《卖炭翁》教学教案

《卖炭翁》精品教案1.诵读诗歌，把握诗歌内容，感受诗歌中反映的悲惨的社会现实。2.品味文中精彩的人物描写，理解诗人同情民生的情怀。一、导入新课师：同学们知道炭是怎么制作而成的吗？生：木材经过诸多工序烧制而成。师：没错，在我国古代，炭的烧制过程十分辛苦。今天我们就来学习一首与炭有关的古诗——《卖炭翁》。（板书文题）【设计意图】读准字音节奏，读懂大意，读出层次，让学生在朗读中体会诗歌特点，感知内容。二、诵读诗歌，理解内容1.读准字音，读出节奏师：请同学们自由练读课文，注意读准字音，读出节奏。卖炭翁,伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色,两鬓（bìn）/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单,心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪,晓驾/炭车/辗（niǎn）冰辙（zhé）。牛困/人饥/日已高,市南/门外/泥中歇。翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕（chì）,回车/叱（chì）牛/牵向北。一车炭,千余斤,宫使/驱将（jiānɡ）/惜不得。半匹/红纱/一丈绫（línɡ）,系（jì）向/牛头/充炭直。（生练读课文）2.读出层次，概括内容师：请同学们自由朗读课文、借助课下注释，用自己的话把卖炭翁的故事讲给同桌听。故事示例：一个卖炭的老翁，一年到头都在终南山里砍柴、烧炭。他满脸灰尘，脸色完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷……（生自由朗读，根据课下注释理解内容，讲故事）师：请同学们用“人物+事件”的方式概述卖炭翁的遭遇。（生交流明确，师引导）预设诗歌主要讲了一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空的故事。师：这首诗围绕着“炭”叙事，如果主体事件用“失炭”来概括的话，前面还记叙了哪些事？请同学们填空。（）炭——（）炭——失炭预设（烧）炭——（运）炭——失炭。三、品析语言，体悟情感1.品“描写句”师：请从人物描写方法的角度分析卖炭翁和宫使。（生交流明确）预设卖炭翁：（1）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写——烧炭艰辛、生活困苦、年岁已高。）（2）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（外貌描写、心理描写——矛盾的心理：衣着单薄却盼望天气更冷。）（3）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（动作描写——满怀希望，早起送炭。运炭的艰难：路远、车重、牛困、人饥。）（4）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。（心理描写——炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。）宫使：（1）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。（外貌描写——趾高气扬、得意忘形。）（2）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。（动作描写——仗势凌人、专横跋扈。）2.品“对比句”师：课文写宫使的飞扬跋扈，卖炭翁的艰辛痛苦，运用了什么表现手法？（生交流明确）预设对比手法。师：诗中既有卖炭翁与宫使的对比，也有卖炭翁自身的对比，请从课文中找到这些句子，并说说各自的作用。（生交流明确）预设（1）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”（“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁矛盾的内心活动，反映出老人的悲惨境遇。）（2）“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”与“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”。（“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的困苦凄惨，统治者的得意忘形、骄横无理。）（3）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”。（“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，形成强烈反差，衬托出宫使的残酷无情。）3.体悟情感师：一辆破败黝黑的牛车，一位步履蹒跚的老翁，在这样一个天寒地冻的白茫茫的世界里，面对宫使的抢夺，却不能讲道理，也没法讨价还价。