2025年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试真题及答案

2025年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁的朵朵在搭积木时，边搭边说：“我要盖一个大房子，妈妈住在一楼，我住在二楼。”这种语言现象属于（）。A.自我中心语言B.社会化语言C.内部语言D.问题语言2.幼儿园教师在组织“认识秋天”主题活动时，带领幼儿观察落叶、收集果实，并让幼儿用树叶拼贴图画。这主要体现了幼儿学习的（）特点。A.直接经验性B.具体形象性C.无意性D.游戏性3.某幼儿在玩“超市”角色游戏时，反复扮演“收银员”角色，坚持让同伴按“标价”付钱，即使“商品”已经“卖完”仍不愿更换角色。这反映了该阶段幼儿角色游戏的（）特征。A.以模仿为主，缺乏创造性B.角色意识明确，但游戏情节单一C.游戏主题不稳定，易受外界影响D.能合作分配角色，情节持续发展4.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿应具备的生活自理能力是（）。A.会自己穿脱衣服、鞋袜B.能自己系鞋带C.能整理自己的物品D.会用筷子吃饭5.幼儿攻击性行为的成因中，最直接的影响因素是（）。A.遗传因素B.家庭教养方式C.同伴关系D.电视暴力内容6.教师在组织“小医院”角色游戏时，发现幼儿只关注“打针”环节，缺乏“问诊”“开药”等情节。此时教师最适宜的指导策略是（）。A.直接介入游戏，扮演“医生”示范完整流程B.以“病人”身份参与游戏，引导幼儿讨论“看病需要做什么”C.暂停游戏，组织幼儿观看真实医院的视频D.表扬“打针”环节，鼓励幼儿继续探索7.3岁幼儿绘画时，经常把太阳画成红色圆形，把人画成“蝌蚪人”（头大、身体小、四肢用线条表示）。这体现了幼儿绘画发展的（）阶段。A.涂鸦期B.象征期C.图式期D.写实期8.幼儿在听故事时，听到“大灰狼来了”会紧张地抱紧玩具；听到“小兔子得救了”会露出笑容。这说明幼儿的情绪具有（）。A.外显性B.感染性C.情境性D.易变性9.幼儿园开展“种植角”活动时，教师引导幼儿观察种子发芽、记录生长过程，并讨论“植物为什么需要阳光”。这主要发展了幼儿的（）。A.科学探究能力B.艺术表现能力C.社会交往能力D.语言表达能力10.某小班幼儿在午睡时频繁起床，教师正确的做法是（）。A.严厉批评，要求其安静躺下B.允许其坐在床边玩玩具，直到有困意C.轻轻抚摸其背部，用温和的语气安抚D.联系家长，建议在家调整作息时间答案：1.A2.A3.B4.B5.B6.B7.B8.C9.A10.C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿攻击性行为的干预策略。答案：（1）创设安全和谐的环境：减少环境中的冲突诱因（如玩具数量不足、空间拥挤），提供丰富的游戏材料和足够的活动空间，避免幼儿因资源争夺产生攻击行为。（2）调整家庭教养方式：与家长沟通，建议避免专制型或放任型教养，采用民主型方式，及时肯定幼儿的亲社会行为，明确规则界限，禁止用体罚解决问题。（3）引导情绪管理：通过绘本（如《我的情绪小怪兽》）、角色扮演游戏（如“情绪角”）帮助幼儿识别愤怒、嫉妒等情绪，学习用语言表达需求（如“我想要这个玩具，请让我玩一会儿”）而非动手。（4）强化亲社会行为：当幼儿表现出合作、分享时，及时给予具体表扬（如“你把玩具让给妹妹玩，真是个会关心人的好孩子”），通过榜样示范（教师、同伴）引导其模仿友好行为。（5）干预具体冲突：当攻击行为发生时，保持冷静，将双方分开，关注被攻击幼儿的情绪安抚，再与攻击幼儿沟通（如“你打小明，他会很疼，我们可以一起想办法解决”），避免当众批评贴标签。12.简述角色游戏对幼儿社会性发展的促进作用。答案：（1）发展社会角色认知：幼儿通过扮演“医生”“妈妈”“警察”等角色，理解不同社会角色的职责与行为规范（如医生要关心病人、妈妈要照顾孩子），形成初步的社会角色意识。