湖南省湘东教学联盟2026届高三上学期11月联考历史含答案

湖南省湘东教学联盟2025年11月高三联考

历史参考答案

一、选择题(本大题共16小题，每小题3分，共48分)

题号12345678910111213141516

答案BDDBCADBDACDDABB

1.B【解析】贞人可以对商王占卜结果进行质疑，说明其对王权有一定的制约。而武丁、祖庚时期的贞人名多有地

方或族群背景，这些地方或族群的首领在商朝担任贞人，反映了其对朝政的影响力。因此，贞人对王权的限制，

在很大程度上也是族权对王权的制约，故选B项。贞人可以对商王占卜结果进行质疑并不能说明贞人基本掌控了

政权，A项错误；王权神授是商代王权与神权结合的既有产物，贞人对商王占卜结果的质疑与王权神授并不矛盾，

C项错误；武丁、祖庚时期是商代国力强盛时期，方国势力并未严重威胁商王室，D项错误。

2.D【解析】材料中刻石内容反映了秦始皇派人去昆仑求仙问药的事迹，说明秦始皇不惜人力物力以求长生不老，

为统治危机理下伏笔，故选D项。秦的疆域范围未到达青藏高原，“深入”的说法不准确，排除A项；从材料中

不能推出B项结论；刻石内容未反映强化政治认同，排除C项。

3.D【解析】根据材料信息及所学知识可知，丁觇因出身寒微其书法价值被贬低，而王褒因士族背景受推崇，反映

门第观念对文化评价的直接影响，故选D项，“文化传承以家族血缘为纽带”仅体现部分信息(王褒师承士族)，非

材料主旨，排除A项。“士族垄断创作”表述绝对化，材料仅强调评价差异而非创作垄断，排除B项。丁觇个体

不能代表寒门群体，且士族的文化评价主导权未被打破，排除C项。

4.B【解析】材料反映出宋翊时商品经济的发展，应时代需要政府介入民间交换，故选B项。“不抑兼并”指土地政

策，这里还涉及房屋义易，排除A项；“根本改变”表述绝对化，宋朝时只能说商业环境宽松，排除C项；宋朝不

抑土地兼并，D项错误。

5.C【解析】根据材料信息及所学知识可知，元世祖为不同印.奎设定专门用途，如“皇帝行宝”专用于汉文诏书，

玉、金“宣命之宝”分别针对不同品级官员的除授与封赠，这体现了元朝国家治理在文书行政和官僚等级管理上

的细化，故选C项。“行政治理体系健全”过于夸大，排除A项。材料未强调印玺制度对蒙古贵族特权的特殊维

护，排除B项。制度设计本身侧重差异化管理，并未体现君主专制强化，排除D项。

6.A【解析】表格表明清政府捐纳收入呈现增长趋势，说明以金钱购买官职或爵位的入仕情况增加，宫僚队伍素质

必然受到影响和冲击，从而影响吏治，故选A项。捐纳并不凭科举正途入仕，排除B项。捐纳银数占户部银库收

入比例总体上呈现极大增长，反映出捐纳在清前中期逐渐发展成为一项常规收入来源和重要财政制度，排除C项。

D项材料未体现，故排除。

7.D【解析】1853年太平军占领南京及长江中下游产粮区，切断了北上漕运通道，导致“江浙漕米粒米不得北上”，

清廷被迫将湖北、湖南、江西、安徽四省漕粮改征银两，并俵赖海运替代，故选D项。列强经济侵略虽涉及通商

口岸开放，但非直接导致1853年漕运中断，排除A项；江南农业生产衰退与战乱相关，但材料核心是运输通道被

切断，排除B项；洋务运动始于19世纪60年代，与1853年时间不符，排除C项。

8.B【解析】题干情境的关键信息是“1919年”、“扩产”(体现战时繁荣的延续)与“原料涨价、薪资增加、技师

被抢、利润缩水”(危机信号)并存，B项精准概括了这一“发展下隐藏危机”的特点；“迅速萧条”与题干“扩产”

