备战2026年高考语文考试（新高考）易错点17 不识常见的设题陷阱（文言文阅读之文意辨析题）（原卷版）

易错点17不识常见的设题陷阱（文言文阅读之文意辨析题）目录01易错陷阱（五大陷阱）02避坑攻略&例析【攻略一】比对“关键词语”。【攻略二】比对“重要人物”。【攻略三】比对“时间地点”。【攻略四】比对所涉“范围”。【攻略五】比对分句逻辑关系。03易错通关文言文阅读之文意辨析题，主要考查对文本的理解能力。解答此类题目最有效的方法是“比对法”。基于此，找到正确的比对突破口，是解答此题的关键。考生在解题时，应侧重关注选项在哪些方面对文本进行了误读。常见的选项设误方式主要集中于人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等方面。★易错陷阱一：没有从关键词语角度进行比对。★易错陷阱二：没有从人物性格事迹角度比对。★易错陷阱三：没有从时间地点角度进行比对。★易错陷阱四：没有从人事所涉范围进行比对。★易错陷阱五：没有从分句之间关系进行比对。【攻略一】比对关键词语设误方式曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。归纳不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。比对方法要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。如：[原文](2022·全国乙卷)晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。[选项]叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。()规避陷阱：没有从关键词语角度进行比对。[比对]从曲解文意的角度设误。“如果只顾自己安身立命”曲解文意。关键在于“安身立命”应该是使动用法，意思是“让百姓安身立命”。【攻略二】比对重要人物设误方式误解形象故意说错人物的言行所揭示出来的性格特点，造成对人物形象的错误理解。张冠李戴把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件的结果说成是乙事件的结果。比对方法要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”进行比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。如：[原文](2022·新高考Ⅰ卷)秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。[选项]魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。()规避陷阱：没有从人物性格事迹角度比对。[分析]从张冠李戴的角度设误。“孟尝君……表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵”张冠李戴。由原文“王曰：‘寡人愿子之行也！’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯，搬取救兵。【攻略三】比对时间地点设误方式时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。空间错位把不同地点的事件糅合起来表述，故意颠倒地点的位置关系。比对方法分析时要特别注意选项中表示人物行为，事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。如：[原文]太祖(曹操)东还，以曹彰行越骑将军，留长安。太祖至洛阳，得疾，驿召彰，未至，太祖崩。文帝(曹丕)即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公。三年，立为任城王。四年，朝京都，疾薨于邸，谥曰威。[选项]太祖东还，让曹彰镇守长安，太祖临死前还想召见他；文帝即位后，曹彰先后被晋升为公爵和任城王，后来回到封国，暴毙于官邸。()规避陷阱：没有从时间地点角度进行比对。[比对]“后来回到封国，暴毙于官邸”表述错误。一是时序颠倒，根据原文“文帝(曹丕)即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公”可知，曹彰回到封国是在晋升爵位之前；二是空间错位，根据原文“四年，朝京都，疾薨于邸”可知，应是暴毙于京城的官邸。【攻略四】比对所涉范围设误方式范围扩大或缩小故意事件发生的范围扩大或缩小比对方法注意事件发生在哪些人之间，哪些地点周围如：[原文](2023．新课标I卷）子鲍曰："今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。"（节选自《孔丛子·答问》)[选项]世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。规避陷阱：没有从人事所涉范围进行比对。[比对]"世人""常通过引经据典……使自己更加贤能，以争取民众的信任"范围扩大。根据原文可知，通过引经据典、援用圣贤来成就自己，争取民众信任的是"好事而穿凿者"，而非"世人"。【攻略五】比对分句关系设误方式改变因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成其他关系。事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以理清头绪。比对方法辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。如：[原文]太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍，四传为处士文深。赠中宪东谷公与处士同里闬，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。赠中宪公性嗜饮，日偕诸酒人游，顾以生计萧疏，不无阻酣畅也。自有妇卜太夫人，而甘滑盈几，取办咄嗟。[选项]赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲。()规避陷阱：没有从分句之间关系进行比对。[分析]从改变因果的角度设误。“赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏”说法有误。原文中说“因悉太夫人勤慎状，曰：‘是真我家妇。’遂命方伯公委禽焉”，所以提亲下聘礼的原因应是了解了赵太夫人勤俭谨慎的品行；而“烧得一手好菜”是在太夫人出嫁后。1.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之。选项颜太初宽厚正直，才识过人，效法嵇康、阮籍诗文讥刺时事，遭到利益集团的嫉恨排挤，终身仕途不顺，郁郁不得志。比对2.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。选项当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。比对3.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括是否有误。原文尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。选项（2023·全国甲卷T12B项）周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。比对4.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文（朱筠）为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。选项朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。比对5.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。选项吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。比对6.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻胜概。选项作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意。比对7.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍，四传为处士文深。赠中宪东谷公与处士同里闬，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。赠中宪公性嗜饮，日偕诸酒人游，顾以生计萧疏，不无阻酣畅也。自有妇卜太夫人，而甘滑盈几，取办咄嗟。诸故酒人惊相语：“前从夫夫饮，且少鲑菜耳，今何突致此衎衎者？”选项赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲。比对8.阅读下面的原文与选项，认真