（2）提高人际交往能力：游戏中需协商分配角色（如“我当妈妈，你当宝宝”）、解决冲突（如“这个玩具应该给病人用”）、合作完成任务（如“我们一起给娃娃做饭”），促进语言表达、换位思考和合作能力的发展。（3）增强规则意识：角色游戏隐含社会规则（如超市要排队结账、医院要先挂号），幼儿在遵守规则的过程中，逐渐理解社会秩序的重要性，形成“规则必须遵守”的观念。（4）培养亲社会行为：通过扮演帮助他人的角色（如“小护士照顾病人”“消防员救火”），幼儿体验到关心、分享、助人的快乐，强化亲社会行为倾向，减少自我中心。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述游戏是幼儿的基本活动。答案：游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，也是促进其全面发展的基本途径，具体体现在以下方面：（1）游戏符合幼儿的生理和心理发展特点。幼儿大脑皮层兴奋性强、抑制性弱，难以长时间专注于静态学习；身体机能尚未成熟，需要通过跑跳、操作等动作释放能量。例如，小班幼儿喜欢“躲猫猫”“搭积木”等游戏，通过肢体运动和材料操作满足生理需求，同时在游戏中自然学习（如“躲猫猫”发展空间认知，“搭积木”锻炼手眼协调）。（2）游戏是幼儿主动学习的方式。幼儿在游戏中是“自愿者”，会根据兴趣选择游戏内容（如有的幼儿偏爱角色游戏，有的喜欢建构游戏），并积极投入其中。例如，中班幼儿在“小厨房”游戏中，会自发讨论“今天做什么菜”“需要哪些材料”，并尝试用不同材料（面团、积木）制作“食物”，这种主动探索比教师直接灌输更有效。（3）游戏促进幼儿全面发展。①身体发展：跑跳类游戏（如“老狼老狼几点了”）锻炼大肌肉动作，手工游戏（如捏泥人）发展小肌肉精细动作。②认知发展：建构游戏（如搭城堡）需要空间想象、测量比较；规则游戏（如“抢椅子”）需要理解规则、判断反应，促进逻辑思维。③社会性发展：角色游戏中幼儿扮演不同角色，学习社会规则（如超市排队）、处理人际冲突（如“玩具分配”），发展合作与分享。④情感发展：游戏是幼儿释放情绪的安全渠道（如通过“打针游戏”缓解对医生的恐惧），成功完成游戏任务（如搭高积木不倒）会增强自信心。（4）游戏是幼儿的“工作”。对成人而言，工作是谋生手段；对幼儿而言，游戏是“学习的工作”。例如，大班幼儿在“小学模拟”游戏中，会模仿小学生上课、整理书包、交作业，这种游戏帮助其提前适应小学生活，为幼小衔接做准备，本质上是一种有意义的学习过程。综上，游戏贯穿于幼儿的一日生活，是其认识世界、发展能力、适应社会的基本活动形式。教师应尊重幼儿的游戏权利，提供丰富的游戏机会，支持幼儿在游戏中自主探索、快乐成长。四、材料分析题（本大题1小题，20分）14.材料：大班区域活动时，建构区的幼儿正在用积木板搭建“动物园”。乐乐（5岁4个月）负责搭建“猴山”，他尝试将三块长木板叠高，但每次放到第三块时就会倒塌。乐乐皱着眉头说：“怎么总是倒？”旁边的朵朵说：“你应该把下面的木板放得宽一点。”乐乐看了看朵朵的“虎山”（底座较宽），重新调整了“猴山”的底座，将两块木板平行摆放，再在上面叠放第三块，这次成功了！乐乐高兴地喊：“我搭高了！”教师看到后，走过去说：“乐乐的猴山搭得又高又稳，大家快来看他是怎么做到的！”问题：（1）分析材料中幼儿的学习特点。（10分）（2）评价教师的行为，并提出改进建议。（10分）答案：（1）材料中幼儿的学习特点体现为：①学习具有探究性。乐乐在搭建“猴山”时遇到倒塌问题，主动尝试调整（叠高—倒塌—观察同伴—调整底座），体现了“发现问题—尝试解决—验证结果”的科学探究过程。②学习具有社会性。朵朵通过观察乐乐的问题，提出“底座放宽”的建议，乐乐通过观察朵朵的“虎山”（底座较宽）获得启发，同伴间的互动成为重要的学习资源。③学习具有经验性。乐乐通过实际操作（调整木板摆放方式）验证假设（底座宽度影响稳定性），将具体经验（“宽底座更稳”）内化为建构技能，符合幼儿“做中学”的学习特点。④学习具有情绪驱动性。乐乐在遇到困难时表现出困惑（“皱着眉头”），成功后体验到喜悦（“高兴地喊”），积极的情绪推动其持续探索。