幼教培训课件：《幼儿园教师的心理健康与师德培育》

幼儿园教师的心理

健康与师德培育

案例一：据《燕赵都市报》报道，2004年3月１９日上午，河北省曲周县侯村镇东高固小学教师刘丽娜为了让“孩子们好好学习”，强迫她所教班级的４２名学生伸出手来，在学生掌心用削笔刀划伤出血。

据学生和家长们反映说，１９日上午，刘丽娜给该小学五年级一班上课，第一节课上，刘让学生们站了一节课。站立期间，不允许学生写字，一写字就动手打。第二节课开始后，她让前排左边的学生依次伸出手来，她则手持削笔刀在学生手心里划。

第一个被划的是坐在教室前排最南头的赵某，老师划的时候用的是刀背，所以受伤并不很重。第二个被划的学生就远没有那样“幸运”了，这次老师开始改用小刀的刀锋，学生被划得疼痛难忍，哭了起来，老师就一脸怒相制止道：“不许哭！”有的学生迟迟不肯伸出手来，老师就威胁：“不伸手就直接在脸上划！”学生们只好一一伸出手来。划到倒数第二排的一个男学生时，该学生大小便失禁，被吓得晕了过去。这个男生的好朋友、另一名男生挺身而出，说：“划我吧，我替他！”结果老师就在这个勇敢的孩子手上深深地划了一刀。被吓晕的学生得以幸免，他是全班４２名学生中惟一一个没被划伤的孩子。

为了防止学生逃跑，刘将教室的门顶上。据了解，用刀子划学生的老师刘丽娜现年１９岁，毕业于曲周县幼儿师范学校，今年２月份来东高固小学任代课教师。学生们反映说，刘老师自给他们上课以来，经常在自习课时讲鬼故事，她经常告诫学生，晚上７时以后就开始鬼上身了，许多学生被吓得不敢走夜路。事发后，曲周县公安局侯村镇派出所及时赶到学校进行处理。该县文化体育局的一位负责人向记者转述警方侦查情况时说，刘丽娜称自己的“划手”动机“是为了让孩子们好好学习”。

事发后，刘丽娜已被刑事拘留，对该事件负有领导责任的侯村镇总校校长和东高固村小学校长已被撤职。请大家思考：1、刘丽娜的所作所为是简单的师德问题吗？刘丽娜的心理健康吗？2、刘丽娜为什么要用刀划伤小学生的手掌？3、幼儿园是否发生过幼儿教师殴打、伤害幼儿的事件？一、师德与教师心理健康

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德？所谓师德，就是教师应具备的最基本的道德素养，包括爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，有教无类，终身学习等等。教师的心理健康是教师心理素质的核心内容，也是良好的心理素质形成的前提。作为一名教师只有具备了健康的心理,形成了良好的心理素质,方能在不断的学习工作中陶冶自己的情操,养成高尚的师德。因而,教师的心理健康对于师德教育至关重要。教师心理不健康，心理素质差，就会出现一系列的职业道德问题。

