寓教于乐快乐童年

——探讨农村小学美术有效课堂构建美术学科教学水平与教学质量的提升有赖于学生对于美术认知的改变以及对于美术学科学习兴趣的培养。教师要通过开展多样化的美术课堂活动引导学生认识到美术课堂独特的趣味性，认识到美术课程的独特学科特点，认识到美术课程给自身带来的改变1。美术课堂并不单纯的只是让学生进行绘画，更主要的是通过让学生进行想象、创新开展与培养审美能力相关的设计活动，来引导学生用一种独特的审美视角来发现日常生活中的美。教师可以结合书本内容，开展创意性的设计活动，并鼓励学生积极参与到创意设计活动中，提升美术课堂的参与感。美术课堂的设计要与美术学科一样丰富多彩，富有创新这就需要教师在其中融入互动性和创意性元素，为学生塑造不一样的美术课堂，给予学生不一般的课堂体例如在小学美术四年级下册第五课《蔬果的联想》的学习过程中，教师便可以根据本节课的中心内容带领学生开展一次课堂的创意设计活动。可能对于农村的学生来说，家家户户都在菜园里种着瓜果，教师在开展本节课程之前可以提前告诉学生下节课要带一到两个不同种类的瓜果到美术课堂上，大家一起进行创意设计计活动的主要内容是学生在美术课堂上借助美工刀将自己带来的瓜果雕刻成不同的形状或将普通的瓜果变成自己头脑中创意的物品。可能两个橘子，学生们就会想到将它们想象成为两盏灯笼；一个甜瓜，学生会想到将它雕刻城两只小龙猫等等。小学生的想象力是无穷的，教师便可以借此创意设计活动，充分引导学生给想象力插上翅膀，让他们设计出自己喜欢的物品。在活动结束后，教师还可以将学生们的作品在班级内进行展示。图2果盘“灯笼”小学阶段的学生实践经验不足，同时在平时的课堂中也很少有机会去参加一些户外实践活动²。而教师在美术课堂中为了培养学生的综合发展和实践能力，可以给学生创造一些开展户外实践活动的机会。教师可以让他们走出教室，体验田园同时还能为美术课堂积累素材，身临其境的感受生活中一些独特的美。教师在实践活动开展之前，可以根据课堂内容设计一个详细的教案，包括实践活动的具体目的，具体开展内容以及评价等等3。例如在四年级下册第14课《风筝》的教学过程中教师便可以组织学生开展户外放风筝的实践活动，引导学生体验田野乐趣，寓教于乐，感受快乐的童年。在本课程中，不仅为学生展示了民间各式各样风筝的形态，还教给了学生做风筝的方法。教师不妨在课程开始之前为学生准备好竹条骨架、湖面纸等作风筝的必上面拴好提线，并在风筝上画上精美的图案，一定要充分发挥自己的想象，体现自己小组的特色。待到学生将风筝制作完成之后，教师领着班级内的同学到田野中一起放风筝，感受一下自己制作的风筝放飞时的满足感和喜悦感。图3“笑脸”风筝寓教于乐指的在娱乐和游戏中融入教育知识，不仅让学生在这个过程中收获快乐，还能获得与课程相关的知识。尤其对于美术课堂来说，要充分体现出开放性和灵活性5。由于美术教学并不涉及太多的知识传授和作业管理，相反要锻炼学生的创意、审美能力以及思维活跃性。因此教师便可以根据课堂内容开展一些丰富多彩的游戏活动，让学生在游戏的过程中收获知识，收获快乐。例如在五年级上册第6课《水墨动物》的教学过程中，教师便可以根据本节课的内容带领学生开展一次游戏活动。游戏的主要内容是教师在PPT上给学生展现生活中常见的小动物的水墨简笔画，让学生对小动物的名称进行猜测。这要求教师在游戏之前要提前在网络上找好或者是自己画好水墨简笔画，让学生在课堂中参与到游戏互动中来5。在游戏开展过程中，学生会发现寥寥几笔，就能将一只动物活灵活现的展现在自己面前，这就是水墨画的魅力。同时水墨画虽然颜色没有水彩画或蜡笔画那么鲜艳，但是依然能够将动物的特征呈现出来。学生在参进行抢答，学生通过仔细判断水墨画中展现的小动物的细节特征，准确猜出是什么动物。例如图片中有着长长的尾巴，细细的胡须的小动物就是小老鼠。抢答正确的同学给本小组积一分。在游戏结束之后，教师核算所有小组的得分情况并予以相应的奖励。美术课程的学习离不开对优秀美术作品的鉴赏。学生在美术课堂中练就高超的绘画或创意能力是需要很长时间以及自身天赋的，但是学生却可以通过美术课堂来欣赏各领域优秀的美术作品，扩展视野，感受美术作品传递的情感和内涵。学生在美术课堂中不能单纯的仅仅学习书本上的知识，还可以借助互联网看到更广阔，更精彩的美术世界。如此学生就会感受到美术世界的精彩和奇妙，从小培养自己对美术的热爱，激发自身潜能6。例如教师可以借助多媒体为学生展现书本上没有的美术画作、创意作品等等。在学习五年级下册第一课《巨匠童心》时，教师便可以让学生通过观看多媒体上的图片欣赏毕加索、齐白石等绘画大家的作品，感受这些绘画巨匠在自己的作品中呈现的童心。齐白石爷爷作为一名绘画大家，却并没有丧失童心，在他的作品中随处可见鱼虾、蜻蜓等可爱的小生灵。学生通过在课程中欣赏齐白石、毕加索等巨匠的画作，感受保持一颗童心对于生活的重要性，同时也认识到珍惜当下童年生活的重要价值。结束语：农村小学美术教学课堂中要善于突破教学环境和教学设施的局限，通过打造多样性的课堂形式，融入个性化的课堂内容，引导学生更加积极地投入到美术学习过程中，在寓教于乐中让学生感受童年的快乐。参考文献[1]邹佳.简析如何提高农村小学美术教材的有效性——以赣美版小学四年级上册美术教材应用有感[J].数码设计(上),2019(2):260.[2]马建林.浅谈如何提高农村小学美术课堂教学效率[J].互动软件，2021(8):842.DOI:10.12277/j.issn.1672-7924[3]欧鹭.生活化视角下的小学美术有效教学策略探微[J].百科论坛电子杂志，2020(15):919.DOI:10.12253/j.issn.209[4]徐芳.激、导、让：小学美术有效教学三字诀——以《手形的联想》教学为例[J].江西教育，202