《关雎》教学教案

《关雎》精品教案1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。一、创设情境，导入新课“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌，跨越千年的古人的爱。（板书文题）【设计意图】本环节用描摹爱情的诗句导入，内容关联主题，形式紧扣文体，让学生快速迈入古诗大观园，感受诗歌之美。二、初读《关雎》，感受韵律和节奏1.预学展示，了解作品（见《大课堂》本课“作品简介”和“背景链接”栏目）2.初读诗歌，把握字音字形雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）好逑（hǎoqiú）荇菜（xìnɡ）寤寐（wùmèi）钟鼓乐之（lè）芼（mào）3.自由朗读，读出节奏师：上古诗歌多出于街头巷尾，吟之，诵之，歌之。《关雎》为四言诗，采取两字一顿的读法。同时，我们用符号区分平仄，体会其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高。注意：波浪号为平声，短横线为仄声。（教师示范朗读后，学生标记出整首诗的平仄，然后自由朗读，读出节奏。）4.再读课文，读出韵律师：《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。（生朗读体会，师引导）师小结：《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。“参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。知识卡片重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，重复歌咏的一种语言形式。重章叠句增强诗歌的节奏感、音乐感，往往形成回环往复、余味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。师生合作朗读，感受重章叠句的回环往复美：教师读一、二句，女同学读重复出现的诗句，男同学读剩下的诗句。（师生合作朗读《关雎》）【设计意图】诗歌的朗读，读准字音是基础，读出韵律是关键。本环节帮助学生区分平仄、把握语调，感知诗歌的节奏，并通过对例句的分析，感受其韵味。让学生在琅琅书声中体会诗歌音韵之美。最后，通过合作朗读，让学生进一步感受诗歌重章叠句的回环往复美。三、再读《关雎》，读懂诗意和情感师：浅层次的朗读带给我们雾里看花的美感，只有深入解读文本，才能进入柳暗花明的境界。下面我们进入第二层次的朗读活动。1.结合注释，译读全诗（生译读后交流展示）雎鸠鸟在不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静美好的女子，是君子的好配偶。长的短的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的姑娘，我日日夜夜都想追求她。追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。长的短的荇菜，或左或右忙采摘。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。长的短的荇菜，左挑右选忙采摘。文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。师小结：《关雎》写的是一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的苦恼、焦虑和设想求而得之后的喜悦。这种直陈其事，直接抒写的手法，在《诗经》里叫作“赋”，现代表达方式里叫“记叙”。2.问题探究，深研内容设问1：这首诗写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？（生交流讨论）师引导：同学们还记得此前学过的《回延安》一诗中的“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”两句运用了什么手法吗？生：运用了比兴手法。师：没错，《关雎》被置于《诗经》之首，必定有其独特的艺术魅力，比兴手法的运用就是其一。请同学们再读一读《关雎》，体会其中的比兴手法的妙处。（生自读诗句）预设《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面:成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。设问2：淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。（生四人一组合作学习后交流展示）预设淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅。君子：执着追求、尊重对方、情趣高雅。分析：（1）“窕”在古文中为“绰约”之意，是形容人的体态的。一个风姿绰约的女子背后肯定有优良的家教和修养。“窈窕”，写出了淑女的文静美好、风姿绰约。“淑”为贤良之意。“流、采、芼”为淑女劳作的过程，可见其勤劳能干。女子劳作的过程是先捞取，再采摘，再挑选，可见其做事理智谨慎。文中还有一件事能体现淑女的理智——择偶。遇见追求者并不轻易答应，矜持而理性。由此可见，“淑女”秀外慧中、内外兼修。（2）“寤寐”，日日夜夜；“悠哉”，忧思的样子，体现其执着专一。求之不得时，不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动，可见其对淑女的尊重。“友”为两只手，手拉手表示亲近的意思。没有追求到，就想象自己用高雅的志趣去亲近心上人。“友”“乐”，体现“君子”的志趣高雅、尊重彼此、执着专一。师小结：君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”3.反复诵读，读出情感师：今天我们抓住了四言诗歌“二二”的节拍，借助平仄的音调，读出了《关雎》的节奏和韵律，深入理解了诗歌内容，那么，你能用朗读传达出诗中的情感吗？（生再读诗歌，读后交流读诗的语气）师小结：朗读时要抓住“二二”节拍，借助平仄的音调，注意融入情感。第一章雎鸠鸟和鸣于河洲之上，起兴淑女是君子的好配偶。这一章的诵读，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统领全诗。第二、三章中的“求”字是全篇的中心，写君子对淑女深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦急促，与前后平缓之音有别。第四、五章写君子想象中求而得之的喜悦。“友”“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。（生融情美读诗歌）【设计意图】本环节将学生自主学习和合作学习相结合，以“译读”促理解，又引导学生了解比兴手法，深入分析人物形象，最后提出进一步的朗读要求，在整体推进中，自然流畅地完成“读”的目标。四、悟读诗歌，总结存储1.感受教化我们知道，孔子对《诗经》的评价极高，认为它可以“教化天下”。读了《关雎》，你觉得放在《诗经》首篇的《关雎》仅仅是一首单纯的爱情诗吗？你学习之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈。预设要学做君子（淑女），加强自身的修养。师：让我们再次朗读诗歌，感受《关雎》的美，把君子和淑女的美德刻入心中，加强自身修养，传承中华文化的精神。（生齐读《关雎》）2.布置作业《诗经》是可以配乐歌唱的，电视节目《经典咏流传》中有《关雎》的演唱，课后可以听一听，唱一唱。【设计意图】本环节设计旨在进行文化传承，引导学生树立正确的爱情观，加强自我道德修养，具有很强的现实意义。同时合理运用影音资源拓展语文学习的天地，增强学生学习古诗文的兴趣。知能演练活用一、夯基达标1.下列字的注音全都正确的一项是()A.窈窕(yáotiǎo) 蒹葭(jiānjiā)B.荇菜(xìng) 关雎(jū)C.溯洄(sùhuí) 寤寐(wǔmèi)D.萋萋(xī) 琴瑟(sè)2.解释下列的词语。(1)左右芼之()(2)溯洄从之()(3)白露未晞()(4)道阻且跻()(5)在水之涘()(6)宛在水中沚()3.按要求默写句子。(1)《关雎》中描写君子产生追求淑女愿望的句子是“,”。

