2025年国家开放大学《学习心理学》期末考试复习题库及答案解析

2025年国家开放大学《学习心理学》期末考试复习题库及答案解析所属院校：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.学习心理学的主要目的是（）A.提高考试成绩B.帮助个体更好地认识自己和他人，促进个人和社会发展C.掌握心理学研究方法D.学习心理疾病的诊断和治疗答案：B解析：学习心理学的根本目的是帮助人们更好地理解自己和他人，从而促进个人成长和社会和谐。虽然提高考试成绩和掌握研究方法可能是学习过程中的副产品，而心理疾病的诊断和治疗则属于临床心理学范畴，不是学习心理学的核心目标。2.简单来说，心理学研究的对象是（）A.动物的行为B.人类的心理现象C.心理疾病的治疗D.人类的社会行为答案：B解析：心理学是一门研究心理现象及其规律的科学，其研究对象包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志等心理过程，以及能力、性格、兴趣、动机等心理特性。虽然动物行为和社会行为也是心理学的研究内容，但并非其全部对象。3.下列哪项不属于心理现象的范畴（）A.感觉B.思维C.运动技能D.情感答案：C解析：心理现象包括心理过程和心理特性两个方面。心理过程指人脑对客观事物的反映过程，如感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等；心理特性指个体在心理活动中表现出来的稳定特点，如能力、性格、气质、兴趣、动机等。运动技能属于生理现象范畴，而非心理现象。4.“人逢喜事精神爽”这一现象反映了（）A.情感的感染作用B.情感的理智化C.情感的适应作用D.情感的调节作用答案：D解析：情绪具有调节作用，积极的情绪能够提高人的活动效率，增强机体的抵抗力；消极的情绪则相反。"人逢喜事精神爽"说明喜悦这种积极情绪能够调节人的身心状态，使人感到精神焕发。情感的感染作用是指情绪的传递，理智化是指用理性控制情感，适应作用是指情绪帮助个体适应环境，这些都不符合题意。5.短时记忆的容量大约是（）A.5-7个信息单位B.100个信息单位C.1000个信息单位D.10000个信息单位答案：A解析：短时记忆是指信息在头脑中保持的时间不超过1分钟的记忆，其容量有限，一般认为不超过7±2个信息单位。这个容量可以通过组块化等方式扩展，但基本单位数量有限。长时记忆的容量则被认为是无限的。6.学习新知识时，为了更好地记住信息，可以采取的方法是（）A.重复阅读B.多做练习C.组织材料，建立联系D.以上都是答案：D解析：记忆是学习的基础，为了提高记忆效果，可以采取多种方法。重复阅读有助于巩固信息，多做练习可以加深理解和记忆，组织材料建立联系则有助于形成知识体系，提高记忆的效率和准确性。因此，以上方法都有助于学习新知识时更好地记住信息。7.一个人在考试前感到紧张、心跳加速，这是（）A.情绪B.气质C.能力D.兴趣答案：A解析：情绪是指人对客观事物态度的反映，是心理活动的重要表现。考试前的紧张、心跳加速是典型的情绪反应，特别是焦虑情绪。气质是心理活动的动力特征，能力是完成某种活动所需的心理特征，兴趣是人对事物的认识倾向，这些都不符合题意。8.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我实现需要答案：D解析：马斯洛的需要层次理论将人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。这些需要由低到高逐级上升，自我实现需要是最高层次的需要，指个体充分发挥自身潜能，实现人生价值。9.班杜拉的社会学习理论强调（）A.行为主义的作用B.认知的参与C.强化的重要性D.榜样的作用答案：D解析：班杜拉的社会学习理论认为，个体通过观察和模仿他人的行为来学习，榜样的作用至关重要。该理论强调认知因素在学习和行为调节中的作用，但也重视强化、惩罚等外部因素的影响。但与其他选项相比，榜样作用是其最核心的概念。10.学习心理学对于教师的实际教学活动有哪些帮助（）A.