2025教师资格证笔试高中语文考试测试题附含答案

(2025)教师资格证笔试高中语文考试测试题(附含答案)一、单项选择题1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）A.狡黠（xiá）慰藉（jí）锲而不舍（qiè）B.稽首（qǐ）喟叹（kuì）戛然而止（jiá）C.炽热（zhì）骈进（pián）气冲斗牛（dǒu）D.星宿（sù）栈桥（zhàn）味同嚼蜡（jiáo）答案：B解析：A项“慰藉”的“藉”应读“jiè”；C项“炽热”的“炽”应读“chì”；D项“星宿”的“宿”应读“xiù”。2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.寒暄度假村走头无路鸠占鹊巢B.懊悔侯车室妇孺皆知锋芒必露C.撺掇挖墙脚断章取义形销骨立D.屏嶂纪传体自出心裁郑重其事答案：C解析：A项“走头无路”应为“走投无路”；B项“侯车室”应为“候车室”，“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；D项“屏嶂”应为“屏障”。3.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）A.他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。B.大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。C.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。D.科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。答案：C解析：A项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D项“高谈阔论”多指不着边际地大发议论，含贬义，与语境不符。4.下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。B.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。C.为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。D.我们一定要发扬和继承中华民族的优良传统。答案：无正确选项解析：A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项否定不当，应删去“不”；D项语序不当，应先“继承”再“发扬”。5.下列文学常识表述有误的一项是（）A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。B.莫泊桑是法国作家，被称为短篇小说巨匠，代表作品有《项链》《羊脂球》等。C.《社戏》出自鲁迅的小说集《彷徨》，文章通过描写“我”和小伙伴夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。D.《变色龙》的作者是俄国作家契诃夫，他与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。答案：C解析：《社戏》出自鲁迅的小说集《呐喊》，不是《彷徨》。6.下列对修辞手法判断正确的一项是（）（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（4）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。-A.反复比喻、排比拟人引用、比喻-B.排比比喻、排比比喻引用、拟人-C.反复比喻、拟人拟人引用、比喻-D.排比比喻、拟人比喻引用、拟人答案：A解析：（1）“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法；（2）把“红的”“粉的”“白的”分别比作“火”“霞”“雪”，同时使用了排比的修辞手法；（3）“害了羞”把薄雪当作人来写，运用了拟人的修辞手法；（4）引用了“吹面不寒杨柳风”的诗句，同时把春风比作母亲的手，运用了引用和比喻的修辞手法。7.下列对古代文化常识的表述，正确的一项是（）A.古人常用“阴”“阳”表示方位，山南水北称为“阳”，山北水南称为“阴”。B.古代兄弟之间的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。C.古代常用的敬辞有令尊、令堂、高见、贵庚等，谦辞有家父、家母、拙见、寒舍等。D.以上表述都正确。答案：D解析：A、B、C三项对古代文化常识的表述均正确。8.下列对诗歌赏析有误的一项是（）A.《行路难（其一）》中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，通过动作描写，生动形象地写出了诗人内心，的苦闷和迷茫。B.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以“沉舟”“病树”自比，表达了诗人对身世的感慨，但同时也体现了诗人豁达乐观的精神。C.《水调歌头·明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟”，表达了词人对亲人、朋友的思念之情以及对天下离人的美好祝愿。D.《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，揭示了封建社会朝代兴亡对百姓来说都是痛苦的这一历史规律，表达了作者对百姓的深切同情。答案：无解析：以上对诗歌的赏析均正确。9.下列对小说《故乡》内容理解有误的一项是（）A.