的现状不符，排除A项；群众性反帝运动主要推动的是产品销量，与题干中“成本上升、利润下降”的问题无关，

排除C项；“依赖外来原料”在题干中未体现，仅提到原料涨价，未明确原料来源为外来，排除D项。

9.D【解析】根据材料信息及所学知识可知，此时中共中央的决议并没与中国革命实际相结合，故选D项。中共中

央判断“国际革命运动高潮很快就会到来”不符合实际，排除A项。“左”倾错误路线使得红军思想没有得到摆

正，对中国革命也造成了极大的危害，排除B项。以毛泽东为代表的部分共产党员找到了中国革命的正确道路，

但当时中共中央并没有认可，排除C项。

10.A【解析】根据材料信息及所学知识可知，农技推广站建立、技术干部兼任行政职务，都反映出国家通过技术职

能重构基层权力结构，故选A项。“治理重心转向经济建设”与材料“技术推广”无直接关联，排除B项。“完

全摆脱传统经验”表述绝对化(材料未否定乡土经验)，排除C项。“社会面貌焕然一新”夸大实际影响，排除D

项。

11.C【解析】中国2024年粮食产量1.4万亿斤，居世界第一，但却进口了不少粮食。其中粮食进口最多的大豆和高

粱是传统意义上的饲料用粮(当前，我国口粮的自给率在100%以上，谷物自给率在95%以上，人均粮食占有量超

过485公斤，高于国际公认的400公斤粮食安全线)，此外进口高粱还大量被用于酿酒原料，进口大豆被加工成

各类食品原料，如大豆油、酱油、豆腐、豆浆等，故选C项。我国温饱问题早已解决，A项错误；中国对农业投

入不断增加，粮食产量稳步增长，B、D两项也排除。

12.D【解析】《梨俱吠陀》成书于公元前1500——前900年间，《佛国记》和《大唐西域记》是中国僧人法显和玄奘

游历印度后所写，分别成书于416年和646年，这些文献相隔一千多年，关于种姓的记载不同(第一个变化是吠

舍和首陀罗代表的阶层发生了变化，商人由于经济地位的提高，成为吠舍的主体，而农民则沦为地位更低下的首

陀罗。第二个变化是奴隶被“恶人”即贱民所取代。贱民并非真正意义上的奴隶，他们虽然地位低下，但不属于

任何人的私有财产，亦有较大程度的人身自由。贱民取代奴隶，成为印度社会封建化标志之一)，说明随着时间

推移，印度社会结构发生了变化，种姓制度在后世的发展中受到政治、经济和宗教变革的影响，尤其在佛教兴起

和王权强化背景下，原有社会等级秩序有所松动，阶级与职业的对应关系趋于复杂，反映出印度社会逐步走向封

建化的进程，故选D项。A项和B项表述正确，但非材料主旨；C项表述不正确，表格中文献记载不同是由于时

代的变化，种姓的划分也随之变动，并非中国记载不够准确。

13.D【解析】根据材料信息及所学知识可知，美国的民主政治是间接选举。其独创的总统选举人团制度缘起于1787

年费城的制宪会议，是考虑多方政治势力诉求妥协的产物，更好照顾小州和偏远地区的利益，故D项正确；材

料中反映不出美国民主政治的虚伪性和被少数人操纵，故排除A、B两项；1787年宪法在法国大革命前颁布，故

排除C项。

14.A【解析】根据材料信息及所学知识可知，英国在欧洲大陆长期奉行大陆均势政策，具有相对稳定性，故选A项；

材料并没有体现出英国根据实力变化调整政策，排除B项；巴黎和会上英国只是根据需要反对过分削弱德国，不

是选择盟友，C项错误；均势政策是联合相对弱小的国家反对欧洲大陆强国，排除D项。

15.B【解析】波兰的地缘位置决定了它处于大国博弈的核心区域；-战时成为德、奥、俄东线主战场；二战时被德国、

苏联东西夹击并瓜分。这种“夹缝中的地缘格局”是其在两次世界大战中遭遇困境的根本原因，B项符合题意。

题干未涉及波兰自身军事战略决策的失误，其处境是大国侵略与地缘博弈的结果，而非自身军事策略导致，排除

A项。题干无任何关于波兰外交政策弹性的信息，无法推出C项结论，排除。从“抗争表现”来看，波兰有“组

织军团独立作战”“本土与海外军队继续奋战”“庞大地下抵抗”“流亡政府领导抵抗”等行动，说明民族抗争

力量并不薄弱，排除D项

16.B【解析】本题考查美洲大陆的移民文化认同。题干材料中墨西哥三文化广场是古代印第安文化、近代欧洲殖民

文化和墨西哥现代文化共存的一个广场，体现墨西哥文化巨大的宽容性和包纳性。A项材料中没有体现，排除；

C项墨西哥文化具有西方色彩与材料主旨不符；墨西哥民族国家意识的增长不符合墨西哥独立之后的情况，排除

D项；B项能够解释材料中墨西哥人对雕像态度的变化，故选B项

二、非选择题(本大题共3小题，其中17题18分，18题16分，19题18分，共52分)

17.(1)相同之处：学派林立；言论自由开放；多元思想交流辩论；思想独立；尊重学术等。(三点3分)

时代背景：诸侯争霸的战略需求(或田齐政权合法化需求)；齐国工商业发达，为学宫创办提供了财政支持；士阶

层崛起，对学术的重视；私学兴起，教育发展；学术自由的传统；齐国推行“尊贤尚功”政策，形成重视人才的

社会传统等。(一点2分，两点4分，三点5分)

