教育学测试题含答案

教育学测试题含答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B解析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。该学说认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。神话起源说是最古老的观点，认为教育是由神创造的；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作，蕴含了丰富的教育思想，但不是专门的教育专著。夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。3.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调了环境对人的发展的影响。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点；教育在人的发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持，为其他各育提供知识基础和智力支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育在全面发展教育中起着动力作用。5.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。6.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是理解教材。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是学生掌握知识的目的。只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。8.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征是班、课、时。它把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级；教学按学科分成许多课，一课接着一课地进行教学；每门课规定在统一而固定的单位时间里进行。9.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对犯错误的人的一种处理原则；“言者无罪，闻者足戒”指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响。11.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯的主要贡献是提出了班级授课制等；杜威主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生了很大影响。12.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B解析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。13.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B解析：在奴隶社会，脑力劳动和体力劳动分离与对立，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会教育也是与生产劳动相脱离的，但时间上晚于奴隶社会；资本主义社会教育逐渐与生产劳动相结合。14.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。素质教育是一种教育理念和教育模式；应试教育是一种以应付升学考试为目的的教育；著名学者的学说可以为教育提供参考，但不是我国教育目的的理论基础。15.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）A.整体性原则B.迁移性原则C.生理适宜原则D.合理性原则答案：D解析：课程表的安排应遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则。整体性原则是指在安排课程表时要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程；迁移性原则是指在安排课程时要充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点，促进课程之间的正迁移；生理适宜原则是指课程表的安排要考虑学生的生理特点，使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性是指在阶级社会里，教育具有阶级性。2.影响人的身心发展的因素主要有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实；教育在人的发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征等。4.我国现行的学校教育制度包括（）A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我国现行的学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。学前教育是指对三周岁以上学龄前幼儿实施的保育和教育；初等教育主要指全日制小学教育；中等教育包括全日制普通中学、中等专业学校、技工学校等；高等教育是在完成中等教育基础上实施的教育。5.教学过程的基本阶段包括（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。激发学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是学生掌握知识的目的；检查知识可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，以便调整教学。6.常用的德育方法有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实践锻炼法E.品德评价法答案：ABCDE解析：常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法和品德评价法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实践锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。7.班主任的领导方式一般可以分为（）A.权威型B.民主型C.放任型D.仁慈专制型答案：ABC解析：班主任的领导方式一般可以分为权威型、民主型和放任型。权威型班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果；民主型班主任比较善于倾听学生的意见，在班级领导过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生；放任型班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。8.课程的类型有（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.国家课程E.地方课程答案：ABCDE解析：课程的类型有多种划分方式。按照课程内容的属性，可分为学科课程和活动课程；按照课程的组织方式，可分为综合课程和分科课程；按照课程的管理、开发主体，可分为国家课程、地方课程和校本课程。9.下列关于教学评价的说法正确的有（）A.教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定B.教学评价包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和对课程的评价C.教学评价的目的是为了选拔优秀学生D.教学评价的功能包括诊断功能、导向功能、激励功能等答案：ABD解析：教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定，包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和对课程的评价。教学评价的功能包括诊断功能、导向功能、激励功能、调控功能等。教学评价的目的不是为了选拔优秀学生，而是为了改进教学，促进学生的发展。10.教育对文化的作用主要表现在（）A.传递和保存文化B.传播和交流文化C.选择和提升文化D.创造和更新文化答案：ABCD解析：教育对文化的作用主要表现在传递和保存文化、传播和交流文化、选择和提升文化、创造和更新文化。教育通过教育者和受教育者的活动，把文化传递给下一代，使文化得以保存；教育可以促进不同文化之间的交流和传播；教育可以对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化进行传承和弘扬；教育还可以通过科学研究等活动创造新的文化。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。答案：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对于儿童的早期发展至关重要，许多国家都在大力发展学前教育，并注重学前教育与小学教育的衔接，以帮助儿童更好地适应小学学习生活。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。随着社会的发展，各国都在不断强化普及义务教育，并逐步延长义务教育的年限。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。为了适应社会对不同人才的需求，普通教育和职业教育的界限越来越模糊，两者相互渗透、相互融合，如在普通中学增加职业教育课程，在职业学校加强文化基础教育等。（4）高等教育的类型日益多样化。高等教育不仅包括传统的综合性大学，还包括专科院校、职业技术学院等多种类型，以满足不同学生的需求和社会对不同层次、不同类型人才的需求。（5）教育的国际交流加强。随着全球化的发展，各国之间的教育交流日益频繁，通过国际合作、学术交流等方式，促进了教育资源的共享和教育理念的传播。（6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。人们越来越重视终身学习，非学历教育如各种培训、进修等也越来越受到人们的关注，学历教育与非学历教育的界限逐渐变得不那么明显。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验可以在较短的时间内掌握大量的知识。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验是学生获取知识的重要途径，只有将间接经验与直接经验相结合，才能更好地理解和掌握知识。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又需要一定的智力发展水平为前提。智力发展是掌握知识的重要条件，智力水平高的学生能够更快速、更有效地掌握知识。教学过程中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向，应将两者有机结合起来。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生在学习知识的过程中，不仅可以提高自己的认知水平，还可以培养自己的品德和价值观。思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，良好的思想品德可以激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生更好地掌握知识。教师要在传授知识的同时，注重对学生进行思想品德教育，做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，教师是教学活动的组织者和领导者，能够引导学生掌握知识和技能。学生是学习的主体，学生具有主观能动性，他们能够主动地参与学习活动，积极思考和探索。教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存、相互促进的，教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。四、论述题（20分）论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维对于学生的未来发展至关重要。以下是一些培养学生创造性思维的方法：创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不成熟或不正确，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步思考和完善。（2）给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习的内容、方式和方法。例如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成，这样可以激发学生的创造性思维。（3）改革考试制度与考试内容。考试制度和考试内容对学生的学习和思维方式有重要影响。应改革传统的以知识记忆为主的考试制度，增加一些考查学生创新能力和思维能力的题目。例如，在考试中可以设置一些开放性的问题，让学生进行分析、讨论和解答，鼓励学生提出独特的见解和解决方案。注重创造性个性的塑造（1）保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师应鼓励学生多观察、多提问，对学生的好奇心给予充分的保护和支持。例如，当学生对某个现象提出疑问时，教师应引导学生通过自主探究、查阅资料等方式来寻找答案，而不是直接告诉学生答案。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。教师应告诉学生，在学习过程中犯错是正常的，错误是学习的机会。鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，即使回答错误也不要害怕受到批评。例如，在课堂上可以采用小组讨论的方式，让学生在小组中自由发表自己的观点，互相学习和交流，减少学生对答错问题的恐惧心理。（3）鼓励独立性和创新精神。教师应培养学生的独立思考能力，鼓励学生敢于质疑权威，敢于提出自己的独特见解。例如，在教学中可以引导学生对教材中的内容进行批