2025年教师编制笔试题及答案

2025年教师编制笔试题及答案一、公共基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题1分，共10题）1.2024年7月，教育部印发《关于深化基础教育课程教学改革的指导意见》，明确提出“强基提质”的核心任务是（）。A.强化学生基础知识训练，提升考试成绩B.聚焦核心素养，构建高质量课程教学体系C.扩大学校办学自主权，减少行政干预D.增加课后服务时长，缓解家长教育焦虑2.根据新修订的《中华人民共和国教师法》（2023年9月1日起施行），下列关于教师权利的表述，正确的是（）。A.教师可自主决定班级学生座位安排，学校不得干涉B.教师有权要求学校为其提供与教育教学工作相关的培训C.教师在课堂上发表的任何言论，均受法律保护D.教师对学校处分不服的，只能向教育行政部门提出申诉3.2024年“全国教育工作会议”提出的“三大战略行动”不包括（）。A.基础教育扩优提质行动B.职业教育产教融合赋能行动C.高等教育卓越拔尖培育行动D.民办教育规范创新发展行动4.某小学因校舍维修需要，临时将三年级学生安排在礼堂上课。礼堂通风条件差，且未设置符合小学生身高的课桌椅。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，该行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.健康权C.隐私权D.人格尊严权5.习近平总书记在2024年考察某师范大学时强调：“培养‘四有’好老师，关键要厚植（）。”A.教育情怀B.专业能力C.创新意识D.法治观念6.下列关于“双减”政策（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）的表述，错误的是（）。A.学校应建立作业统筹管理机制，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业B.校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学科类培训C.教师可在课后服务时间讲授新课，弥补课堂教学不足D.教育行政部门应加强对校外培训机构的资金监管7.2024年，教育部启动“基础教育精品课”资源共享计划，要求课程设计需重点体现（）。A.知识系统性B.应试针对性C.核心素养导向D.技术创新性8.某教师因在课堂上辱骂学生被家长投诉，学校调查属实后给予其警告处分。依据《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），该教师违背了（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表9.根据《中华人民共和国教育法》，下列不属于受教育者义务的是（）。A.遵守法律、法规B.遵守学生行为规范，尊敬师长C.努力学习，完成规定的学习任务D.对学校给予的处分提出申诉10.2024年，我国首次将“劳动素养”纳入义务教育质量监测指标，其核心目的是（）。A.培养学生劳动技能，为就业做准备B.落实“五育并举”，促进学生全面发展C.减轻学科负担，平衡教育评价体系D.传承劳动文化，弘扬奋斗精神（二）多项选择题（每题2分，共5题，少选、错选均不得分）1.2024年教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准（2024年版）》提出，课程实施要“强化学科实践”，具体要求包括（）。A.设计真实情境下的探究任务B.增加实验、调查、项目式学习等活动C.减少理论知识讲授，侧重技能训练D.引导学生运用学科知识解决实际问题2.下列属于教师职业道德“为人师表”要求的有（）。A.衣着得体，语言规范B.团结同事，尊重家长C.廉洁从教，抵制有偿补课D.关爱学生，平等公正对待3.根据《未成年人学校保护规定》，学校在保护学生隐私时应做到（）。A.禁止公开学生考试成绩排名B.未经学生允许，不得查阅学生日记C.教师不得私自拍摄学生课堂行为并上传网络D.学生病历信息应单独存放，仅限相关人员查阅4.关于“教育公平”，下列表述正确的有（）。A.教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展B.应通过集团化办学、教师轮岗等方式缩小校际差距C.教育公平意味着所有学生获得完全相同的教育资源D.特殊教育是教育公平的重要体现，需保障残障儿童受教育权利5.2024年“新时代基础教育强师计划”提出的重点任务包括（）。A.加强师范院校教师教育学科建设B.实施乡村教师定向培养计划C.建立教师退出机制，清退不合格教师D.完善教师培训体系，提升信息化教学能力（三）判断题（每题1分，共5题，正确填“√”，错误填“×”）1.教师在课堂上播放与教学内容相关的影视剧片段，属于侵犯著作权的行为。