（一）心理健康与心理素质的概念心理健康是一个人心理的认知、情感、意志等各种机能能够适应生存的需要，并在适应中不断发展的协调状态。心理素质就是人的认知、情感、意志等心理机能在社会实践中所表现出来的个性行为品质。比如遇到突发情况时所表现出来的从容淡定。心理健康与心理素质二者相互依存、相互联系、相互制约；（二）教师心理健康与师德修养密不可分教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。教师不仅需要通过自己掌握的知识、技能去影响学生，还要通过自己的人格与道德的力量（高尚的师德）、通过自身良好的情绪和健康、成熟的性格去感染和熏陶学生，这就需要教师比常人有更好的心理健康水平和更优良的心理素质。可以说，良好的心理健康状况和优良的心理素质是教师必备的基础素质和从教的基础。一句话，高尚的师德都源于教师具备了优良的心理健康状况与心理素质。如果教师心理不健康，则师德无保障。二、教师心理健康的现状与原因（一）对教师心理健康的认识1、心理健康的标准1989年，世界卫生组织进一步把健康概念深化为躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面。这四个方面既相互影响又相辅相成，相得益彰。1.智力正常智力是以思维能力为核心的各种认识能力和操作能力的总和，它是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一。正常的智力水平是人们生活、学习、工作的最基本的心理条件。一般地讲，智商在130以上，为超常；智商在90以上，为正常；智商在70—89间，为亚中常；智商在70以下，为智力落后。智力落后的人较难适应社会生活，很难完成学习或工作任务。衡量一个人的智力发展水平要与同龄人的智力水平相比较，及早发现和防止智力的畸形发展。2.情绪适中情绪适中是指情绪是由适当的原因所引起；情绪的持续时间随着客观情况的变化而变化；情绪活动的主流是愉快的、欢乐的、稳定的。有人认为，快乐表示心理健康如同体温表示身体健康一样的准确。一个人的情绪适中，就会使整个心身处于积极向上的状态，对一切充满信心和希望。3.意志健全一个人的意志是否健全主要表现在意志品质上，意志品质是衡量心理健康的主要意志标准，其中行动的自觉性、果断性和顽强性是意志健全的重要标志。行动的自觉性是对自己的行动目的有正确的认识，能主动支配自己的行动，以达到预期的目标；行动的果断性是善于明辨是非，适当而又当机立断地采取决定并执行决定；行动的顽强性是在作出决定、执行决定的过程中，克服困难、排除干扰、坚持不懈的奋斗精神。反应适度是意志健全的主要组成部分，也是心理健康的外在表现之一。反应适度说明人的行为表现协调有度，主要表现为：意识和行为一致，即言行一致；为人处世合情合理，灵活变通；在相同或相类似情境下，行为反应符合情境，既不过分，也不突然。4.人格统一人格是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。人格的各种特征不是孤立存在的，而是有机结合成相互联系的整体，对人的行为进行调节和控制。如果各种成分之间的关系协调，人的行为就是正常的；如果失调，就会造成人格分裂，产生不正常的行为。双重人格或多重人格是人格分裂的表现。一个人的人格一经形成，就具有相对稳定的特点，因此，形成一个统一的、协调的人格和形成一个残缺的、失调的人格，其性质对心理发展和精神表现的影响是截然不同的。5.人际关系和谐人际关系和谐是心理健康的重要标准，也是维持心理健康的重要条件之一.人际关系和谐具体表现为：在人际交往中，心理相容，互相接纳、尊重，而不是心理相克，相互排斥、贬低；对人情感真诚、善良，而不是冷漠无情、施虐、害人；以集体利益为重，关心、奉献，而不是私字当头，损人利己，等等。6.与社会协调一致心理健康的人，应与社会保持良好的接触，认识社会，了解社会，使自己的思想、信念、目标和行动跟上时代发展的步伐，与社会的进步与发展协调一致。如果与社会的进步和发展产生了矛盾和冲突，应及时调节，修正或放弃自己的计划和行动，顺历史潮流而行，而不是逃避现实，悲观失望，或妄自尊大、一意孤行，逆历史潮流而动。7.心理特点符合年龄特征人的一生包括不同年龄阶段，每一年龄阶段其心理发展都表现出相应的质的特征，称为心理年龄特征。一个人心理行为的发展，总是随着年龄的增长而发展变化的。如果一个人的认识、情感和言语举止等心理行为表现基本符合他的年龄特征，是心理健康的表现；如果严重偏离相应的年龄特征，发展严重滞后或超前，则是行为异常、心理不健康的表现。以上是心理健康的七标准论。另外还有一些其他的标准。心理健康十标准论1、充分的安全感：2、充分了解自己，对自己的能力做出恰如其分的判断。3、生活目标切合实际。4、与外界环境保持接触。5、保持个性的完整和和谐。6、具有一定的学习能力。7、保持良好的人际关系。8、能适度地表达和控制自己的情绪。9、有限度地发挥自己的才能与兴趣爱好。10、在不违背法律和社会道德规范下，适度满足个人的基本需要。世界卫生组织的标准①心理健康的人，人格是完整的；自我感觉是良好的；情绪是稳定的，且积极情绪多于消极情绪，有良好的自控能力；能保持心理平衡；能自尊、自爱、自信，有自知之明；②一个人在所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和信任；③心理健康的人，对未来有明确的生活目标，并能切合实际地不断进取，有理想和事业上的追求。2、具备优良心理品质的教师的特征A.善于欣赏：欣赏身边的人和物，欣赏身边发生的事，特别是欣赏儿童；B.充当桥梁：能成为儿童与成年人世界之间的桥梁，儿童通过你明白成人的世界，成人也因你而知道儿童的梦；C.情绪稳定，遇到困难时不变不惊，给儿童以可靠与依赖感；D.乐于奉献：随时准备着把自己的时间、精神、能力、青春等等都投入到为儿童的服务中；E.有同理心：站在儿童的角度体验与分享儿童的情绪情感；F.处事灵活：以多元性的工作策略和活跃的思维方式迎接儿童多样性的需要；G.真诚待人：不要伪装和面具，不要道貌岸然的训诫，能以心换心；H.幽默风趣：放下抓得牢固的尊严来轻松一下，以另类的方式表现智慧；I.兴趣广泛：有广泛而独特的爱好，有血有肉，有生机；J.信念坚定：有坚定的原则和信念，有清晰的方向和使命；意志坚强；K.能当榜样：青少年正处于寻找自我的时期，你的存在、关怀和启迪，将成为他们追求和模仿的典范；