了解学生的学习过程和特点B.提高自己的教学技能C.更好地管理课堂纪律D.以上都是答案：D解析：学习心理学可以帮助教师更好地理解学生的认知过程、情感特点和个体差异，从而改进教学方法，提高教学效果。同时，教师自身的心理素质和教学态度也会影响教学效果，心理学知识有助于教师提高自身的教学技能和心理调节能力。此外，了解心理学原理还有助于教师建立良好的师生关系，有效管理课堂纪律。因此，学习心理学对教师的实际教学活动有多方面的帮助。11.一个人在安静环境下能集中注意力的时间通常大约是（）A.5分钟B.15分钟C.25分钟D.35分钟答案：C解析：根据标准注意理论，人的无干扰注意力持续时间通常在20-30分钟之间，25分钟是一个常见的参考值。长时间连续集中注意力会下降，需要通过休息或转换任务来恢复。12.下列哪种学习策略属于认知策略（）A.利用思维导图组织知识B.课前预习C.制定学习计划D.使用口诀记忆答案：A解析：认知策略是直接作用于学习材料的策略，包括复述策略、精加工策略和组织策略。利用思维导图组织知识属于组织策略，通过将知识点联系成结构化图示来帮助理解和记忆。预习、制定计划和口诀记忆则更多属于元认知策略或资源管理策略。13.根据奥苏贝尔的理论，有意义学习的条件是（）A.学习材料的复杂性B.学习者的机械记忆能力C.学习材料与学习者已有知识建立联系D.学习环境的光线充足答案：C解析：奥苏贝尔的有意义学习理论强调学习新知识必须与学习者认知结构中已有的知识建立实质性联系。当学习者能够将新信息纳入已有的认知框架或建立新的框架时，才能实现有意义学习。材料的复杂性、学习者的能力以及环境因素都是影响学习但不是有意义学习的充分条件。14.一个人学习新技能时，从生疏到熟练的过程体现了（）A.情绪的变化B.能力的提升C.技能的自动化D.认知的重构答案：C解析：技能学习的过程通常包括认知阶段、联结阶段和自动化阶段。从生疏到熟练正是技能从需要conscious控制到逐渐自动化、减少认知负荷的过程。情绪变化是伴随现象，能力提升是最终结果，认知重构可能发生在学习初期，但不是描述这一过程的核心概念。15.以下哪种行为不属于亲社会行为（）A.帮助同学解决难题B.主动分享零食C.偷窃图书馆书籍D.看到有人摔倒时上前搀扶答案：C解析：亲社会行为是指有利于他人或社会的行为，如帮助、分享、安慰、合作等。帮助同学、分享零食和搀扶摔倒的人都是典型的亲社会行为。偷窃行为损害他人利益，属于反社会行为，与亲社会行为定义相反。16.班杜拉认为观察学习的核心是（）A.直接经验B.强化刺激C.榜样的示范D.学习者的智力答案：C解析：班杜拉的社会学习理论强调观察学习的重要性，认为个体通过观察他人的行为及其后果来学习。榜样的示范作用是观察学习的核心机制，个体通过模仿榜样行为来获得新的技能或态度。直接经验、强化刺激和智力都是影响学习但不是观察学习核心的要素。17.学习动机中最稳定、最持久的部分是（）A.外在动机B.内在动机C.任务动机D.成就动机答案：B解析：内在动机是指个体对学习活动本身的兴趣和享受，这种动机源自内部需求，具有持久性和稳定性。外在动机依赖于外部奖励或惩罚，容易消退。任务动机和成就动机可以看作是内在动机的具体表现形式，但内在动机本身是更根本、更持久的形式。18.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）A.前快后慢B.前慢后快C.均匀进行D.不规则波动答案：A解析：艾宾浩斯通过实验发现，遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的速度先快后慢。最初几小时内遗忘速度最快，之后逐渐减慢。因此，遗忘进程呈现前快后慢的特点，这也解释了为什么及时复习对防止遗忘很重要。19.在学习过程中，为了保持注意力和兴趣，可以采取的方法是（）A.长时间连续学习B.每隔一段时间休息一下C.只看教材，不做练习D.完全依赖死记硬背答案：B解析：保持注意力和学习兴趣需要科学安排学习活动。长时间连续学习容易导致注意力下降和疲劳。间隔休息有助于恢复认知资源，保持学习效率。