（）2.学校可以根据实际情况，将课后服务内容与学科教学进度挂钩，适当拓展教学内容。（）3.学生在课间玩耍时意外受伤，若学校已尽到教育、管理职责，则不承担赔偿责任。（）4.教师的教育教学权包括自主制定课程标准、编写教材的权利。（）5.教育行政部门对教师的考核应注重师德表现、业务能力和工作实绩，不得将升学率作为唯一标准。（）二、教育综合知识（共40分）（一）简答题（每题5分，共4题）1.简述教学过程中“掌握知识与发展能力相统一”的规律及其教学要求。2.列举三种常见的学习动机理论（如需要层次理论、归因理论等），并分别简要说明其核心观点。3.简述德育过程中“活动和交往”的作用，并举例说明如何通过班级活动促进学生品德发展。4.结合新课改理念，谈谈教师在课堂教学中应如何发挥“组织者、引导者、合作者”的作用。（二）论述题（每题8分，共2题）1.2024年版义务教育课程方案强调“素养导向”的教学改革，要求教师从“知识本位”转向“素养本位”。请结合具体学科（如语文、数学），论述如何在课堂教学中落实这一转向。2.某教师认为：“学生的问题行为主要是由于家庭环境不良导致的，学校无法根本解决。”请运用教育心理学相关理论，对此观点进行评析，并提出改进建议。（三）案例分析题（12分）案例：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）性格活泼，但学习习惯差，常不交作业。班主任李老师多次批评后，小明依然不改。一天，李老师在课堂上宣布：“从今天起，小明如果再欠作业，就站到教室后面听课，直到补完作业为止。”一周后，小明因数学作业未完成被“罚站”，情绪激动下与李老师发生争执，并用课本砸向讲台。学校得知后，对李老师进行了批评教育，并要求其反思处理方式。问题：（1）结合《中小学教师职业道德规范》和《未成年人保护法》，分析李老师行为的不当之处。（6分）（2）如果你是李老师，针对小明的问题行为，你会采取哪些更有效的教育措施？（6分）三、学科专业知识（以小学语文为例，共30分）（一）阅读理解（10分）阅读下面的短文，完成1-3题。《外婆的小菜园》外婆的小菜园在老屋后院，巴掌大的一块地，却像一幅五彩的画。春天，菠菜绿得发亮，韭菜割了一茬又一茬；夏天，番茄红得像小灯笼，黄瓜挂在竹架上晃呀晃；秋天，辣椒像火苗，萝卜藏在土里“躲猫猫”；冬天，白菜裹着白纱，香菜仍散发着清香。外婆总说：“菜要用心种，人要用心待。”她每天清晨都去菜园，松土、浇水、捉虫，动作轻得像怕惊醒了菜苗。有一次，我跟着外婆拔草，不小心扯断了一棵菜苗。我慌了，外婆却摸摸我的头：“没事，菜和人一样，受点伤也能长。”她小心地把断苗埋进土里，后来那棵菜竟真的活了，还结了小果实。现在，外婆的菜园还在，可她的背更弯了。我常蹲在菜畦边，看蝴蝶落在番茄花上，听风穿过黄瓜叶的沙沙声，仿佛又听见外婆说：“菜要用心种，人要用心待。”1.文中画线句“外婆的小菜园在老屋后院，巴掌大的一块地，却像一幅五彩的画”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（3分）2.结合上下文，分析“菜要用心种，人要用心待”这句话的深层含义。（4分）3.文章结尾为什么要描写“蝴蝶落在番茄花上”“风穿过黄瓜叶的沙沙声”？请从情感表达的角度简要分析。（3分）（二）教学设计（20分）请根据统编版小学语文五年级上册“民间故事”单元的要求，以《猎人海力布》（节选）为教学内容，设计一份完整的课时教学设计。要求包括：（1）教学目标（需体现核心素养，分维度表述）；（5分）（2）教学重难点；（3分）（3）教学过程（需包含导入、初读感知、精读探究、拓展迁移、小结作业环节，突出学生主体性）；（10分）（4）板书设计（2分）参考答案及解析一、公共基础知识（一）单项选择题1.B解析：2024年《关于深化基础教育课程教学改革的指导意见》明确核心任务是构建核心素养导向的高质量课程教学体系。2.B解析：新《教师法》规定教师有权获得与教育教学相关的培训（第二十一条）；A项学校可规范班级管理；C项教师言论需符合法律和职业道德；D项可向教育行政部门或同级人民政府申诉。3.D解析：2024年全国教育工作会议提出三大战略行动为基础教育扩优提质、职业教育产教融合赋能、高等教育卓越拔尖培育。4.B解析：礼堂通风差、课桌椅不符合身高，直接影响学生身体健康，侵犯健康权。5.A解析：习近平总书记强调培养“四有”好老师关键是厚植教育情怀。6.C解析：课后服务不得讲授新课，应侧重兴趣拓展和作业辅导。7.C解析：“基础教育精品课”重点体现核心素养导向，落实课程标准要求。8.C解析：辱骂学生违背“关爱学生”中“不讽刺、挖苦、歧视学生”的要求。9.D解析：提出申诉是受教育者的权利，非义务。10.B解析：劳动素养纳入监测是为落实“五育并举”，促进全面发展。（二）多项选择题1.ABD解析：“强化学科实践”强调真实情境、实践活动和问题解决，而非减少理论讲授。