L.谨慎行事：深思熟虑，小心行事，不妄做判断；M.善于放手：面对无法解决的问题，认识自己的局限，学会在适当的时候放手；N.尊重儿童：尊重儿童以不同速度、不同形式的成长；O.善于观察：以专业的洞察力及时发现别人所无动于衷的问题；善于发现学生的闪光点。P.心态良好：积极乐观，能正确对待名利，进退有度，不钻牛角尖，角色意识强。3、心理状态对人生的影响人的心理健康状况平时通过心理状态（简称心态）反映出来。心理状态具体是指个体在某一时段、对于与自己有关的事件的认识和反应。例如，有2个富家子弟，突然有一天，都变得一无所有。此时，甲认为这是他命不好，因此选择了颓废，破罐子破摔，最终沦为乞丐。乙则认为这是天要降大任于他，故先让他吃苦，磨练他，于是他选择了振作，最后东山再起，让自己的生活变得更美好。这就是心态的作用。一个心态良好的人，无论面对的是什么样的处境，都可以很好的解决所面临的问题。所以，很多时候，人们会说，心态决定成败。再如西楚霸王项羽在乌江边上不愿渡江，而选择自刎也是心态的作用所致。生活中有些夫妻或同事常说你不让我好过，我也不让你好过，就是心态作祟。那么，心态具有多大的力量呢？请大家看下面的试验：九个人过桥的试验专家说：你们九个人听我的指挥，走过这个曲曲弯弯的小桥，千万别掉下去，不过掉下去也没关系，底下就是一点水。——顺利过桥走过去后，专家打开了一盏黄灯，透过黄灯九个人看到，桥底下不仅仅是一点水，而且还有几条在蠕动的鳄鱼。——吓了一跳专家问：现在你们谁敢走回来？——没人敢走了专家说：你们要用心理暗示，想象自己走在坚固的铁桥上。——只有三个人愿意尝试：第一个人颤颤巍巍，走的时间多花了一倍；第二个人哆哆嗦嗦，走了一半再也坚持不住了，吓得趴在桥上；第三个人才走了三步就吓爬下了。专家这时打开了所有的灯，大家这才发现，在桥和鳄鱼之间还有一层网，网是黄色的，刚才在黄灯下看不清楚。大家现在不怕了，说要知道有网我们早就过去了，几个人哗啦哗啦都走过来了。

只有一个人不敢走，专家问他，你怎么回事？这个人说，我担心网不结实。这个试验揭示的原理心态影响能力死囚试验专家把一个死囚关在一个屋子里，蒙上死囚的眼睛，对死囚说：我们准备换一种方式让你死，我们将把你的血管割开，让你的血滴尽而死。随即用指甲在死囚的手腕上划了一下。然后专家打开一个水龙头，让死囚听到滴水声，专家说，这就是你的血在滴。第二天早上打开房门，死囚死了，脸色惨白，一副血滴尽的模样，其实他的血一滴也没有滴出来，他是被吓死的。

这个试验揭示的原理心态影响生理概括起来说；心态对人的影响是：

心态好

——生理健康，能力增强。心情不好

——生理差，能力差。好的心情使人产生向上的力量，使人喜悦、生气勃勃，使人沉着、冷静，缔造和谐。差的心情使人不思进取，甚至颓废，使人忧愁、悲观、失望、萎靡不振，如果你的心情不好，就会跟别人发脾气，不愿意配合别人的工作，人际关系就会紧张。

4、教师的心态与师德教师的心态常常会折射出教师的师德问题，而教师的师德问题又会反映出教师心态的好坏。比如有些教师对学生冷漠无情，毫无爱心（一年级小学生冬天尿裤子了，让在教室外面冻着，美其名曰：长记性）；有些教师在家里或领导那儿受了气，在学生身上发泄（辱骂、体罚学生）；有些教师自己心情压抑，就不愿意看到、听到学生有笑容、有笑声，一旦学生有了笑容，便用种种手段刁难、伤害学生，直到学生垂头丧气，表情呆板为止。（案例一刘丽娜的心态是压抑、愤懑、仇恨）由上可见，教师心理不健康、心态不好，必然影响教师的师德作风和行为。因此，强化师德教育，必须先搞清楚教师的心理健康状况和教师在不同时间、不同情况、不同事件下的心理状态，及时维护好教师的心理健康，调整好教师的心理状态，使每个教师都能以讲师德为美，真正以热忱对待每个学生，以真情爱护每个学生，师德问题才能得到真正解决。