只看不做无法巩固知识，死记硬背效率低且容易遗忘。合理安排学习与休息是维持学习状态的有效方法。20.下列哪种因素不属于学习迁移的制约因素（）A.学习者的认知结构B.学习材料的性质C.学习者的意志力D.学习环境的安全性答案：D解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，其制约因素主要包括学习者的认知结构特点（如知识经验的丰富性、概括能力）、学习材料的相似性或差异性（如内容、形式、结构）以及学习者的学习策略和方法。学习者的意志力虽然影响学习过程，但不是学习迁移的直接制约因素。学习环境的安全性属于一般学习条件，不是迁移特有的制约因素。二、多选题1.下列哪些属于学习策略的范畴（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略E.时间管理技巧答案：ABCD解析：学习策略是指学习者为了达到学习目标而采取的各种方法和技术。根据迈克尔·宾特森的分类，主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。复述策略、精加工策略和组织策略都属于认知策略，旨在直接处理学习材料。资源管理策略包括时间管理、环境管理和努力管理，时间管理技巧是其具体内容。因此，A、B、C、D都属于学习策略，E是D的具体体现。2.下列哪些因素会影响个体的学习动机（）A.学习者的兴趣B.教师的教学方法C.学习任务难度D.评价方式E.学习者的家庭背景答案：ABCD解析：学习动机是推动个体学习的内部动力和外部诱因的统一。内部因素包括学习者的兴趣、需求、信念等；外部因素包括教师的教学态度和方法、学习任务的性质和难度、评价的方式和结果、同伴关系、家庭和社会环境等。因此，学习者的兴趣（A）、教师的教学方法（B）、学习任务难度（C）和评价方式（D）都是影响学习动机的重要因素。家庭背景（E）虽然可能间接影响学习动机，但不是最直接的因素。3.短时记忆的特点包括（）A.容量有限B.保持时间短暂C.易受干扰D.可以主动控制E.内容主要是感觉信息答案：ABCD解析：短时记忆（也称工作记忆）是信息从感觉记忆进入长时记忆的中间阶段，其主要特点包括：容量有限，通常认为不超过7±2个信息单位；保持时间短暂，通常只有几秒到一分钟；非常容易受到干扰；具有主动操作和加工的能力，可以对其进行复述、重组或进行初步的认知加工。选项E描述的是感觉记忆的特点，感觉记忆是信息进入意识的初步加工阶段，保持时间极短（毫秒级），容量很大，但信息会迅速衰减或转入短时记忆。4.下列哪些属于亲社会行为（）A.帮助他人B.分享玩具C.安慰哭泣的同学D.排队等候E.偷窃文具答案：ABCD解析：亲社会行为是指个体自愿帮助他人或有利于他人、社会的行为，包括利他行为（如帮助、分享、安慰）和合作行为（如排队、遵守规则）。帮助他人（A）、分享玩具（B）、安慰哭泣的同学（C）和排队等候（D）都是典型的亲社会行为。偷窃文具（E）是损害他人利益的行为，属于攻击性行为或反社会行为，与亲社会行为定义相反。5.影响学习迁移的因素包括（）A.学习者的认知结构B.学习材料的相似性C.学习者的学习动机D.学习策略和方法E.学习环境的安全性答案：ABCD解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，其发生的程度受到多种因素的制约。主要因素包括：学习者的认知结构，如已有知识经验的丰富性、知识组织的概括水平（A）；学习材料的相似性，包括内容、形式、结构等方面的相似程度（B）；学习者的学习策略和方法，如是否掌握了有效的迁移策略（D）；学习者的学习动机和态度，影响其是否主动寻找知识间的联系（C）。学习环境的安全性（E）虽然影响学习状态，但不是学习迁移的核心制约因素。6.情绪对学习的影响表现在（）A.积极情绪能提高学习效率B.消极情绪会干扰注意力C.情绪能影响记忆编码和提取D.情绪状态与学习内容无关E.持续的压力会损害认知功能答案：ABCE解析：情绪对学习具有显著影响。积极情绪（如兴趣、愉悦）通常能扩大个体的认知加工资源，提高学习效率和创造力（A）。