【核心素养目标】3-7 多元文化 多样魅力 第2课时 教学设计（表格式）人教版六年级道德与法治 下册

课题3.7多元文化多元魅力（2）单元二学科道德与法治年级六下

政治认同:培养对待文化的正确态度，为共同促进世界文化的繁荣而努力学习的情感

道德修养:继续学习世界多元文化，了解更多的文化特色

核心

素养法治观念:通过展示图片、小组合作探究的方式，习得分析解决问题的能力

目标健全人格:明确尊重文化多样性的重要意义，学会尊重各地区、各个国家不同的文化

责任意识:树立尊重和包容意识，培养民族自豪感

重点学会尊重文化多样性，正确对待文化差异

难点从日常生活行为做起，从点滴小事做起，尊重文化、尊重他人

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.组织教学

2.导入新课：

在全球化时代，世界各国间的接触和交往日益准备教材开门见山引

频繁。来自不同国家的人们有时会因为不了解对方等学习用品入，直接切入主

的文化而出现尴尬，甚至出现矛盾和冲突。对此，题。

我们首先要了解差异，学会尊重差异。

讲授新课目标导学一：旅行中的尴尬事

1.暑假里，大鹏和爸爸妈妈去美国旅游。晚上，学生阅读

他们在一家富有当地特色的餐厅用餐。服务员小常材料，根据自借助暑假

热情，提供了周到的服务。没想到结账时，服务员己的理解，交里，大鹏和爸爸

却暗示他们付小费。对此，大鹏很是不解。流看法,如：妈妈去美国旅游

1客户付小客户付小费是的材料，引出不

费是对我们劳

住旬吃饭付对我们劳动的同文化之间产生

钱,为什么还凄方2进山工

付J

尊重！的小误会，使学

r生对文化差异有

2.演一演“文化差异”情景剧。

个初步的了解。

苏菲是一名来华不久的法国学生。有一次她看

学生以组

到自己的中国同学陈美穿的很漂亮，便当面称赞。

为单位，进行

可陈美却说：“没有啦，我只是随便穿穿。”这让

表演，各小组

索菲很是不解.：衣服明明很漂亮，为什么不接受赞

互相借鉴并评“演一演”

美呢？陈美是不是有些虚伪？

议。环节，通过组织

归纳：

ESQz------------学生以组为单

陈美这样

位，对于文化差

照遇《伪・--------

异造成的误会进

、这是中西方文

化上的差异。》行表演，更形象

3.说一说：你知道哪些不同的用餐礼仪？分学生根据直观的展示给同

享交流一下吧自己所知道的学们，使学生更

示例：用餐礼仪，进深刻的理解文化

以吃面条为例，了解不同的用餐礼仪：行分享交流，差异容易造成误

(1)用西餐时，如果你吃面条，决不可端起如：西方多用会

碗来吃，而应先将面条切成短条，然后用叉子将面刀叉进餐，而

条卷起来吃。在吃的时候，不可以发出“呼噌噌”中国多用筷子

的吸吮声和叉盘碰撞的声音。用餐……

(2)在有些国家，人们却认为吃面条发出声

音是对厨师成主人厨艺的赞赏。

4.知识窗：月餐礼仪

说一说如何“文明用餐”。学生根据知识窗——

入座自己所知，交用餐礼仪环节，

跟很多人一起吃饭的时候，我们不能自己随意流文明用餐礼引导学生通过交

入座，长辈、贵宾先入上席，上席就是对着门口的仪，如：进餐流分享自己所知

位置，待他们入座完毕我们再入座，入座时要从椅时，先请客人道的文明用餐的

子左边进入。入座后不要动筷子，更不要弄出什么中长者动筷礼仪，并进行适

响声来，也不要起身走动。这是礼貌，更是一人人子。吃饭喝汤当的归纳总结，

的修养，尊敬老者和宴客主人是美德。座位的顺序时不要出声使学生对于用餐

是“尚左尊东”，越靠近主席的位置越尊，相同距离苦,进餐时不礼仪有更多的了

主客的左侧位置尊于右侧。要打嗝，也不解，有助于培养

进餐要出现其他声学生礼仪，提高

进餐时，先请客人中长者动筷子。吃饭喝汤时音，更不要拿道德修养。

不要出声音，进餐时不要打嗝，也不要出现其他声筷子敲打和用

音，更不要拿筷子敲打和用筷子指人。如果出现打筷子指人……

喷嚏、肠鸣等不由自主的声响时，就要说一声“不好

意思”、“对不起”、“请原谅”之类的话，以示歉意。

如果要给客人或长辈布菜，最好用公筷。

离席

最后离席时，要向宴请之人表示感谢，并等长

辈或贵宾离席后，其他宾客方可离席。说一说，演

学生以组一演环节，通过

目标导学二：尊重文化的多样性为单位，讨论引导学生根据自

I.说一说，演一演决定文化差异己所知，自己组

你还知道哪些由于文化差异引起的尴尬、矛盾引起的尴尬，织编剧，并在班

或者冲突，请说一说或演一演，再想一想有什么妙并组织人在班级进行表演，通

招可以化解他们？级进行表演展过同学们的互鉴

2.旅行时遇到这样的问题怎么办？你们有什么示，各小组间交流，顺利的引

好办法？互相评议与借出问题一一化解

小结：遇到问题时要有礼貌;向当地人及时了解鉴误会的妙招有哪

不同的生活习惯和风俗;还可以在出发旅行前先调些，能够更好的

查了解当地的文化习惯，避免尴尬的发生。调动学生的积极

3.知识拓展：手势的不同含义性，体现学生的

①0K手势:在中国和美国,0K都表示“没问题、学生根据课堂主题地位。

好的、可以”这类比较积极的意思。但是在法国，它自己所知，交

表示“零”,或者“亳无价值在希腊地区表示“滚开”；流不同手势的

在口本、缅甸、韩国表示“金钱”;在突尼斯甚至表示含义，如：

“傻瓜所以小伙伴们，千万不要在突尼斯等国对别在中国，

人做0K这个手势，小心引起误会哦！这个手势表示

②竖大拇指:在中国，这个手势表示“你真的很“你真的很不

不错”，在美国或者大部分欧洲地区可以用来表示错”，在美国或

搭车。但是这个手势却是伊朗人十分忌讳的,在澳大者大部分欧洲

利亚则表示骂人。所以同学们千万不要在以上混到地区可以用来

的部分国家随便竖起你的大拇指。表示搭车。但

4.小活动：是这个手势却

（1）活动任务是伊朗人十分小活动与小

读一读，不同国家的节日庆祝方式。忌讳的，在澳实践环节，共同

找一找，这些国家过节时有什么不同？大利亚则表示目的是提高学生

想一想，通过学习你有什么感受？