（2）教师行为的评价与改进建议：评价：教师的行为具有一定的合理性。教师观察到幼儿的成功行为后，及时给予肯定（“搭得又高又稳”），并引导同伴关注（“大家快来看”），有助于强化乐乐的自信心，同时为其他幼儿提供学习范例。改进建议：①进一步支持探究深度。教师可通过提问引导幼儿总结经验（如“为什么调整底座后就稳了？”），帮助乐乐将具体操作经验提升为“底座越宽，重心越稳”的科学概念，促进从动作思维向具体形象思维发展。②鼓励同伴间的深入互动。教师可引导朵朵分享“你是怎么想到要把底座放宽的？”，鼓励幼儿表达思考过程，促进语言表达与逻辑思维的发展。③拓展游戏情节。教师可提问：“猴山搭好了，猴子住在里面需要什么？”引导幼儿添加“梯子”“树”等细节，丰富建构内容，发展想象力和创造力。④关注全体幼儿的参与。除了表扬乐乐，教师可观察其他幼儿的建构情况（如是否有幼儿遇到类似问题），给予针对性指导，确保区域活动中每个幼儿都能获得发展。五、活动设计题（本大题1小题，30分）15.请以“保护地球小卫士”为主题，设计大班（5-6岁）社会领域活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（导入、展开、结束）、活动延伸和活动评价。答案：大班社会活动：保护地球小卫士一、活动目标1.认知目标：了解地球面临的环境问题（如垃圾污染、树木减少），知道“垃圾分类”“节约资源”是保护地球的方法。2.技能目标：能区分可回收垃圾与不可回收垃圾，尝试设计“节约小妙招”（如随手关灯、一水多用）。3.情感目标：萌发爱护地球的责任感，愿意从身边小事做起，做“保护地球小卫士”。二、活动准备1.物质准备：-视频：《地球的烦恼》（内容：垃圾堆积的海滩、砍伐树木的森林、干涸的河流）。-垃圾分类卡片（纸箱、香蕉皮、电池、塑料瓶等）、分类垃圾桶模型（可回收、不可回收、有害垃圾）。-画纸、彩笔、“保护地球承诺书”（模板：“我承诺：______”）。2.经验准备：幼儿已初步了解“垃圾”的来源，会使用剪刀、画笔。三、活动过程（一）导入环节：情境激趣——“地球妈妈生病了”（5分钟）教师播放视频《地球的烦恼》，提问：“小朋友们，视频里的地球妈妈怎么了？她为什么会伤心？”引导幼儿观察画面（垃圾山、光秃秃的树桩、流泪的小鱼），自由表达感受（如“地球妈妈被垃圾弄脏了”“树木被砍光了，小动物没家了”）。教师小结：“地球是我们共同的家，但现在它因为人类的一些行为生病了。我们能不能当小卫士，帮地球妈妈治病呢？”（二）展开环节：探究行动——“我是保护小卫士”（20分钟）1.问题讨论：地球的“病因”是什么？教师出示图片（乱扔垃圾、浪费水资源、乱砍树木），引导幼儿分组讨论：“哪些行为会让地球生病？”每组选代表分享（如“乱扔垃圾会污染土地”“浪费水，地球会缺水”）。教师用简笔画记录关键词（垃圾、浪费、砍伐）。2.学习方法：如何保护地球？（1）垃圾分类小能手：教师出示垃圾分类卡片，讲解三类垃圾桶的标志（可回收：循环箭头；不可回收：叉；有害：感叹号）及对应垃圾（如纸箱—可回收，香蕉皮—不可回收，电池—有害）。幼儿分组操作“送垃圾回家”游戏，将卡片投入正确垃圾桶，教师巡回指导，纠正错误（如“电池不能扔进可回收桶，它会污染土壤”）。（2）节约妙招我来想：教师提问：“除了分类垃圾，我们还能做什么？”引导幼儿结合生活经验讨论（如“洗手时关小水龙头”“用旧报纸做手工”“离开教室关灯”）。幼儿用画笔画出“节约小妙招”，并向同伴介绍（如“我画了随手关灯，这样能省电”）。3.承诺行动：保护地球我能行教师出示“保护地球承诺书”模板，带领幼儿朗读：“我承诺：不乱扔垃圾、节约水电、爱护花草树木。”幼儿在承诺书上按下手印（或签名），教师拍照记录，张贴在教室“小卫士专栏”。（三）结束环节：歌曲表演——“地球是我家”（5分钟）教师播放儿歌《地球是我家》（歌词：“地球是我家，我们爱护它；垃圾不乱扔，绿化靠大家”），带领幼儿边唱边做动作（如“扔垃圾”动作、“浇花”动作），在欢快的氛围中强化保护地球的情感。四、活动延伸1.家庭延伸：发放“家庭环保任务卡”，鼓励幼儿与家长一起完成（如“今天全家进行垃圾分类”“用洗菜水浇花