消极情绪（如焦虑、恐惧）则可能消耗认知资源，干扰注意力，降低学习效果（B）。情绪状态还会影响信息的编码方式和提取过程，例如，情绪强烈时编码更深刻，但也可能干扰后续的回忆（C）。情绪状态与学习内容密切相关，不同的情绪可能使个体对同一内容有不同的理解和反应（D错误）。长期或过度的压力会损害认知功能，影响记忆、注意和决策等（E）。7.精加工策略包括（）A.复述B.记忆术C.组织材料D.提问E.归纳总结答案：BD解析：精加工策略是指通过对学习材料进行深入加工，使其更有意义、更易于记忆和理解的学习策略。主要包括：利用已有知识，对新材料进行联系、解释和赋予意义；运用记忆术（如缩略词、谐音联想法）来帮助记忆；提问（对自己或他人提问）以促进深度加工；生成例子；用自己的话来重述信息等。复述（A）属于复述策略，组织材料（C）和组织策略相关，归纳总结（E）属于认知策略中的组织策略。因此，B和D是精加工策略的典型代表。8.自我效能感对学习的影响包括（）A.影响学习目标的设定B.决定学习的坚持性C.影响学习的努力程度D.产生情绪压力E.决定学习的结果答案：ABC解析：自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念。它对学习过程和结果有重要影响：高自我效能感的个体通常设定更challenging的学习目标（A），面对困难时更愿意坚持和付出努力（B、C），倾向于采用更有效的学习策略。低自我效能感则可能导致回避困难任务、过早放弃、努力程度不足。自我效能感主要影响个体的行为选择和努力程度，而不是直接决定学习结果（E），学习结果还受能力、策略、环境等多种因素影响。情绪压力（D）可能是自我效能感低下时产生的伴随现象，而非直接影响的学习方面。9.资源管理策略包括（）A.时间管理B.学习环境管理C.学习资源利用D.目标设定E.归因策略答案：ABC解析：资源管理策略是指学习者管理可用的环境和资源，以提高学习效率和质量的策略。主要包括：时间管理策略（如制定计划、安排学习时间）（A）；学习环境管理策略（如选择安静场所、控制干扰）（B）；学习努力和心境管理策略（如保持积极心态、进行放松训练）；学习资源利用策略（如有效利用教材、参考书、网络资源等）（C）。目标设定（D）属于元认知策略，归因策略（E）是元认知控制的一部分，用于解释成功或失败的原因，也属于元认知策略范畴。10.有意义学习的特征包括（）A.学习内容与已有知识建立联系B.理解学习内容的意义C.学习过程需要付出努力D.追求学习的兴趣和享受E.学习结果能够迁移答案：ABE解析：有意义学习是指新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性联系的学习，其主要特征是：学习内容本身具有逻辑意义，学习者能够理解其含义（B）；新知识与学习者认知结构中已有的观念建立联系（A）；学习结果能够应用于新的情境，即具有迁移性（E）。有意义学习通常比机械学习需要更多的认知努力（C），但这本身不是其定义的核心特征。D选项描述的是内在动机的表现，虽然与有意义学习相关，但不是其本身特征。11.下列哪些属于学习策略的范畴（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略E.时间管理技巧答案：ABCD解析：学习策略是指学习者为了达到学习目标而采取的各种方法和技术。根据迈克尔·宾特森的分类，主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。复述策略、精加工策略和组织策略都属于认知策略，旨在直接处理学习材料。资源管理策略包括时间管理、环境管理和努力管理，时间管理技巧是其具体内容。因此，A、B、C、D都属于学习策略，E是D的具体体现。12.下列哪些因素会影响个体的学习动机（）A.学习者的兴趣B.教师的教学方法C.学习任务难度D.评价方式E.学习者的家庭背景答案：ABCD解析：学习动机是推动个体学习的内部动力和外部诱因的统一。内部因素包括学习者的兴趣、需求、信念等；外部因素包括教师的教学态度和方法、学习任务的性质和难度、评价的方式和结果、同伴关系、家庭和社会环境等。