高三尖子班复习备考经验交流

明确目标脚踏实地师生和谐共同提高一、要有明确的复习计划和目标首先，要制定好复习计划，使自己非常清楚每一轮每一阶段的复习内容和任务，做到既不赶课又保质保量完成教学任务。在22届高三复习中，在罗组长的引领下，我们缩短了一轮、二轮复习的周期，强化了以专题训练、限时训练、变式训练、高考真题训练为核心的三轮复习，避免了以往因一轮复习战线过长导致知识重复度低、遗忘严重等问题。在组内计划的大前提下，特尖班和尖子班制定详细教学计划还需要注意以下几点：1.复习时间要有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如细胞代谢、遗传变异和生命活动调节等章节，另外选修内容不能像其它章节一样一次性复习，而是穿插于其它必修内容之间分章节反复滚动复习；2.教学时间和内容分层，结合学生特尖班和尖子班层次的实际情况，计划讲解的内容和所花的时间要有所区别，特尖班课容量适当调大，课堂内学生活动时间要适当延长，在此基础上针对性分层制定教学计划。3.适时适当调整计划，在学期计划的大前提下，每周通过集体备课根据已复习情况来调整计划，做好周计划甚至每节课计划，来强化薄弱环节、突破重点考点。其次，多角度研究高考，明确教学目标，提高复习的针对性。教师首先须认真研究近几年的高考试卷，同时与考试说明、教材一起综合分析，清楚高考复习内容和范围，每个知识点的考查要求，以及难度和深度。也可以通过研究、分析高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题，总结出答题的规范、注意点，以便在平时的复习中对学生加以训练，减少答题不规范而失分的情况。另外，批阅学生的答题卡、关注学生的详细得分也能帮助教师明确学生学习的短板和漏洞，进而针对性制定教学为目标，定期解决学生存在的问题。二、脚踏实地做好常规工作1.认真备好每一节课、发挥集体教研的力量。备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。所以教师要经常研究考纲，做到准确把握每一节课的重点难点，这样才能清楚地启发学生，如近几年全国卷及地方卷多出现要求“解释原因”、“陈述理由”“设计实验”的题目，刚开始学生在遇到这些问题上往往会逃避不答，所以我在备课过程中尽量将这些问题罗列出来，上课时有意识提问让学生表述，让学生大胆说，说的过程中再对要点之后教师再强调规律方法和补充要点，多次反复练习，学生自然会克服恐惧心理，勇敢的去表述作答。另外，通过集体备课与其他生物教师讨论突破难点的方法，精心筛选典型例题，探寻典型例题的最优化讲解方式；研究复习课、讲评课等课型模式；探寻作业中共性问题的解决办法。通过科代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的学握情况，这样可使复习更具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。2.提高课堂效率、构建学生为主体的新型课堂。长期以来的灌输式教学，尤其是复习课使学生养成了等、靠、要的〞恶习"学习往往缺乏主动性和积极性。为使高三生物学课堂充分体现学生的主体作用，教师可尝试采用“学生主体参与”理念下的“情境导学”的课堂教学模式进行复习。例如复习”DNA是主要的遗传物质〞这一节，第一步预习交流，预习题目选择教材中的基础知识，重点内容加以强调，花很少的时间将该节知识梳理了一遍，高效快速；第二步质疑辩论，对学生出现较大分歧的问题，如格里菲思的实验结论能不能说明DNA是遗传物质，进行课堂辩论，期间教师给予点评和总结；第三步延伸讨论，选择本节内容的重难点问题，如噬菌体侵染细菌的过程进行相互讨论交流，教师设置问题梯度，该过程原料是什么，在发生着什么过程，说明了遗传物质的特点是什么，一步步引导学生积极思维，教师给予鼓励性点评；最后总结归纳、自主提问，教师总结本节内容，并反问学生还有什么疑问，鼓励学生提出问题。此教学模式可改变以往学生被动接受知识的“填鸭式”现象，而是让学生成为课堂的主人。教学过程中，教师还要预想到课堂中可能出现的各种难以掌控的情况，因此从表面看教师虽然说的少了，但其实幕后做的工作是多了，这样使学生在有限的时间内学到更多的知识，同时也提升了学生的学习能力，使学生成为课堂的主人。只有这样，学生才会积极自觉地去思考，让学生形成主动学而不是被动听的学习习惯，让学生通过每一复习课的学习，有所悟，有所得，既温故又知新。

