26好的故事第1课时 同步+ 公开课一等奖创新教学设计 +学习任务单 +分层练习+ 课文朗读

26好的故事第1课时同步+公开课一等奖创新教学设计+学习任务单+分层练习+课文朗读/让教学更有效____________高效备课|语文学科

部编版六年级上册26好的故事教学设计

课题26好的故事单元第八单元学科语文年级六年级

核心素养目标1.会写“搁、综"等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

重难点能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

教学过程一谈话导入，引入课题1.课程导入出示课文《慈母情深》《牛郎织女（二）》《桥》《穷人》的相关图片。2.谈话导入：我们读过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个“故事"却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节，这是一个怎样的“故事”呢？这节课，让我们一起走进鲁迅的散文诗《好的故事》。（板书：好的故事鲁迅）今天,让我们一起来走近鲁迅,走进鲁迅的思想深处,走进鲁迅的内心世界,走进他心中那“好的故事"……出示课题：好的故事。学生齐读课题。习作背景：本文是一首散文诗，写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的迫害、反动统治的压榨，广大劳动人民的生活极为艰苦。在这种艰难的情况下，鲁迅同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事"的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。二初读课文，整体感知1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读会理解。3.认读生字：检查字词，指导书写。（课件出示第一组词语）（1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。膝髁（kē）乌桕（jiù）伽（qié）蓝蓑（suō）笠参（cēn）差（cī）

胭（yān）脂泼剌（là）

皱蹙（cù）

虹霓（ní）色（2）开火车：检查重点词语的认读。预告烟雾昏沉错综澄碧荡漾解散退缩瘦削浮动

瞬间凝视骤然凌乱陡然（3）练习：送词语宝宝回“家”：削铅笔、削除、剥削、削减、削面、瘦削。点拨：“削"是多音字，用于合成词或成语时，读作“xuē”，如“削除"剥削”“削减"瘦削”等；意思是“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层"时，读作“xiāo”，如“削铅笔"削面”等。（4）教师指导，把句子读通顺。①（出示第五、七自然段）指名读，相机提示：点拨1：“并/水里的萍藻游鱼"中的“并”是“同"的意思，后面要停顿。点拨2：“复/近于原形”中的“复"是“又”的意思，后面要停顿。点拨3：“夏云头"水银色焰”“泼刺奔迸的红锦带"这些词语要读得紧凑些。②学生自由练读第五、七自然段。（5）指导书写。重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬"要注意“舛”左边的“夕"中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤"的最后一笔是捺，而不是点。4.理解词语：刚才圈出的不理解的词语，我们可以联系上下文或借助注释和工具书来理解。5.朗读句子：字词我们疏通了，看看这些句子你是否会读。课件出示：●我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。●茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。●但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（1）指名读。指导：要关注逗号的停顿，读的时候将句中罗列的事物读清楚。（2）学生范读，练读，齐读。三再读课文，理清脉络1.整体感知。（1）再读课文：请同学们大声朗读课文，边读边想：这个“好的故事”指的是什么？（2）学生交流，教师提问：从哪些语句可以看出“好的故事"写的是梦境？2.理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？第一部分(第1～2自然段)：写“我"在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事"。第二部分(第3～9自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事"。第三部分(第10～12自然段)：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事"消失了，重新回到“昏沉的夜”。（课件出示）：第1～2自然段

第3～9自然段

第10～12自然段

现实

梦境

现实3.初探现实。（1）思考：请大家自读第1～2自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦。（2）交流反馈。（3）引导：从这些语句中你又体会到了什么？明确：在昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪以及周围昏沉悲凉的气氛。小结：鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事。四品读课文主动探究1.探究任务默读课文第三至九自然段，说一说，这个梦境给“我"留下怎样的印象？找出并理解概括地描写梦境的句子。2.过程安排（1）快速浏览课文第三至九自然段，说一说，这个梦境给“我”留下怎样的印象？（2）找出概括地描写梦境的句子，并抓住句子中的关键词，借助图片来理解它。3.探究活动（1）说一说：这个梦境给“我"留下了怎样的印象？提示：圈画关键词。预设：文中两次提到故事“美丽，幽雅，有趣”，这就是梦境给作者留下的印象。（板书：美丽，幽雅，有趣）（2）指名反馈，找出概括地描写梦境的句子。（3）引导学生边读边抓关键词理解该语句。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。①借助图片，帮助学生理解“云锦"。点拨：中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。②引导学生观察云锦图片上交织的图案，理解“错综”。③教师相机点拨：“万颗奔星"飞动”“展开"无穷”等词，说明梦境是变幻无穷、绵延不断的，进而理解“许多美的人和美的事"。（4）理解后，学生齐读这一自然段。课堂小结：同学们，本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，我们运用联系上下文、借助资料等方法尝试理解了课文中难懂的词语，也通过课文朗读和分析，知道“好的故事”指美好的梦境，我们知道作者所描写的好的故事就是一个梦境，表达了美好事物的执着追求。“这故事很美丽，幽雅，有趣”。