(2)《关雎》中描写君子想象求得淑女后欢乐的句子是“,”和“,”。

(3)古诗常常会成为当代歌词作者的灵感之源。如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上,依偎在她身旁。无奈前有险滩,道路又远又长”就化用了《诗经·蒹葭》中的“,”这两句诗。

4.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是()A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,被儒家列为五部经典著作之首。B.《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”,大部分是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”“小雅”,大部分为周代宫廷乐歌。“颂”分为周颂、鲁颂和商颂,多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。C.《诗经》反映了从西周到春秋中期的社会生活,共305篇,古时也称《诗三百》,其创作方法基本上是现实主义的。D.《诗经》全部都是四言诗,普遍采用赋、比、兴的表现手法。二、课内品读阅读下面的诗歌,完成第5~8题。关雎 关关雎鸠,在河之洲。 窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。 窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。 悠哉悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。 窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼之。 窈窕淑女,钟鼓乐之。5.解释下列词语。(1)窈窕淑女()(2)君子好逑()(3)寤寐思服()6.文中“琴瑟友之”是指()A.以琴瑟为好友B.弹琴鼓瑟对待好友C.弹琴鼓瑟对她表示亲近D.对琴瑟表示友好7.这首诗首章用“”起兴,引出“”;诗中描写君子追求淑女不得时苦苦思念的短句是“”“”(不必是连贯的句子);“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是描写主人公以来化解求之而不可得的矛盾。

8.仿照示例,用现代汉语翻译下面的诗句。关关雎鸠,在河之洲。翻译:鸟儿关关相对唱,双双栖在小洲上。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。翻译:

三、课外拓展类文阅读阅读下面的古诗,完成第9~12题。子①衿② 青青子衿,悠悠我心。 纵③我不往,子宁④不嗣⑤音? 青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来? 挑兮达兮⑥,在城阙兮。 一日不见,如三月兮!(选自《诗经·郑风》)注①子:你。②衿(jīn):衣领。③纵:即使。④宁:岂,难道。⑤嗣(sì):接续,继续。⑥挑兮达兮:即挑达,独自徘徊的样子。9.本诗采用了什么叙述顺序?请具体分析。10.“子宁不嗣音”“子宁不来”这两个问句表达了主人公什么样的心情?11.“一日不见,如三月兮”两句运用了什么修辞手法?具有什么样的表达效果?12.这首诗的主要思想内容是什么?综合性学习13.阅读以下两则材料,你获取了哪些信息?材料一河畔啼声婉转的雎鸠、白露时节的蒹葭;采菊东篱的悠然、带月荷锄的自在;石壕村中的夜啼、“安得广厦千万间”的呼声……时间的长河,奔涌不息;五千年的文化,源远流长。材料二国学经典是民族文化的瑰宝,在历史的星空中闪耀着智慧的光芒。穿越时空,国学将千年积淀的智慧生存法则呈现给世人。只有活学活用,把理论与客观实际紧密联系,才能智慧地解决生活和学习中遇到的各种困惑,让国学真正发挥作用。提升训练14.阅读下面的文字,完成后面的题目。《诗经》包括:“风”,地方乐调,“风”是民间歌谣,反映劳动人民的生活和思想情感;“雅”,周王朝所在地的乐调,是宫廷乐歌;“颂”,祭祀时用的歌舞曲,是庙堂祭祀诗歌。“雅”和“颂”大多数反映统治阶级的生活。“国风”和部分“小雅”是劳动人民口头创作,最有价值,开创了古代诗歌的光辉传统,对后世诗歌产生了深远的影响。(1)请用一句话概括以上内容,不超过30字。(2)根据材料内容,以“国风”为描述对象,用上一种修辞手法,写一句话。知能演练·活用一、夯基达标1.B解析:A项,“窈”应读“yǎo”。C项,“寤”应读“wù”。D项,“萋”应读“qī”。2.(1)挑选(2)逆流而上(3)干(4)(路)高而陡(5)水边(6)水中的小块陆地3.(1)窈窕淑女君子好逑(2)窈窕淑女琴瑟友之窈窕淑女钟鼓乐之(3)溯洄从之道阻且长4.D解析:“《诗经》全部都是四言诗”的说法错误。二、课内品读5.(1)文静美好的样子(2)好的配偶(3)思念6.C7.关关雎鸠,在河之洲窈窕淑女,君子好逑寤寐思服辗转反侧幻想8.长长短短鲜荇菜,左左右右采摘忙。美丽文静好姑娘,弹琴鼓瑟亲近她。三、课外拓展9.解析:从开篇先抒情,后面才交代原因,可知是倒叙。参考答案:倒叙。前两章以“我”的口吻自述怀人,第三章点明在城楼上久候恋人,而恋人不至的烦乱心情。10.解析:联系恋人久无音信的处境和反问的语气揣摩。参考答案:对恋人既担心又怨其不来音信的矛盾心情。11.解析:从“一日”与“三月”的比较可把握修辞手法,联系全诗可体会其深情。参考答案:夸张。用一日不见如隔三月