(2)解读角度参考：

视角一从创意主题上，《吾问西东》的创意主题是跨越疆界的，是站在世界的高度，站在历史的高度，来关注

现实世界的。当今的文艺工作者如何在国际化和本土化的两难境地中寻找到自己的立足点，从艺术形式、文化价

值、精神蕴含上既要不失中国传统文化的美与风格，又要使作品具有世界性的审美共性，从这个角度来说，《吾

问西东》是极具包容性，超越了地域文化的具有世界性的成功典范作品。

视角二从内容题材看，《吾问西东》这幅画作以穿越的手法建构故事，阐述了东西文明美美与共的思想。拉斐

尔的《雅典学院》本身就是一幅时空穿越的作品，拉斐尔将不同时期、地域的西方圣哲集合在一起谈经论道。韦

辛夷先生以创新的手法给予了更大胆的穿越与重构，不仅以部分中国的先贤哲人替换了原作中的部分人物，还将

部分建筑背景替换上了中国传统建筑样式，这不仅巧妙地完成了东西方先贤的对话，同时，也完成了一种古今对

话。从某种意义上看，这不仅是在问西东，也是在问古今，并由此折射出人类文明进程，必然是一部不断被超越、

不断被推进的历史。

视角三从技法层面看，韦辛夷作为一个中国画家，使用中国最传统的绘画工具，却没有用中国绘画的传统语言

和表现方式，而是完全借用西方绘画技法和表现手法：焦点透视、解剖结构、光感……甚至构图都完全使用原作

的构图。这是画家的一种大胆尝试，体现出作者的智慧和构思的巧妙————用西方的语言，讲的却是中国的故

事，是东西方文化交流的故事，是整个人类的文化和文明的故事。由此，诞生于意大利的已经500多岁的《雅典

学院》，在今天的东方被注入了新的生命，完成了一次东西方文明在新时代的对话。

视角四从文化视野和思想深度看，《吾问西东》是一幅小百科全书式的作品，包含的内容非常丰富，涉及很多人

文学科。作品既有创作形式的创新，也有技法的创新，通过巧妙组合展示了东西方文明的很多代表性符号，作品

蕴含着很多哲学思考和人文内涵。《吾问西东》创作的展出和由此引发的讨论和思索，已经超出了绘画自身的价

值和意义，而上升到文化自觉以及文化自信的层面。这一作品，已经不仅是一个人的创作，更是代表着画家群体

在新的时代，面对全球化和人类命运共同体这一主题所作出的思考和尝试性解答：不仅展现了民族的自豪感，更

体现出一种大国风范和中国气派。从作品的文化内涵与现实意义来说，《吾问西东》是东西方文明交流史的缩影，

具有很强的时代意义；《吾问西东》是文明交流的行动指南，指向的是文明的平等交流，美美与共。

【解析】第一小问相同之处，可从学派、学术交流、思想独立性、对学术的态度等角度分析。第二小问稷下学宫

创办的时代背景，可从春秋战国时期的总体时代特征进行分析，并结合齐国的具体情况，从政府政策、经济基础、

文化环境、社会传统等角度作答。根据材料一“此时的大学也需要进一步与国家政治联系起来”可知，诸侯争霸

的战略需求(或田齐政权合法化需求)；经济基础可从齐国“通工商之业，便鱼盐之利”的经济实力，工商业发达，

为学宫创办提供财政支持；根据材料一“春秋晚期，在剧烈的社会动荡中，贵族阶级迅速衰落，学术成为士人关

注的焦点”可知，士阶层崛起；对学术的重视；根据材料一“私学教育的兴起对原有的官办教育体系形成巨大冲

击”可知，私学兴起，教育发展；社会传统可从学术自由的传统、齐国推行“尊贤尚功”政策，形成重视人才的

社会传统等角度作答

(2)任何艺术作品都是特定旴代的产物。美术作品可以从时代背景、创作意图、流派风格、内容题材、创作技巧、

情感表达、象征意义等不同角度进行解读，通过系统的观察、理解和评价，深入发掘艺术作品背后的文化内涵。

【评分标准】

一等(8~10分)：角度鲜明且有深度，能够结合作品内容，深入发掘作品的创作意图、情感表达、象征意义和文

化内涵等，并能够结合时代特征，突出作品酹文化价值和现实价值，凸显文化自觉和文化自信。史料运用准确，

逻辑严密，条理清晰且有说服力

二等(4~7分)：角度明确，能够紧密结合作品相关信息，从作品的创作背景、内容题材和艺术特点等角度进行解

读，史料运用准确，逻辑严密，条理猜晰。

三等(0~3分)：角度不明确，未运用材料信息和所学知识，无有效论述，逻辑混乱。

