Unit 2 School rules 第3课时 Be kind to each other（教学评教学设计）英语冀教版三起四年级上册2025

本课时教学环节分为Lead-in(导入)、Presentation(新知呈现)、Practice(练习)、Summary(总结)、Homework(作业)五个部①Lead-in:通过情境导入，激活学生关于“帮助他人”的已有经验；②Presentation:结合Mira的故事，讲解核心词汇、短语、发音规则及语篇内容；③Practice:通过单词拼写、单项选择、填空等练习巩固新知；④Summary:梳理核心知识点，强化记忆；⑤Homework:分层布置任务，兼顾知识巩固与能力拓展。1.通过课程教学，让学生认识相关单词和句型；在讲述过程2.学生能够在实际交流中正确使用核心词汇与句型，友善地帮助同学适应新班级。学生在课堂练习以及课后训练中巩固知识，提升英语学习的实践能力。(应用实践)3.可以开展一次课堂讨论活动，让学生自主讨论如何在班级里、在生活中友善地对待他人，并用英语将讨论结果记录下来。(迁移创【核心词汇】【核心句型】教学重难点1.“ea”字母组合/i:/的发音规则及相关单词的认读；2.核心词汇、短语的理解与运用；3.读懂语篇内容，掌握“帮助新同学”的具体方1.“helpsb”与“help(to)dosth”的用法区别；2.第三人称单数形式“goes,helps,talks,reads”的正确运用；3.结合生活实际用英语表达“友善行为”,实现语言的灵活迁移。PPT课件、语篇插图、单词卡片、录音音频、“帮道具(如书信、故事书)、板书贴纸1.情境教学法：创设“新同学转入”的真实情境，让学生在模拟场景中感知并运用语言，如“假如班里来了新同学，你会怎么说?”;2.任务教学法：布置“找出发音含ea/i:/的单词”“*补全Mira的故事”等任务，驱动学生主动探究新知；3.合作学习法：开展小组讨论“如何友善待人”,通过分工合作完成观点记录与展示，培养团队协作能力。1.通过课程教学，让学生认识相关单词和地对待其他同学，增强班级的凝聚力。(学习理解)1.情境导入：教师提问“如果班里来了新同学，他很紧张，你会怎么做?”,引导学生用中文或简单2.发音感知：播放“uneasy,sea的故事图片，讲解核心词汇和短tosb'.”。her?”,梳理情节。教师观察学生是否能主动参与教师抽查学生单词认读情况，判断是否掌握“ea”的发音规教师通过“看图说词/短语”的教师让学生复述故事大意，评价是否读懂语篇主题与情节。【设计意图】通过情境激活经验、发音感知、词汇结合语境讲解、语篇分层理解四个环2.学生能够在实际交流中正确使用核心词汇与句型，友善地帮助同学适应新班级。学生在课堂练习以及课后训练中巩固知5.单词拼写：开展“快速拼写”游戏，教师说中文(如“帮助”),学互查。6.句型练习：出示“给新同学读故教师随机点名学生回答，评价识，提升英语学习的实践能力。(应用实学生用“Wecan..”造句，如“We空，之后小组内分角色朗读对话。8.基础练习：完成单项选择和“用所给单词正确形式填空”练习，如核对答案。教师统计练习正确率，分析错误原因(如第三人称单数误【设计意图】通过“单词-句型-语篇”的分层练习，从基础到综合时借助游戏和小组活动提升学生参与度，实3.可以开展一次课堂讨论活动，让学生自主讨论如何在班级里、在生活中友善地将讨论结果记录下来。(迁移创新)life?”,小组讨论5分钟，用英语关键词或简单句子记录，如“helpclassmateswithhomework”。10.情景模拟：设置“新同学Li言对话，如“A:Hello,LiMing.I各小组展示讨论结果，教师评价观点是否贴合主题、英语表达是否合理。教师观察学生是否能主动运用所学语言完成情境交流，评价【设计意图】通过讨论和情景模拟，将课堂知识与生活实际结合，引导学生主动迁移运用英语解决真实问题，培养语言运用能力和友善品课堂练习一、记忆拼写。走，去帮助友好的；种类不再..二、单项选择。A.Are;writeB.Do;towriteC.Are;to三、用所给单词的正确形式填空。四、选词填空。基础题：抄写核心知识点，每个单词、短语、句子抄