小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的顺序来叙述故事。B.文中的“我”是一个对现实不满、正在追求新生活的进步知识分子形象。C.小说通过描写闰土和杨二嫂的人物形象，反映了辛亥革命后农村破产、农民生活痛苦的社会现实。D.小说结尾“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，表达了“我”对未来充满了绝望。答案：D解析：小说结尾这句话表达了“我”对未来充满希望，鼓励人们要为新生活而努力奋斗，而不是绝望。10.下列对文言文《岳阳楼记》理解有误的一项是（）A.文章开头以“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”点明时间和背景，为下文写岳阳楼的景色和迁客骚人的览物之情做铺垫。B.文中“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”，从空间和时间两个角度描写了洞庭湖的雄伟景象。C.作者范仲淹借“迁客骚人”的览物之情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。D.文中“迁客骚人”的“览物之情”，是因个人的得失和外物的好坏而或喜或悲，作者认为这种情感是值得肯定的。答案：D解析：作者范仲淹认为“迁客骚人”因个人得失和外物好坏而或喜或悲的情感是不可取的，他倡导“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成11-14题。《醉翁亭记》环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。11.下列句子中，加点词的解释有误的一项是（）A.有亭翼然临于泉上者临：居高面下B.醉翁之意不在酒意：意趣，情趣C.野芳发而幽香芳：芳香D.伛偻提携伛偻：弯腰曲背，这里指老人答案：C解析：“野芳发而幽香”中“芳”指花，不是“芳香”。12.下列句子中，“之”的用法与其他三项不同的一项是（）A.望之蔚然而深秀者B.山水之乐，得之心而寓之酒也C.而不知太守之乐其乐也D.宴酣之乐，非丝非竹答案：A解析：A项“之”是助词，起补足音节的作用，无实义；B、C、D三项“之”都是助词，可译为“的”。13.下列对文章内容理解有误的一项是（）A.文章开头介绍了醉翁亭的地理位置和命名缘由，为下文写山水之乐和宴游之乐做铺垫。B.第二段描写了山间朝暮和四时的景色变化，突出了山水之美，表达了作者对山水的喜爱之情。C.第三段写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四个场景，表现了滁州百姓生活的富足和太守与民同乐的情怀。D.文章结尾“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”，点明了作者写作本文的目的是为了记录自己的醉态和游玩的经历。答案：D解析：文章结尾点明作者写作本文的目的是为了表达与民同乐的政治理想，而不是记录自己的醉态和游玩的经历。14.将下列句子翻译成现代汉语。（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（2）人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。答案：（1）醉翁的心意不在酒上，而在山光水色之中啊。（2）人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。解析：（1）“意”是“意趣，情趣”的意思，“在乎”是“在于”的意思；（2）“从”是“跟随”的意思，“乐其乐”是“以游人的快乐为快乐”的意思。三、现代文阅读阅读下面的文字，完成15-18题。《春》盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。15.下列对文章内容理解有误的一项是（）A.文章开头连用两个“盼望着”，表现了作者对春天的急切盼望之情。B.“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了春天万物复苏的景象。C.文中描写了春草、春风、春雨、春花等景物，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。D.文章结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，是按照时间顺序来写的，突出了春天的成长过程。答案：D解析：文章结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，是按照春天成长的过程来写的，不是按照时间顺序，突出了春天的新、美、力的特点。16.下列对文中语句赏析有误的一项是（）A.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“偷偷地”“钻”两个词，生动形象地写出了小草破土而出的情态，表现了小草顽强的生命力。B.“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，引用诗句，又运用比喻的修辞手法，从触觉的角度写出了春风的温暖和柔和。C.“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，运用排比和比喻的修辞手法，从视觉的角度写出了春雨细密、轻盈的特点。D.“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，运用拟人的修辞手法，写出了房屋在雨中的安静，表现了作者对乡村生活的厌恶之情。