2.ABC解析：“为人师表”要求包括衣着得体、团结同事、廉洁从教；D项属于“关爱学生”。3.ABCD解析：《未成年人学校保护规定》明确禁止公开成绩排名、私阅日记、私自拍摄学生影像，病历信息需保密。4.ABD解析：教育公平不是“平均主义”，而是“适合的教育”，C项错误。5.ABD解析：“强师计划”重点是培养和培训，而非“清退教师”，C项错误。（三）判断题1.×解析：课堂教学中合理使用影视作品属于著作权法“合理使用”范围。2.×解析：课后服务不得变相补课，不能与教学进度挂钩。3.√解析：《民法典》规定，无民事行为能力人在学校受伤，学校能证明尽到管理职责的，不承担责任。4.×解析：课程标准由国家制定，教师无权自主制定。5.√解析：《教师法》规定考核应综合评价，不得唯升学率。二、教育综合知识（一）简答题1.规律：知识是能力发展的基础，能力是掌握知识的条件，二者相互促进。教学要求：①注重知识结构化，引导学生主动建构；②设计探究性问题，培养分析、解决问题能力；③避免“填鸭式”教学，鼓励学生质疑、实践。2.示例：①需要层次理论（马斯洛）：人的动机由生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现等需求驱动，低层次需求满足后产生高层次动机；②归因理论（韦纳）：学生对成败的归因（如能力、努力、任务难度、运气）影响其后续学习动机；③自我效能感理论（班杜拉）：个体对自身能否完成某任务的主观判断（效能感）直接影响动机和行为。3.作用：活动和交往是德育的基础，学生在实践中体验道德规范、形成道德认知。举例：组织“班级环保小卫士”活动，学生通过垃圾分类、社区宣传等实践，理解“环保”的意义，内化责任意识。4.措施：①组织者：设计结构化学习任务，明确目标和规则；②引导者：通过提问、追问启发思维，帮助学生突破认知难点；③合作者：以“学习伙伴”身份参与讨论，尊重学生观点，营造平等对话氛围。（二）论述题1.示例（以语文为例）：（1）知识本位的局限：传统教学侧重字词、语法、中心思想的机械记忆，忽视语言运用和思维发展。（2）素养本位的落实：①语言建构与运用：设计“为校园公众号写一篇介绍秋天的短文”任务，引导学生观察、描写、修改；②思维发展与提升：分析《落花生》中“人要做有用的人”的深层含义，联系生活讨论“有用”的多元定义；③审美鉴赏与创造：对比不同版本《牛郎织女》故事，体会民间文学的艺术特色；④文化传承与理解：结合传统节日开展“节气里的文化”项目学习，探究冬至吃饺子的习俗渊源。2.评析：该观点片面。学生问题行为的成因是多因素的，包括家庭、学校、社会和个体因素。学校可通过以下方式干预：①运用行为矫正理论，通过正强化（如完成作业奖励小印章）增加良好行为；②利用社会学习理论，树立班级榜样，引导观察模仿；③开展心理健康教育，帮助学生建立正确的自我认知；④与家长沟通，指导家庭教养方式（如减少批评，增加鼓励）。（三）案例分析题（1）不当之处：①违背“关爱学生”：罚站伤害学生人格尊严；②违反《未成年人保护法》第二十九条：学校应尊重学生人格，不得歧视、体罚或变相体罚；③教育方式简单粗暴，未做到“循循善诱”（《中小学教师职业道德规范》）。（2）改进措施：①了解原因：与小明谈心，查明作业未完成是因为难度大、时间管理差还是家庭因素；②分层要求：针对小明能力，布置“基础+可选”作业，降低畏难情绪；③正向激励：完成作业后给予“作业进步卡”，积累兑换班级服务岗（如图书管理员）；④家校合作：与家长沟通，建议在家营造学习环境，避免过度指责；⑤情感联结：主动关注小明的兴趣（如喜欢运动），邀请其担任课间操小教练，增强归属感。三、学科专业知识（小学语文）（一）阅读理解1.修辞手法：比喻（将小菜园比作五彩的画）、夸张（“巴掌大”突出面积小）。效果：生动形象地写出小菜园虽小但色彩丰富、生机勃勃的特点，表达对外婆菜园的喜爱。2.深层含义：表面指种菜需精心照料（松土、浇水、包容断苗），实则隐喻待人要耐心、包容（如外婆对“我”扯断菜苗的宽容），传递用心对待生活、他人的人生态度。3.作用：通过描写菜园的生机景象，渲染温馨宁静的氛围；以景结情，借自然之景寄托对外婆的思念，呼应前文“外婆的菜园还在”，深化“用心待物”的主题。（二）教学设计（示例）1.教学目标-语言建构与运用：能复述海力布劝乡亲搬家的关键情节，学习运用“急切、焦急”等词语描述人物心理。-思维发展与提升：通过分析海力布“牺牲自己”的选择，探讨“善良”与“责任”的关系。-审美鉴赏与创造：感受民间故事“人物形象鲜明、情节曲折”的特点，体会语言的口语化魅力。-文化传承与理解：了解民间故事在传递价值观中的作用，感悟“舍己为人”的传统美德。2.教学重难点-重点：梳理海力布劝乡亲搬家的情节，分析人物形象。-难点：理解海力布牺牲的必然性，体会民间故事的文化内涵。3.教学过程（1）导入（3分钟）播放《牛郎织女》动画片段，提问：“这是我们学过的民间故事，谁能说说民间故事有什么特点？”学生分享后，揭示课题《猎人海力布》：“今天，我