因此，学习者的兴趣（A）、教师的教学方法（B）、学习任务难度（C）和评价方式（D）都是影响学习动机的重要因素。家庭背景（E）虽然可能间接影响学习动机，但不是最直接的因素。13.短时记忆的特点包括（）A.容量有限B.保持时间短暂C.易受干扰D.可以主动控制E.内容主要是感觉信息答案：ABCD解析：短时记忆（也称工作记忆）是信息从感觉记忆进入长时记忆的中间阶段，其主要特点包括：容量有限，通常认为不超过7±2个信息单位；保持时间短暂，通常只有几秒到一分钟；非常容易受到干扰；具有主动操作和加工的能力，可以对其进行复述、重组或进行初步的认知加工。选项E描述的是感觉记忆的特点，感觉记忆是信息进入意识的初步加工阶段，保持时间极短（毫秒级），容量很大，但信息会迅速衰减或转入短时记忆。14.下列哪些属于亲社会行为（）A.帮助他人B.分享玩具C.安慰哭泣的同学D.排队等候E.偷窃文具答案：ABCD解析：亲社会行为是指个体自愿帮助他人或有利于他人、社会的行为，包括利他行为（如帮助、分享、安慰）和合作行为（如排队、遵守规则）。帮助他人（A）、分享玩具（B）、安慰哭泣的同学（C）和排队等候（D）都是典型的亲社会行为。偷窃文具（E）是损害他人利益的行为，属于攻击性行为或反社会行为，与亲社会行为定义相反。15.影响学习迁移的因素包括（）A.学习者的认知结构B.学习材料的相似性C.学习者的学习动机D.学习策略和方法E.学习环境的安全性答案：ABCD解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，其发生的程度受到多种因素的制约。主要因素包括：学习者的认知结构，如已有知识经验的丰富性、知识组织的概括水平（A）；学习材料的相似性，包括内容、形式、结构等方面的相似程度（B）；学习者的学习策略和方法，如是否掌握了有效的迁移策略（D）；学习者的学习动机和态度，影响其是否主动寻找知识间的联系（C）。学习环境的安全性（E）虽然影响学习状态，但不是学习迁移的核心制约因素。16.情绪对学习的影响表现在（）A.积极情绪能提高学习效率B.消极情绪会干扰注意力C.情绪能影响记忆编码和提取D.情绪状态与学习内容无关E.持续的压力会损害认知功能答案：ABCE解析：情绪对学习具有显著影响。积极情绪（如兴趣、愉悦）通常能扩大个体的认知加工资源，提高学习效率和创造力（A）。消极情绪（如焦虑、恐惧）则可能消耗认知资源，干扰注意力，降低学习效果（B）。情绪状态还会影响信息的编码方式和提取过程，例如，情绪强烈时编码更深刻，但也可能干扰后续的回忆（C）。情绪状态与学习内容密切相关，不同的情绪可能使个体对同一内容有不同的理解和反应（D错误）。长期或过度的压力会损害认知功能，影响记忆、注意和决策等（E）。17.精加工策略包括（）A.复述B.记忆术C.组织材料D.提问E.归纳总结答案：BD解析：精加工策略是指通过对学习材料进行深入加工，使其更有意义、更易于记忆和理解的学习策略。主要包括：利用已有知识，对新材料进行联系、解释和赋予意义；运用记忆术（如缩略词、谐音联想法）来帮助记忆；提问（对自己或他人提问）以促进深度加工；生成例子；用自己的话来重述信息等。复述（A）属于复述策略，组织材料（C）和组织策略相关，归纳总结（E）属于认知策略中的组织策略。因此，B和D是精加工策略的典型代表。18.自我效能感对学习的影响包括（）A.影响学习目标的设定B.决定学习的坚持性C.影响学习的努力程度D.产生情绪压力E.决定学习的结果答案：ABC解析：自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念。它对学习过程和结果有重要影响：高自我效能感的个体通常设定更challenging的学习目标（A），面对困难时更愿意坚持和付出努力（B、C），倾向于采用更有效的学习策略。低自我效能感则可能导致回避困难任务、过早放弃、努力程度不足。自我效能感主要影响个体的行为选择和努力程度，而不是直接决定学习结果（E），学习结果还受能力、策略、环境等多种因素影响。