3.精心布置作业布置、及时检查与高效讲评。

首先要用好复习资料，每一个练习，在布置给学生之前，都需要提前先作一遍，结合考纲，作出取舍，以免学生做无用功。对资料中不到位的地方，精选典型例题有针对性地强化，使课堂练习和作业布置有机结合，避免重复，提高效率。及时检查批阅作业，找出学生共性问题，针对作业中出现的共性问题集体讲评，把试题归类讲评，帮助学生真正找出错因，个性问题同桌互助，或自习时直接问老师解决，提高讲评的针对性，高效性。4.注重高考真题，精选题目，有效练习。在练习中要注意避免难题过多、起点过高。即便是特尖班的学生也是如此，要循序渐进，纵观近几年高考生物试题，并无过难的题目，所以不能让太多的难题分散学生的精力和时间。选题时我一般选择高考题和典型的模拟题以及易错易混淆的题目。如每次考试后我会通过班级小题的详细得分找到大部分学生都错的题目，再找一些类似考点的变式练习，过一周会将这些题目再次印制为变式卷，二次再做。通过典型题、易错题的反复强化和模拟练习，可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过变式练习使之得到弥补。另外，非常感谢组内教师发挥团队力量，分工合作、精心挑选试题，编制的“6+n”模式的专题训练在去年的复习中取得了良好的效果，希望后期能够沿用。5.重视分析每次考试、使学生成绩逐步提高首先，每次考试完，老师应该以高考的要求严格批阅和分析试卷，特别是对尖子生。对尖子生中的重点对象要通过答题卡的二次评阅找到失分点和问题所在，争取在以后的考试中不会出现类似错误。同时要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。再者要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。另外，每次考后，都应及时与学生沟通，一方面讲评试卷时，告诉学生班级的整体成绩情况，让学生有集体荣誉感，表扬本次考试成绩较好和进步大的同学，在班级树立身边可见的学习榜样。另一方面课下根据需要与个别学生进行单独交流，如对需要长期关注的踩线生、生物学科短板的优生进行学习方法的指导。6.注重学生基础知识的掌握生物学知识比较零散，特别是必修一和必修三的，所以落实好基础知识是学好生物的必要条件。在22届高三复习中，必修一采用了基础知识默写单辅助检查和构建知识框架的方法，必修三采用了要点内容以问答题梳理的方法，选修一采用了典型题突破和知识点填空的方法。每种方法各有利弊，也有待改进，希望自己后期能探索出更好的方法服务于教学。三、师生和谐、共同提高1.充分了解学情：首先要尽快记住学生的名字，基本了解学生的性格特征，另外要尽力了解学生的学习状况，课堂上根据学生特点和学习状况开展师生互动，使高三复习课变得生动、高效。2.加强学法指导：引导学生注重课本，勤翻看阅读熟悉课本正文，熟记课本黑体字内容，了解课本小字部分、旁栏知识、课后习题中素材信息；培养学生做笔记的习惯，如散点笔记、知识框架笔记；引导学生加强和巩固对基础知识的理解、记忆和掌握；培养学生善于思考、勤问问题、合作探究的习惯；强化学生规范答题意识，不空题、不写错别字等。3.引导学生正确对待每次模拟考试：模拟测试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用，分数不管高低，都要认真总结反思，取长补短。根据年级名次及分数，摆正自己的位置，调整自己的复习策略，对优势科目巩固的同时，要加强劣势科目，达到全面发展，利于高考的成功。4.树立明确的目标：引导学生根据自己的实际，制定个性复习计划，确定合理的目标，为实现目标增添学习动力。5.接纳学生、善于赞赏学生：做到心中有爱，眼里有光，善于发现学生的优点，不吝啬自己赞美的言语，多鼓励和认可学生，树立学生学习的信心，增加学生的学习兴趣和动力。6.做好心理辅导：高三阶段的学生压力是巨大的，一方面是学习上的压力，另一方面是心理上的压力。作为生物学教师，应是学生的良师更是益友。除知识传授之外情感沟通更加重要。在交流中，要注意引导学生充分认