（二）幼儿园教师心理健康的现状

近年来，教师群体已成为心理健康问题，尤其是心理障碍和职业倦怠的高发人群。有资料显示，目前中小学、幼儿园一线教师中有半数左右存在心理问题。其中，32.18％的教师有“轻度心理障碍”，如心烦、爱发脾气；16.56％的教师有“中度心理障碍”，如失眠；焦虑；2.49％的教师已有“心理疾病”，如重度焦虑或抑郁等。

案例二

李玲是某幼儿园教师，30多岁，她每天来到幼儿园总是低头不语，只喜欢教孩子美术与手工，不喜欢教孩子唱歌、跳舞，平时也不和其他老师聊天，不愿参加集体活动。如果有人找她聊天，她总是抱怨工作太辛苦，压力很大。回到家常常凑合着吃点饭就上床睡觉，也不愿和家人多交流。请问：李玲老师怎么了？（三）幼儿园教师心理问题的主要表现(1)生理疾患。长期的心理困扰会使幼儿园教师产生一些生理上的疾患，常见的有厌食、失眠、头痛、恶心、心律失常等。(2)职业行为异常。心理问题总会通过行为表现出来，有些幼儿园教师在教育教学中即存在职业行为异常现象，例如，随意应付自己的工作，对儿童无端责罚、恐吓等。(3)不良人格。幼儿园教师常见的不良人格主要有抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、偏执、强迫、恐怖等。(4)工作倦怠。研究发现，倦怠不仅会给人们造成情感耗竭、自我成就感降低等负面心理影响，而且容易产生睡眠干扰、周期性头痛和肠胃不适等疾病。(5)人际障碍。幼儿园教师的人际关系主要有教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、教师与同事的关系、教师与园领导的关系等。一些幼儿园教师由于对上述关系处理不当，造成了人际关系上的障碍。(四)影响幼儿园教师心理健康的主要因素1、个人因素。每个人的心理、身体素质以及业务素质都有差异。认知失调，以自我为中心，都会对幼儿教师心理健康造成影响。2、工作角色。与其他职业相比，幼儿园教师的角色比较多元化，教师通常集幼儿园老师、临时父母、保姆、哥哥、姐姐、玩伴等于一身，甚至是清洁工、联络员等，教师要根据不同的需求随时变换角色，很容易产生角色模糊和角色冲突。这容易使幼儿园教师产生职业倦怠。3、幼儿因素。儿童的行为具有不可预测性，加之儿童的自我防范意识和自我保护能力较差，幼儿园教师总是要担心其安全和健康，这会给幼儿园教师带来不同程度的焦虑。4、幼儿园因素。（1）领导与教师在办园理念与保教理念上的差异。（2）领导管理与服务水平的差异。（3）教师评优选模与生活待遇上的不公。（4）额外工作太多，如招生，校园、楼道布置等。5、社会期望过高。社会对教师这一职业寄予很高的期望，对幼儿园教师更是如此。这使幼儿园教师负载了更多的精神压力。6、人际关系复杂。幼儿园教师要面对各种复杂的人际关系。他们除了每天要处理与园内同事和领导的关系，还要学会处理与幼儿家长的关系以及其他社会关系。7、物质与精神待遇与教师个人期许不相吻合。自我期许总是美好的，但是自我期许过高，与现实存在落差时，会导致心理不愉快，甚至痛苦。三、如何维护幼儿教师的心理健康

(一)从国家的层面上看，国家要完善相关政策法规，维护幼儿园教师的合法权益；增加教育投入，改善幼儿园教师的工作环境和工资待遇；做好教师职前和职后教育，促进幼儿园教师的专业成长。(二)从社会的层面上看，应该发扬尊师重教的优良传统，对幼儿园教师的工作给予理解和支持，对其职业给予充分的认可和尊重，提升幼儿园教师的社会地位，增强其职业自豪感，并为幼儿教师营造宽松、和谐的社会氛围。（三）从学校的层面上看，幼儿园应该建立合理的管理制度，为幼儿园教师创设公平的竞争环境，提供合理的晋升和学习机会；建立完善的评价机制，使评价公平、公正、合理；多组织一些文体娱乐活动，为他们提供丰富的业余生活。此外，还应定期组织幼儿教师学习心理健康教育等学科的知识，了解如何保持良好的心理状态；如何克服狭隘、自卑、嫉妒等不良心态；如何面对工作中的矛盾；必要时还应组织开展幼儿教师心理保健与咨询工作。(四)从个人层面上看：1、应树立正确的世界观、人生观和价值观，培养积极、乐观、豁达的人生态度；全面提高自身修养，不断完善自己的人格；培养健康乐观的性格，悦纳自我，拓宽心胸。要学会自我心理调节，合理地调控情感，保持健康的心态；不要对自我期望过高，减轻自我压力；学会与人交往，建立融洽的人际关系