情绪压力（D）可能是自我效能感低下时产生的伴随现象，而非直接影响的学习方面。19.资源管理策略包括（）A.时间管理B.学习环境管理C.学习资源利用D.目标设定E.归因策略答案：ABC解析：资源管理策略是指学习者管理可用的环境和资源，以提高学习效率和质量的策略。主要包括：时间管理策略（如制定计划、安排学习时间）（A）；学习环境管理策略（如选择安静场所、控制干扰）（B）；学习资源利用策略（如有效利用教材、参考书、网络资源等）（C）。学习努力和心境管理策略（如保持积极心态、进行放松训练）；目标设定（D）属于元认知策略，归因策略（E）是元认知控制的一部分，用于解释成功或失败的原因，也属于元认知策略范畴。20.有意义学习的特征包括（）A.学习内容与已有知识建立联系B.理解学习内容的意义C.学习过程需要付出努力D.追求学习的兴趣和享受E.学习结果能够迁移答案：ABE解析：有意义学习是指新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性联系的学习，其主要特征是：学习内容本身具有逻辑意义，学习者能够理解其含义（B）；新知识与学习者认知结构中已有的观念建立联系（A）；学习结果能够应用于新的情境，即具有迁移性（E）。有意义学习通常比机械学习需要更多的认知努力（C），但这本身不是其定义的核心特征。D选项描述的是内在动机的表现，虽然与有意义学习相关，但不是其本身特征。三、判断题1.短时记忆的容量是无限的，可以记忆任意多的信息。（）答案：错误解析：短时记忆（也称工作记忆）的容量是有限的，通常认为其信息单元的数量大约在7±2个之间。超过这个容量的信息，如果没有进行复述或其他处理，很快就会从记忆中消失。因此，短时记忆并非容量无限。2.机械学习是一种被动、无意义的学习方式，主要依靠死记硬背。（）答案：正确解析：机械学习是指新知识与学习者认知结构中已有知识没有建立实质性联系，只是依靠简单的重复和记忆来学习信息。这种方式通常被认为是被动和低效的，因为它缺乏对知识的理解和意义建构，主要表现为死记硬背。3.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生的影响，它可以是正面的，也可以是负面的。（）答案：正确解析：学习迁移是指一种学习活动对另一种学习活动的影响，这种影响既可以是促进性的，表现为一种学习有助于另一种学习；也可以是阻碍性的，表现为一种学习干扰另一种学习。因此，学习迁移可以是正面的，也可以是负面的。4.内在动机是指个体由于外部奖励或惩罚而进行的学习活动。（）答案：错误解析：内在动机是指个体由于学习活动本身的兴趣、乐趣或挑战性而进行的学习活动，而不是为了获得外部奖励或避免惩罚。外在动机才是指个体由于外部奖励或惩罚而进行的学习活动。5.情绪既可以促进学习，也可以阻碍学习，这取决于情绪的性质和强度。（）答案：正确解析：情绪对学习的影响是复杂的，既可以促进学习，也可以阻碍学习。积极、适度的情绪（如兴趣、愉悦）有助于提高学习效率和认知加工；而消极、过度的情绪（如焦虑、恐惧）则可能干扰注意力，降低学习效果。因此，情绪的性质和强度会影响其对学习的作用。6.元认知是指对自身认知过程的认知和调控，包括对学习策略的选择和监控。（）答案：正确解析：元认知是指个体对自己认知过程的认知和调控，它包括对自身知识、能力和学习过程的了解，以及对学习策略的选择、应用和监控。元认知能力强的学习者能够更好地规划学习任务，监控学习过程，评估学习效果，并调整学习策略。7.复述策略是指通过重复阅读或默读来巩固记忆信息的学习策略。（）答案：正确解析：复述策略是指通过重复阅读、默读、自我对话等方式，将信息在记忆中反复呈现，以增强记忆效果的学习策略。这是一种简单有效的记忆方法，尤其适用于需要记忆大量事实性信息的场景。8.自我效能感高的学习者更倾向于设定高难度的学习目标并坚持努力。（）答案：正确解析：自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念。自我效能感高的学习者通常相信自己有能力完成学习任务，因此更倾向于设定具有挑战性的学习目标，并