等方式，让学生在实践中体验成功和失败，提高他们的成就动机水平。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。教师要帮助学生确立正确的自我概念，让他们了解自己的优点和不足，相信自己的能力。可以通过提供成功的机会、给予积极的反馈和鼓励等方式，增强学生的自我效能感。例如，对于学习困难的学生，可以为他们安排一些难度适中的任务，让他们在成功的体验中增强自信心；当学生取得进步时，及时给予表扬和肯定，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可。（4）培养学生努力导致成功的归因观归因是指人们对自己或他人行为结果的原因的解释和评价。教师要引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生认识到自己的努力对学习成绩的重要性，激发他们的学习动力。例如，当学生取得好成绩时，教师可以引导他们思考自己在学习过程中付出的努力，让他们明白是努力带来了成功；当学生考试失利时，教师要帮助他们分析原因，鼓励他们继续努力，相信通过努力可以提高成绩。（5）创设问题情境，实施启发式教学问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教师要创设问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，让他们在解决问题的过程中体验到学习的乐趣和成就感。例如，在教学中可以通过提出有趣的问题、展示生动的案例、组织小组讨论等方式，创设问题情境，引导学生积极思考，主动探索。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。教师要根据作业的难度，恰当控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平，激发他们的竞争意识；对于较难的作业，则要降低学生的动机水平，让他们保持平和的心态，避免过度紧张和焦虑。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩反馈信息可以让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略和方法。教师要及时、准确地向学生提供反馈信息，肯定他们的进步和成绩，指出他们存在的问题和不足。同时，要妥善进行奖惩，奖励要与学生的努力和进步挂钩，惩罚要适度，避免伤害学生的自尊心和自信心。例如，对于学习成绩优秀或有进步的学生，可以给予表扬、奖励小红花、颁发奖状等；对于违反纪律或学习不认真的学生，可以进行适当的批评教育，但要注意方式方法。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力在学生完成学习任务后，教师要正确指导他们进行结果归因。帮助学生分析成功或失败的原因，让他们明白自己的努力和能力在学习中的作用。同时，要引导学生将归因与未来的学习行为联系起来，鼓励他们在今后的学习中继续努力。例如，如果学生将成功归因于运气好，教师可以引导他们认识到自己的努力和能力也是取得成功的重要因素，鼓励他们继续保持；如果学生将失败归因于能力不足，教师要帮助他们分析其他可能的原因，如努力不够、方法不当等，让他们相信通过努力可以提高自己的能力。2.论述在教学中如何贯彻启发性原则。答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学中贯彻启发性原则，需要做到以下几点：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性教师要通过各种方式，让学生明确学习的目的和意义，使他们认识到学习是自己的需要，从而激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在讲解一门课程之前，可以向学生介绍该课程的应用领域和重要性，让学生了解学习这门课程对他们未来的发展有什么帮助；在教学过程中，可以结合实际生活中的案例，让学生感受到知识的实用性，提高他们的学习积极性。（2）设置问题情境，启发学生独立思考教师要善于创设问题情境，提出富有启发性的问题，引导学生积极思考。问题情境应该具有一定的难度和挑战性，但又