第8课《世说新语二则》教案统编版语文七年级上册

8.《〈世说新语〉二则》教案【课时安排】两课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，理解文意，把握人物形象。2.掌握重点文言词语和句式，积累文言知识。3.体会古代士人的风范与智慧，理解诚信、礼让等传统美德。4.学习通过细节描写和对比手法刻画人物的方法。【重点难点】1.理解文意，把握人物形象，积累文言词汇。2.体会文言文的语言特点和文化内涵，理解人物行为的深层含义。第一课时【咏雪】导入新课。（5分钟）1.提问激趣：“同学们，你们小时候听过‘孔融让梨’的故事吗？谁能简单讲讲？”（学生回答）2.引出课题：“这个故事啊，就出自一本叫《世说新语》的书。今天，我们就来学习这本书里的两个小故事，看看古人的智慧和风度。”（板书课题）走近作者与作品（5分钟）学生简介：请学生根据PPT提示，简介刘义庆和《世说新语》。预设问题：“谁能介绍一下这本书的作者？”预设答案：刘义庆，南朝宋文学家，《世说新语》是他组织编写的，主要记录汉末到东晋名士的言行逸事。教师补充：强调《世说新语》的特点（志人小说、语言简练、生动优美）及文学地位（“名士的教科书”）。朗读课文，疏通文意。（15分钟）1.初读感知：·教师范读，要求学生听准字音，注意节奏。（标出重难点字词：fù、é、zhòu、chā、nǐ、yì、sǎ、xù）·学生自由朗读，教师巡视指导。2.再读理解：重点字词讲解与提问：·“内集”是什么意思？（答：

把家里人聚集在一起。）·“儿女”在现代指儿子和女儿，文中呢？（答：

泛指小辈，包括侄儿侄女。）·“俄而”和“骤”分别怎么解释？（答：

不久，一会儿；急。）·“差可拟”和“未若”是什么意思？（答：

大体可以相比；不如，不及。）·“因风起”的“因”怎么理解？（答：

趁、乘。这是古今异义词。）句式点拨：·“左将军王凝之妻也。”（判断句，“也”表判断）·“谢太傅寒雪日内集。”（省略句，省略介词“于”）·“白雪纷纷何所似？”（宾语前置句，即“所似何”）翻译全文：请学生尝试翻译全文，师生共同订正。精读品析，探究内涵（约15分钟）1.梳理事件：预设问题：“请用简洁的语言概括这个故事。”预设答案：谢太傅雪天家庭聚会，与儿女讲解诗文，即景考问白雪像什么，侄子比作“撒盐”，侄女比作“柳絮”，得到太傅的赞许。2.赏析比喻：预设问题：“对于‘撒盐空中’和‘柳絮因风起’两个比喻，你更欣赏哪一个？为什么？”引导与预设答案：欣赏“撒盐”：形似，雪的颜色、下落之态与盐相近，更写实。欣赏“柳絮”：神似，不仅写出了雪花轻盈飘舞的姿态，更富有美感（意象优美）和意蕴（让人联想到春天，更有生机和诗意）。因此，通常认为“柳絮”一喻更胜一筹。3.体会氛围与情感：·预设问题：“从‘寒雪’‘内集’‘欣然’‘大笑乐’等词语，你感受到一种怎样的家庭氛围？谢太傅的‘笑乐’又包含了哪些情感？”·预设答案：融洽、欢快、轻松、高雅的文化氛围。谢太傅的“笑乐”是对晚辈聪明才智的由衷赞赏（尤其是对谢道韫的巧妙回答感到惊喜和满意），体现了长辈的慈爱与开明。4.探究写法：·预设问题：“文章最后为何要特别交代谢道韫的身份？”·预设答案：补充交代，使叙述更完整；突出谢道韫的才女形象，暗示其不凡；表达作者对其才华的赞赏。课堂小结与背诵（约5分钟）1.总结本课内容：故事、人物、比喻、情感。2.尝试当堂背诵《咏雪》。布置作业1.熟练背诵并默写《咏雪》。2.翻译全文，重点掌握“因、俄而、骤、拟”等词语的解释。3.（选做）搜集一两个《世说新语》中的其他小故事阅读。第二课时【陈太丘与友期行】复习旧知，导入新课（约5分钟）1.检查《咏雪》背诵。2.导入：“上节课我们感受了谢家咏雪的雅趣，这节课来看一个关于‘守信’的故事。”朗读课文，疏通文意（约15分钟）1.朗读正音：教师指导朗读节奏（如：陈太丘与友/期行，期/日中），学生自由读、齐读。2.疏通文意：重点字词讲解与提问：“期行”是什么意思？（答：