18.【答案示例】劳模精神：与时代同行的精神力量

劳模精神的发展，始终紧跟中国历史前进的步伐，是不同时代民族精神的生动体现。

20世纪初，近代工业兴起推动民族企业自发表彰“劳动模范”，这䒒当时“实业救国”思潮相呼应。抗战时期，

陕甘宁边区的劳模精神聚焦“自力更生、艰苦奋斗”，是敌后抗日根据地建设的重要精神动力。1949年后，国

家建立劳模评选体系正契合了新中国优先发展重工业、恢复国民经济的迫切需求，劳模精神成为社会主义建设的

“动员令”。1978年改革开放后，劳模群体从生产一线拓展到科技领域，呼应了“尊重知识、尊重人才”的时

代号召，为科技突破和经济发展注入精神活力；1995`年《中华人民共和国劳动法》明确表彰劳模，更让这一精

神有了法治保障。新时代里，“大国工匠”“最美奋斗者”等称号与劳模精神一脉相承，既体现出当下劳动形态

的多元化，也让劳模精神增添了新内涵。

综上所述，从实业救国到抗战救国，从工业化建设到改革开放，再到新时代发展，劳模精神始终是凝聚人心、推

动进步的重要力量。

【解析】本题解答需遵循“主题统领——时序梳理——史论结合”的解题逻辑，具体思路如下：首先，精准提炼

核心王题，从材料中不同时期劳模精神的演变，可确定“劳模精神与时代同频共振”的核心立意，确保短文主题

明确且贯穿始终。其次，以时间轴搭建结构框架，紧扣材料时间节点(20世纪初→抗战时期→1949年后→1978

年→新时代)划分阶段，清晰呈现劳模精神的发展脉络。再次，每个阶段践行“三段式”展开：关联时代背景→

概括精神内涵→分析历史作用，实现“材料信息与必备知识”的有机融合。最后，精简表达与主题升华，强调劳

模精神“凝聚民族力量、推动时代进步”的共性价值。

【评分标准】

一等(13~16分)

观点：明确且具有深度，能精准揭示劳模精神与时代发展的关联性，如强调劳模精神是“凝聚民族力量、推动时

代进步”的精神旗帜。

史料：紧密结合材料中各阶段关键史实(如20世纪初民族企业表彰、抗战时期陕甘宁边区劳模、1949年后国家

评选体系、1978年科技劳模、新时代新职业代表)，并有机关联所学知识(如实业救国思潮、大生产运动、工业

化建设、改革开放政策等)，史料运用准确且形成多维度互证。

论述：逻辑严密，能按时间顺序分层阐释劳模精神演变的阶段特征(如从“实业救国”到“抗战救国”“工业化

动员”“科技兴国”“多元创新”)，并深入分析各阶段时代背景对精神内涵的塑造作用，因果清晰，说服力强。

格式规范：短文结构完整，观点、论述、总结三者衔接自然。

二等(9~12分)

观点：明确且能直接指出劳模精神与时代发展的关系，但缺乏深度挖掘，如仅概括“劳模精神随时代变化”而

未深入分析内在动力、

史料：能有效运用材料中的主要史实(如王进喜、陈景润等典型案例)，并关联1~2项所学关键背景(如“一五”

计划、改革开放`)，但史料运用较单一，缺乏多角度互证。

论述：条理清晰，能按时间顺序梳理劳模精神的发展脉络，但论证层次较浅，阶段对比或因果分析不够充分，以

描述为主。

格式规范：结构基本完整，有观点、论述、总结，但逻辑衔接稍显生硬。

三等(5~8分)

观点：模糊或片面，如仅罗列史实而未提炼主题，或未能完整体现劳模精神与时代发展的动态关系。

史料：能部分运用材料信息或所学知识，但运用不准确(如时间错位)或仅堆砌史实顢无针对性支撑观点。

论述：缺乏逻辑性，或为史实的简单罗列，分析停留在表面，条理较混乱，难以形成有效论证。

格式规范：结构不完整，如缺少明确观点或总结，段落划分模糊，格式不规范

四等(0~4分)

观点：无明确观点或观点完全错误。

史料：未运用材料或所学知识，或史料存在根本性错误(如混淆历史事件)。

论述：无有效论述，逻辑完全混乱，文不达意。

格式规范：格式混乱，无清晰结构，观点、论述、总结缺失或杂乱无章。

19.(1)英国显示出温和，带有其特有的经验论的特征，主张在原有社会结构上通过改良来实现社会进步；法国有比

较强的彻底革命性的特征，要求彻底摧毁旧制度按照理性蓝图重建新世界。(6分)

(2)原因：英国：在中世纪就逐渐形成的议会传