作者通过一步步地铺垫渲染，通过细腻的外貌、动作、心理描写以及对比手法的运用，述说了卖炭翁的悲惨遭遇。都说白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？流露出了作者怎样的思想情感？（生交流明确）预设这首诗揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。表达了诗人对卖炭翁等普通劳动人民的同情以及对宦官及其爪牙的憎恶，对统治阶层罪恶的控诉。体现了诗人悲天悯人的情怀。师：请同学们有感情地吟咏诗歌，直至熟读成诵。【设计意图】此环节引导学生通过品析“描写句”，体会人物形象；品析“对比句”，进一步领悟诗人的情感，从而使学生更深刻地理解当时的社会现实，理解诗歌的主题。本课教学设计为三首唐诗设置了三个课时，每首诗安排一个课时，三个课时有共性：以“读”为线，以“情”贯穿，教学思路清晰，教学时每一个板块都从不同角度不断深入，反复训练。三个课时也各有个性：《石壕吏》用补白的方式再现情境，走进文本，拉近学生和作品的距离，帮助学生体悟诗人情怀；《茅屋为秋风所破歌》以分段细读的方式引导学生的思维层层深入，带领学生逐步理解诗人情感；《卖炭翁》则设计细腻的语言品析活动，品“描写句”，品“对比句”，在语言品味中领悟情感。这是三节对学生进行朗读训练、语言训练和思维训练的实践课，可在实践活动中训练提高学生的语文能力。资料链接宫市《卖炭翁》是白居易组诗《新乐府》五十首中的第三十二首，诗人自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）四年，正是宫市为害最深的时候。皇宫所需的物品，本来由官吏主官采买；但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉门户钱”及“脚价银”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。杜甫的济世情怀杜甫出身于一个世代“奉儒守官”的家庭，受儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想的影响很深。杜甫远祖为晋代功名显赫的军事家、学者杜预，祖父是初唐诗人杜审言，父亲杜闲有奉天令一职。他7岁作诗，15岁便名扬天下，从小就心怀“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负；25岁，登泰山立下了“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志。天宝六载（747），他来到长安应试，却遭到小人的谗言，没有得到重用。天宝十四载（755），安史之乱爆发，看到人们当时困苦的生活情景，他在《春望》中写道“烽火连三月，家书抵万金”；59岁，在他生命的最后一年，依然用热辣的泪写道“战血流依旧，军声动至今”，仍以国家灾难为念。杜甫的一生，无论是身在顺境，还是身处逆境，都心怀忧国忧民的博大情怀。孟子有言“穷则独善其身，达则兼善天下”，而杜甫是“达则兼善天下，穷亦兼善天下”！文化知识歌行体我国古诗的一种体裁。它有如下特点：篇幅可短可长；声律、韵脚比较自由；句式比较灵活，即长短句兼有，一般是七言，可穿插二、三、五、九言的句子；通常用“歌”“行”“歌行”命名。歌行体，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，长短句的错落搭配，又具有“行”的动感。歌行体诗歌的创作往往都是诗人有了现实的触动，心中有强烈的渴望，诗句才会这样不假修饰，自然地由胸中涌出。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》就是一首歌行体古诗。知能演练活用一、夯基达标1.解释下列的词语。(1)吏呼一何怒()(2)犹得备晨炊()(3)八月秋高风怒号()(4)俄顷风定云墨色()(5)秋天漠漠向昏黑()(6)大庇天下寒士俱欢颜()(7)翩翩两骑来是谁()(8)回车叱牛牵向北()2.下列词意思相同的一项是()A.高者挂罥长林梢 长夜沾湿何由彻B.卷我屋上三重茅 三人行,必有我师焉C.八月秋高风怒号 高者挂罥长林梢D.下者飘转沉塘坳 大庇天下寒士俱欢颜3.下列句子朗读停顿划分错误的一项是()A.唇焦口燥/呼不得B.南村/群童/欺我/老无力C.可怜/身上/衣/正单D.吾庐/独破/受/冻死亦足4.用现代汉语翻译下列句子,有误的一项是()A.茅飞渡江洒江郊。译文:茅草乱飞,渡过浣花溪,散落在对岸江边。B.请从吏夜归,急应河阳役。译文:请让我今晚跟你一起回营去,赶快到河阳去服役。C.一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。译文:一车的炭,一千多斤,太监差役们硬是要赶着走,老翁是百般不舍。D.吾庐独破受冻死亦足!译文:虽然唯独吹破了我的茅屋,自己受冻而死就足够了!5.按要求默写句子。(1)《石壕吏》中表明差役凶暴、老妇凄苦的诗句是:“!!”