答案：D解析：“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，运用拟人的修辞手法，写出了房屋在雨中的安静，表现了乡村的宁静祥和，表达了作者对乡村生活的喜爱之情，而不是厌恶之情。17.下列对文章结构和写作手法分析有误的一项是（）A.文章采用总分总的结构，开头总写春天的到来，中间分别从春草、春风、春雨、春花等方面进行描写，结尾总结全文，赞美春天。B.文章运用了多种修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使文章语言生动形象，富有感染力。C.文章在描写景物时，动静结合，如“风轻悄悄的，草软绵绵的”，既有动态描写，又有静态描写。D.文章以作者的情感为线索，按照“盼春”“绘春”“赞春”的顺序来写，条理清晰。答案：A解析：文章采用总分总的结构，开头总写对春天的盼望和春天的到来，中间分别从“盼春”“绘春”（春草、春风、春雨、春花等）方面进行描写，结尾总结全文，赞美春天。“绘春”部分包含了春草、春风、春雨等内容，A选项表述不准确。18.请概括本文中春天的特点。答案：(1).新：如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”，体现了春天是新生、开始的象征，万物复苏，一切都是崭新的。(2).美：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”，描绘出春天的美丽多姿，从自然景物的色彩到各种生机勃勃的景象，都展现出美的特质。(3).力：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”，突出春天充满活力和力量，能够推动一切向前发展。四、诗歌鉴赏阅读下面这首诗，完成19-20题。《次北固山下》客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。19.下列对诗歌内容理解不正确的一项是（）A.首联中“客路”指旅人前行的路，“青山”点题中“北固山”，“行舟绿水前”既点明了诗人的行踪，又描绘了一幅碧波荡漾的画面。B.颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”，“阔”是“潮平”的结果，“悬”是“风正”的表现，这两句诗写出了江面的开阔和平静。C.颈联“海日生残夜，江春入旧年”，“生”和“入”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了昼夜交替、新旧更迭的自然规律，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。D.尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人借“归雁”传递家书，表达了诗人对故乡的思念之情，同时也抒发了诗人对仕途不顺的感慨。答案：D解析：尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”主要表达了诗人对故乡的思念之情，并没有抒发诗人对仕途不顺的感慨。20.请从炼字的角度赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“阔”和“悬”字。答案：(1).“阔”：“阔”是“潮平”的结果，传神地表现出在春潮涌涨、江水浩渺的情况下，江面变得更加开阔的景象，营造出一种恢弘、大气的意境，给人以强烈的视觉冲击。(2).“悬”：“悬”是“风正”的表现，写出了船帆端端直直地高挂着的样子，生动地描绘出顺风行船时船帆的状态，同时也体现出江面的风平浪静，行船的平稳顺畅。五、名句名篇默写21.补写出下列句子中的空缺部分。（1）采菊东篱下，____。（陶渊明《饮酒（其五）》）（2）____，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》）（3）____，月有阴晴圆缺，此事古难全。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）（4）____，在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》）（5）____，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）（6）安得广厦千万间，____！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）（7）____，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》）（8）春蚕到死丝方尽，____。（李商隐《无题》）（9）____，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》）（10）____，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）答案：（1）悠然见南山（2）长风破浪会有时（3）人有悲欢离合（4）醉翁之意不在酒（5）山重水复疑无路（6）大庇天下寒士俱欢颜（7）落红不是无情物（8）蜡炬成灰泪始干（9）无可奈何花落去（10）会挽雕弓如满月六、教学设计题22.请根据下面的课文，设计一份完整的教学方案。《沁园春·雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。要求：（1）教学目标明确，符合课程标准和学生实际。（2）教学重难点突出，能够解决学生学习中的关键问题。（3）教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。