约定同行。）“舍去”和“乃至”怎么解释？（答：

丢下（他）而离开；才到。）“尊君”和“家君”有何区别？（答：

尊君：对别人父亲的尊称。家君：对人谦称自己的父亲。）“相委而去”的“委”是什么意思？（答：

舍弃。）“引之”和“不顾”怎么解释？（答：

拉他；不回头看。）通假字强调：“尊君在不？”（“不”通“否”）古今异义强调：“太丘舍去”（去：古义离开；今义前往）、“下车引之”（引：古义拉；今义引导）、“元方入门不顾”（顾：古义回头看；今义照顾）内容探究，品析人物（约15分钟）1.概括故事：预设问题：“请用自己的话讲讲这个故事。”预设答案：陈太丘和朋友约定正午同行，朋友过了正午还没到，陈太丘就先走了。朋友到时发现陈太丘不在，就对着元方骂他父亲。元方据理反驳，指出朋友“无信”“无礼”，朋友感到惭愧，想示好，元方头也不回地进门了。2.分析人物形象：预设问题：“请结合文中语句，分析陈太丘、友人和元方三人各自的性格特点。”引导与预设答案：陈太丘：“期日中，过中不至，舍去。”——

守时、讲信用、坚持原则。友人：“过中不至”——

无信；“对子骂父”——

无礼、粗鲁；“友人惭，下车引之”——

知错能改。元方：·面对友人询问，礼貌回答“待君久不至，已去”——

有礼、沉稳。·针对友人的怒骂，反驳“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”——

聪明、机智、勇敢、正直（据理力争，切中要害，维护父亲尊严）。·“入门不顾”——

率真、有个性、坚持原则（也可能被视为失礼）。3.辩论明理：预设问题：“在友人已经感到惭愧并‘下车引之’表示歉意时，元方却‘入门不顾’。你认为元方这样做是否失礼？为什么？”组织小型辩论：·观点一（失礼）：友人已经知错，元方应更有风度，以礼相待，给对方改正的机会。作为孩子，对长辈也应保持基本礼节。·观点二（不失礼）：友人不仅失信，还当着儿子的面辱骂其父，错上加错，性质恶劣。元方的行为是对“无信无礼”者的坚决抵制，是用行动维护尊严和原则，个性鲜明。教师引导：肯定两种观点的合理性，理解元方行为背后的情感因素（愤怒、维护父亲），也引导学生思考更圆融的处事方式。核心是理解“信”与“礼”的重要性。拓展延伸，感悟主题（约5分钟）1.主题升华：“这个故事告诉我们哪些做人的道理？”预设答案：做人要讲信用（守信），要懂礼貌（守礼），要知错能改。2.名句积累：出示并齐读关于“诚信”的名句（如PPT内容：“言不信者，行不果”等）。课堂小结总结两则故事的共同点：篇幅短小，语言精炼，人物鲜明，富含哲理，展现了古代儿童的聪慧和古代士人对品德修养的重视。布置作业1.熟练背诵并默写《陈太丘与友期行》。2.完成课后练习，巩固文言词汇。3.写一段读后感，谈谈学习这两则故事后的启示（围绕“诚信”、“礼貌”、“智慧”等角度）。板书设计《世说新语》二则/\《咏雪》《陈太丘与友期行》/|\/|