(2)《茅屋为秋风所破歌》中表现杜甫舍己为人、至死不悔的决心的两句诗是:“,!”

(3)《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人推己及人、忧国忧民的博大济世情怀的诗句是:“,!”

(4)《卖炭翁》中表现卖炭翁极度反常的矛盾心理的诗句是:“,。”

二、课内品读(一)阅读下面的唐诗选段,完成第6~7题。茅屋为秋风所破歌(节选)杜甫八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!6.“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词(组)相照应?“我”叹息什么?7.“自经丧乱少睡眠”表达了诗人怎样的思想感情?(二)阅读下面的唐诗选段,完成第8~9题。卖炭翁(节选)白居易卖炭翁,伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。8.卖炭翁“卖炭”是为了换得和。

9.下列对诗歌内容的理解正确的一项是()A.“伐薪烧炭”强调了卖炭翁劳动十分艰辛。B.“何所营”交代了卖炭翁穷困不堪的生活状况。C.“可怜”表达了诗人对卖炭翁艰难处境的同情。D.“愿天寒”突出了卖炭翁不怕天寒地冻的精神。三、课外拓展类文阅读(一)阅读下面的宋诗,完成第10~11题。山雨翁卷一夜满林星月白,亦无云气亦无雷。平明忽见溪流急,知是他山落雨来。10.本诗描绘了哪两幅画面?请概括作答。11.同样表现雨的猛烈,本诗和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》在写法上有何不同?请结合诗歌,简要分析。(二)阅读下面这首唐诗,完成第12~13题。晴①杜甫久雨巫山暗,新晴锦绣文②。碧知湖外草,红见海东云。竟日莺相和,摩霄鹤数群。野花干更落,风处急纷纷。注①本诗是诗人流落蜀中时所作。②文:花纹,图案。12.这首诗的颔联和颈联是如何描写景物的?有何作用?13.尾联中的“急纷纷”蕴含了诗人怎样的感情?表达交流14.班内拟开展“走进古诗词”的交流活动,晓琳找到一首唐朝诗人韦应物的诗,但漏掉了题目。请你从这首诗里选一个词语作为诗的题目,并简述理由。微雨众卉新,一雷惊蛰始。田家几日闲,耕种从此起。丁壮俱在野,场圃亦就理。归来景常晏,饮犊西涧水。饥劬不自苦,膏泽且为喜。提升训练15.根据下面的提示,将对应的中国传统节日名称填在横线上。①②

③

知能演练·活用一、夯基达标1.(1)多么(2)还能够(3)号叫(4)一会儿(5)接近(6)贫寒的士人(7)轻快的样子(8)掉转2.B解析:“三”都表示多数。A项,高/指时间长。C项,表示程度,深/上下距离大。D项,下面,低/表示一定范围。3.D解析:正确停顿应为:吾庐/独破/受冻/死/亦足。4.D解析:正确翻译应为:即使唯独我的茅屋被吹破,自己受冻而死也甘心!5.(1)吏呼一何怒妇啼一何苦(2)何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足(3)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜(4)可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒二、课内品读6.解析:“倚杖”的意思是“身体倚靠着拐杖”,可见“我”年老体衰,文中“老无力”与此相照应。“我”叹息的原因需从“我”和家人、群童,乃至乡邻的生活状况、战乱纷扰的背景(“自经丧乱”可见“我”身处战乱)来思考、归纳。参考答案:老无力。叹息的内容:自己的苦,周围人的苦,战乱给人们带来的痛苦。7.解析:可根据诗歌内容及对诗人生平、作品风格的了解思考作答。杜甫这位诗人和他的生活背景都是大家比较熟悉的,这首诗只要把握住了作者由己及人、关心民间疾苦、忧国忧民的情感就可作答。参考答案:诗人从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历,从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家,表达了诗人关心民间疾苦、忧国忧民的思想感情。8.身上衣裳口中食9.C解析:A项,“伐薪烧炭”只是交代了烧炭需“伐薪”。B项,“何所营”的意思是“做什么用”,体现不出卖炭翁的生活状况。D项,“愿天寒”表现了卖炭翁希望自己的炭卖个好价钱的心理。三、课外拓展10.解析:要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。参考答案:诗的前两句描