（4）教学过程完整，环节紧凑，过渡自然。（5）教学评价合理，能够及时反馈学生的学习情况。《沁园春·雪》教学方案一、教学目标知识与能力目标(1).学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《沁园春·雪》。(2).理解词中重要字词的含义，准确把握词的内容。过程与方法目标(1).通过反复诵读，体会词的意境和作者的情感。(2).学习词中写景、议论、抒情相结合的写作手法。情感态度与价值观目标(1).，感受词人对祖国壮丽山河的热爱之情。(2).体会词人作为无产阶级革命家的伟大抱负和坚定信念。二、教学重难点教学重点(1).理解词的内容，体会词的意境。(2).感受词人对祖国山河的赞美和对历史英雄的评价。教学难点(1).理解“数风流人物，还看今朝”的深刻含义。(2).体会词中写景、议论、抒情相结合的写作手法及其作用。三、教学方法诵读法、情境教学法、问题引导法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入（5分钟）播放一段展现祖国壮丽山河的视频，如长城、黄河、雪山等景象。视频结束后，提问学生：“看到这些美丽的景色，大家有什么感受？”引导学生表达对祖国山河的赞美之情。教师顺势引出：“今天我们要学习一首词，它将祖国的壮丽山河描绘得淋漓尽致，同时还抒发了作者的伟大抱负，这就是毛泽东的《沁园春·雪》。”（二）新课讲授（25分钟）作者及背景介绍（3分钟）简要介绍毛泽东的生平事迹和他在中国革命中的重要地位。介绍《沁园春·雪》的创作背景：1936年2月，毛泽东率红军长征到达陕北，准备渡河东征，开赴抗日前线。在陕北清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。初读感知（7分钟）教师富有感情地范读《沁园春·雪》，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。学生自由朗读，读准字音，读通诗句。教师强调易错字词，如“莽莽”“妖娆”“风骚”“折腰”等。指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师进行指导和纠正。全班齐读，要求读得整齐、流畅。内容分析（15分钟）上阕：北国风光引导学生找出上阕中描写的景物，如“千里冰封，万里雪飘”“长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象”等。提问学生：“这些景物描写营造了怎样的意境？”让学生结合词句进行分析，体会词人对祖国壮丽山河的赞美之情。分析“望”字的作用，它领起了从“长城内外”到“欲与天公试比高”的内容，展现了词人的视野之开阔。探讨“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的含义，想象雪后初晴的美景，感受词人对未来的美好憧憬。下阕：英雄人物让学生思考“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在词中的作用，它起到了承上启下的过渡作用，由写景转入对历史英雄的议论。引导学生分析词人对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等历史英雄的评价，理解“惜”字的含义，它既包含了对这些英雄人物功绩的肯定，又指出了他们的不足之处。重点讲解“数风流人物，还看今朝”的含义，引导学生思考“风流人物”指的是谁，体会词人作为无产阶级革命家的伟大抱负和坚定信念。（三）写作手法探究（15分钟）小组合作探究将学生分成小组，讨论《沁园春·雪》中写景、议论、抒情相结合的写作手法。要求每个小组从词中找出相关的语句进行分析，并派代表发言。小组代表发言后，教师进行总结和点评。总结归纳写景：上阕通过对北国雪景的描绘，展现了祖国山河的壮丽，为下文的抒情和议论奠定了基础。议论：下阕对历史英雄人物的评价，表达了词人对历史的深刻思考。抒情：全词字里行间都洋溢着词人对祖国山河的热爱之情和对无产阶级革命事业的坚定信念。这种写作手法使词的内容更加丰富，情感更加深沉，增强了词的感染力和表现力。（四）课堂小结（5分钟）与学生一起回顾本节课的主要内容，包括词的内容、写作手法和词人的情感。强调“数风流人物，还看今朝”的深刻内涵，鼓励学生树立远大的理想和抱负。（五）课堂练习（5分钟）出示一些与《沁园春·雪》相关的练习题，如字词解释、诗句赏析等，让学生进行课堂练习。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。五、教学评价过程性评价在课堂教学过程中，关注学生的参与度、表现和发言情况，及时给予表扬和鼓励。对学生的朗读、回答问题等表现进行评价，指出优点和不足之处，并提出改进建议。总结性评价通过课堂练习和课后作业，检查学生对知识的掌握情况。根据学生的作业完成情况和考试成绩，对学生的学习效果进行综合评价。六、布置作业背诵并默写《沁园春·雪》。仿照《沁园春·雪》的写作手法，写一首词，描绘你心目中的美景，并表达自己的情感。七、案例分析题23.阅读下面的教学案例，回答问题。在学习《祝福》这篇课文时，一位教师设计了如下教学环节：环节一：导入新课教师播放了一段关于旧社会妇女悲惨生活的视频，然后提问学生：“在旧社会，妇女的地位是怎样的？她们的生活遭遇如何？”引导学生思考，从而引出《祝福》这篇课文。环节二：初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。读完后，教师检查了学生对生字词的掌握情况，并进行了讲解。环节三：精读课文教师提出问题：“祥林嫂是一个怎样的人？她的命运为什么如此悲惨？”让学生分组讨论，然后每组派代表发言。在学生发言后，教师进行了总结